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小學(xué)教學(xué)過程中健康教育的意義
小學(xué)生由于家庭教育不當、社會壓力過大，造成學(xué)生的心理問題日趨嚴重。以下是“小學(xué)教學(xué)過程中健康教育的意義”希望能夠幫助的到您！
健康是人類進步和發(fā)展最重要的促進因素，，它對生產(chǎn)力的持續(xù)提高、生產(chǎn)關(guān)系的良性循環(huán)起著持續(xù)的推動作用。社會環(huán)境、社會發(fā)展趨勢及健康理念的不斷變化，已經(jīng)對我們的健康構(gòu)成嚴重威脅，同時也給小學(xué)生的健康成長造成了不良影響。因此，教師要合理應(yīng)用課堂教學(xué)，插入適當?shù)慕】到逃�，疏�?dǎo)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生身心健康的良性發(fā)展，為社會進步培養(yǎng)健康人才。
這就要求新時代的廣大教師明確自己“教書”與“育人”的重要責任，教學(xué)過程中不能停滯于“教書”，必須提升到“育人”的責任高度，把學(xué)生的身體健康、心理健康、交往健康和道德健康有機結(jié)合于課堂教學(xué)中，促進學(xué)生人格的良性發(fā)展和健康成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生重點學(xué)習任務(wù)、重要算術(shù)技能和數(shù)學(xué)理念的重要培養(yǎng)目標之一，它是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容最重要的組成部分。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生在學(xué)習過程和校園生活中除語文教師以外接觸最多的教師，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在結(jié)合課程標準完成教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)因勢利導(dǎo)進行恰當?shù)慕】到逃�，為學(xué)生的健康盡到自己的責任，以學(xué)生的發(fā)展為己任，讓師德、師風在教學(xué)中得到體現(xiàn)，用教師自身的健康形象感召學(xué)生的發(fā)展。
一、以教學(xué)活動為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄
從課程標準不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是通過活動貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習，以達到完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂其實質(zhì)是活動課堂。通過一系列的活動和練習訓(xùn)練，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿，良好的用眼用腦習慣，合理安排課堂互動，用嚴謹與寬松、縝密與活躍的互動形態(tài)，讓學(xué)生的身體在課堂上得以運動，同時不失良好的身體習慣和肢體語言的應(yīng)用，學(xué)生的身體健康。例如，在練習或例題等活動課上合理安排學(xué)生的動手及肢體活動，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，用活動促進學(xué)生身體的血液循環(huán)及坐姿調(diào)整來滿足學(xué)生的健康需求。
二、以數(shù)學(xué)活動為目標，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是結(jié)合各年齡段兒童的共性和普遍特征而設(shè)置的一系列階段性活動。作為數(shù)學(xué)教師，不但要在這一長期的活動中，引導(dǎo)學(xué)生與他們一完成學(xué)習任務(wù)，還必須以發(fā)展學(xué)生的技能為宗旨，以提升學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣為指向，以促進學(xué)生心理健康成長為目標，以時代背景為依托，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化的新時代人才。
1.學(xué)生的健康心理需要激勵。在“教”與“學(xué)”的雙邊活動中，學(xué)習數(shù)學(xué)的成就是立竿見影的。比如，當學(xué)生遇到學(xué)習難題時，教師、學(xué)生加以幫助或輔導(dǎo)，當他弄清楚這一問題時，成就感油然而生，這時對雙方都有好處，幫助別人的同時也獲得了助人為樂的快樂，接受幫助的學(xué)生得到了溫暖和攻克難題的成就感，對他們的心理健康起到了促進作用。
2.學(xué)生健康心理的形成是一個長期的過程。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，學(xué)生隨著年齡的不斷增加，身體對疾病的免疫能力增強，同時對外界環(huán)境影響感知能力增強，但所受的不良影響對心理健康的危害是長久的，這就要求廣大教育工作者不協(xié)余力地為小學(xué)生的心理健康成長起到良好的引導(dǎo)作用，特別是數(shù)學(xué)教師，必須把握與學(xué)生充分接觸的機會，利用小學(xué)六年這一長效的活動時間，掌握學(xué)生的年齡特征及心理發(fā)展不用階段的變化，掌握學(xué)生的共性和個別差異，營造外部環(huán)境，利用數(shù)學(xué)課堂，促進班集體中的每個成員心理健康發(fā)展，達到樹人的目的。
3.學(xué)生健康心理的形成需要因材施教。小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成主要受外部環(huán)境的影響，比如《孟母三遷》這一故事告訴我們：外部環(huán)境對小學(xué)生健康心理及未來發(fā)展的影響是久遠的。因此在改革開放高速發(fā)展的今天，絕大多數(shù)的人受經(jīng)濟思潮的影響，在社會交流中、在家庭交流中，在學(xué)生與學(xué)生之間都有意無意地涉及經(jīng)濟和金錢，由此對學(xué)生的心理健康造成的負面影響是深遠的。與此同時，由于家庭經(jīng)濟、家庭教養(yǎng)、家庭生活環(huán)境、家庭文化素質(zhì)及藝術(shù)熏陶的不同，對學(xué)生的影響也有很大的差距，這些因素潛移默化地影響著小學(xué)生的心理健康狀態(tài)。
三、以數(shù)學(xué)活動為橋梁，讓學(xué)生快樂交往
小學(xué)生的交往是他們成長過程中最重要的組成部分，是兒童未來發(fā)展的促進力量，因此要利用課堂教學(xué)活動促進學(xué)生的交往、交際與交流，讓學(xué)生在活動中互相促進，取長補短，共同促進進步，促進自身不斷完善，促進自身能力發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為活動中心，兒童的算術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)生小組目標的探討能力、學(xué)習任務(wù)的協(xié)作能力、學(xué)習小組內(nèi)部活動任務(wù)的分配能力以及學(xué)習任務(wù)目標的展示演繹能力和交流無不促進學(xué)生交往的進步。
綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動以教學(xué)內(nèi)容為主線，教師為媒介、數(shù)學(xué)活動為陣營，促進小學(xué)生健康理念的形成。
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