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作文教學(xué)的絕招
總評(píng)：作文教學(xué)的100個(gè)絕招本書(shū)為“中小學(xué)教師智慧錦囊叢書(shū)”之一，收錄了100招中小學(xué)作文課的教學(xué)方法，具體包括：綜述、寫(xiě)作過(guò)程的開(kāi)始、計(jì)劃和準(zhǔn)備、起草、修改、完成寫(xiě)作、任務(wù)、一些現(xiàn)成的辦法及補(bǔ)充、評(píng)估、可利用的資源和教師自身發(fā)展十部分。下面小編將為大家整理分享作文教學(xué)的絕招的相關(guān)額內(nèi)容。歡迎大家閱讀。
作文教學(xué)的絕招精選
相當(dāng)給力和實(shí)用的一本作文教學(xué)書(shū)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，更適合英文教學(xué)和中學(xué)以上的作文教學(xué)，不過(guò)僅就作文教學(xué)的闡釋和技巧而言，還是有很多可取之處。
經(jīng)典立意：
1學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是和他們的其他語(yǔ)言能力，即會(huì)話、聽(tīng)力、閱讀的發(fā)展相輔相成的。當(dāng)與這些語(yǔ)言能力協(xié)同發(fā)展時(shí)，寫(xiě)作能力會(huì)提高得更快。
因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要確保讓學(xué)生能夠在以上提及的語(yǔ)言能力之間建立起聯(lián)系。
2 寫(xiě)作。閱讀。會(huì)話。聽(tīng)力。思維。五種語(yǔ)言能力。
3 寫(xiě)作課程在很大程度上是一個(gè)螺旋式前進(jìn)的過(guò)程。……要問(wèn)問(wèn)自己是如何講課程建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，也要問(wèn)問(wèn)自己是如何為學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做鋪墊的。
4 我們所說(shuō)的寫(xiě)作有兩種含義：一是指一種產(chǎn)品，二是指一個(gè)過(guò)程。 在每一節(jié)課上，你都必須清楚你當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作是何種含義。試圖兼顧兩者無(wú)異于用一支箭射兩個(gè)目標(biāo)。問(wèn)問(wèn)自己，這堂課重點(diǎn)是什么？你是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)作家（過(guò)程），還是完成一個(gè)作品（產(chǎn)品）。
5 寫(xiě)作者扮演兩者角色——組織者和表達(dá)者。教師就是要教會(huì)學(xué)生如何組織，如何表達(dá)。但最好不要同時(shí)嘗試。 把這兩種功能分開(kāi)，這樣對(duì)于每一種方法，學(xué)生都可以以更清晰的頭腦去學(xué)，教師可以更輕松地去教。
6 要依據(jù)學(xué)生所處的寫(xiě)作狀態(tài)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法指導(dǎo)他們。在任務(wù)布置下去的初期，教他們?nèi)绾螌⑺夭膹哪X子里轉(zhuǎn)移到稿紙上。此時(shí)的注意力在表達(dá)上。
然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生將角色轉(zhuǎn)移到讀者的角度。這是的重點(diǎn)在幫助他們用讀者的眼光審視自己的作品。
7禁忌 不論什么情況，都不要把寫(xiě)作當(dāng)成控制（懲罰）學(xué)生的手段。
具體思路：
1 范文
給專業(yè)的范文，但不要給學(xué)生與題目類似的范文，可以是同一領(lǐng)域內(nèi)的，比如寫(xiě)“二戰(zhàn)”的題目，那么不要給他們其他二戰(zhàn)的評(píng)論——會(huì)導(dǎo)致抄襲。可以給其他歷史題材的評(píng)論。
2教師范文
學(xué)生不僅從我們所教的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，也從我們的行動(dòng)中學(xué)習(xí)。努力寫(xiě)他們所寫(xiě)的東西。讀出自己寫(xiě)的東西。
3寫(xiě)作的步驟
醞釀
計(jì)劃和準(zhǔn)備
起草
修改草稿
表達(dá)和修改
展示和發(fā)表
注意：這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。注意兩點(diǎn)：1在課程的哪個(gè)階段應(yīng)該清晰地講解每一個(gè)寫(xiě)作步驟 2 對(duì)于不同的題目，什么樣的步驟最合適。
構(gòu)思可用技巧：
1醞釀
可以讓學(xué)生在幾周或幾個(gè)月之前知道自己將來(lái)要寫(xiě)的文章是什么。有機(jī)會(huì)去思考和搜集資料。
*轉(zhuǎn)換環(huán)境——據(jù)說(shuō)出去度假或開(kāi)會(huì)時(shí)，會(huì)是即興創(chuàng)作性寫(xiě)作討論情緒最高的時(shí)候。
2隨便寫(xiě)
寫(xiě)！不要讓你的筆離開(kāi)紙，不要停下來(lái)，不用想，不要抬頭！
告訴學(xué)生，你并不關(guān)注質(zhì)量高低，正確與否或整齊與否，只需要他們寫(xiě)。最后也不需要讀出來(lái)或者向別人展示。——用于非常短且規(guī)定的寫(xiě)作時(shí)間（如三分鐘）
與學(xué)生一起寫(xiě)作會(huì)更有效果。
評(píng)：讓人無(wú)法再說(shuō)自己找不到東西可寫(xiě)。把想法落到紙上，再用寫(xiě)下來(lái)的東西展開(kāi)討論，可以回顧、加以改進(jìn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是個(gè)過(guò)程。比如挑選他們隨便寫(xiě)出來(lái)的一個(gè)詞作為一組經(jīng)過(guò)深思熟慮后成形的句子的基礎(chǔ)。
3精細(xì)寫(xiě)作
天花板上的蜘蛛
指著天花板上的 蜘蛛，聲情并茂地喊出來(lái)，好像你清楚地看到了。
讓學(xué)生寫(xiě)下一行（只許一行）關(guān)于它身體的描述。
然后再加上其他特征�！�。顏色（不用黑色）。網(wǎng)。運(yùn)動(dòng)方式。等等。
必須是細(xì)節(jié)，一次只寫(xiě)一行。
最后讀一讀，加上一句話做結(jié)尾。
評(píng)：在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己所寫(xiě)的東西正是詩(shī)句的時(shí)候，事實(shí)上已經(jīng)寫(xiě)出了詩(shī)句。
4 語(yǔ)言化
擺在學(xué)生面前的，真實(shí)存在的刺激物品可以給學(xué)生安全感。
5列舉
列出十個(gè)詞語(yǔ)，給每個(gè)名詞加一個(gè)形容詞或動(dòng)詞，或其他描述的話�！�?jiǎng)?chuàng)作初期的構(gòu)思。
創(chuàng)作前指導(dǎo)：
1示意圖
蜘蛛形、樹(shù)形、線形圖
創(chuàng)建一些規(guī)范（比如各種點(diǎn)線顏色分別代表什么）
2表格
九宮格，每一個(gè)寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵問(wèn)題。（可以依次遞增層次）
評(píng)：適合復(fù)雜思維的建立。
3字?jǐn)?shù)預(yù)算*
教學(xué)生計(jì)算如何分配預(yù)定字?jǐn)?shù)的文章。
比如800字的文章，估計(jì)要多少段落，每段幾句話。
比如三句話，第一句些什么，中間寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。——一個(gè)段落完成了。
評(píng)：蠶食法能增加學(xué)生的信心。有了對(duì)大局和細(xì)節(jié)的概念。
4使用問(wèn)題
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)
對(duì)誰(shuí)？
什么事情？
什么時(shí)候？
在哪里？從何而來(lái)？到哪里去？
哪一個(gè)？
怎么樣？
為什么？
給一個(gè)范文，看看作者在文章中回答了多少隱含的問(wèn)題。
5課外作業(yè)
與家人和社會(huì)上的人溝通，查閱資料。
讓學(xué)生寫(xiě)作成功的重要法寶之一就在于那些有準(zhǔn)備性的課外作業(yè)。
6禁止寫(xiě)作。
越不讓學(xué)生做的事情，越喜歡去做。
比如做一些調(diào)研，要報(bào)告，但不許寫(xiě)——學(xué)生必然會(huì)寫(xiě)。
忽略作弊，讓他們討論這個(gè)情況有什么啟示？
起草
1實(shí)例教學(xué)
給學(xué)生看看自己的草稿
2寫(xiě)作框架
戴維 雷《寫(xiě)作框架》
讓不同風(fēng)格的學(xué)生對(duì)號(hào)入座。
3修改
不要讓寫(xiě)的不好困擾你，因?yàn)槟阌袡C(jī)會(huì)回去修改。
4避免武斷
不要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是個(gè)毫無(wú)理性的雷區(qū)
5寫(xiě)作障礙
心理與過(guò)程，前者是沒(méi)有辦法進(jìn)入狀態(tài)，后者是不知道寫(xiě)什么。
第一種就是隨便寫(xiě)寫(xiě)。第二種就是分解任務(wù)，可以修改。
注意：給學(xué)生計(jì)劃，而不是幫他去寫(xiě)具體的句子。
6不停地寫(xiě)
一旦一個(gè)作者開(kāi)始去寫(xiě)他的障礙，那么他就在表達(dá)自己了。
一個(gè)悖論：寫(xiě)作障礙是個(gè)惡性循環(huán)——最好的解決辦法就是動(dòng)手去寫(xiě)，但是寫(xiě)作障礙就是讓人無(wú)法去寫(xiě)。
如果是無(wú)法寫(xiě)：動(dòng)手去寫(xiě)就可以了。
如果是因?yàn)闊o(wú)法取舍：不如寫(xiě)下障礙是什么。明白每一種可能都是什么，最后自己選擇。
修改
1分享范文
天才的作家都知道真正利用修改的機(jī)會(huì)來(lái)完善作品
一起討論：
修改應(yīng)該做什么？
某一段如果膝蓋了，需要檢查其他段落是否做相應(yīng)改動(dòng)。
修改過(guò)程讀文字的.修剪會(huì)讓文章變短
最好同時(shí)做多處修改——以范文為例，看看如何改進(jìn)。
2符號(hào)使用
上箭頭——擴(kuò)展這一點(diǎn)。
下箭頭——減少這一點(diǎn)�；騽h除。
左右兩頭箭頭——順序修改，使之完美。
眼鏡——仔細(xì)看這一點(diǎn)，需要注意。
笑臉——就這樣，很好！
��？——怎么回事？不明白？
修改階段，注意力從作者需求轉(zhuǎn)為讀者需求。學(xué)生互讀，教師參與都很有益。
3刪減與累贅
明確告訴學(xué)生，你需要?jiǎng)h除多少個(gè)字。
培養(yǎng)對(duì)累贅詞語(yǔ)的敏感�？梢宰屗麄儗�(duì)寫(xiě)作中其他形式的懶惰和草率有警惕。
寫(xiě)作注意事項(xiàng)
1禁忌
如果一個(gè)學(xué)生錯(cuò)字連篇，不要一次改太多。因?yàn)樗洸蛔 ?/p>
2灌輸
反復(fù)灌輸積極的態(tài)度：寫(xiě)正確的字很重要，能提高你的鞋子水平，寫(xiě)字會(huì)很有趣。
3標(biāo)點(diǎn)
不要僅僅通過(guò)練習(xí)來(lái)教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要和其他內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
不要試圖讓他們一次學(xué)會(huì)。
不要只看到錯(cuò)誤。 如果學(xué)生沒(méi)有這方面的錯(cuò)誤，要表?yè)P(yáng)。
4用對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)
從戲劇。劇本。小說(shuō)。漫畫(huà)中截取，來(lái)講授引號(hào)的用法。
5分段
閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，看范文中的一段話是如何分段的。
試著講一段對(duì)話改寫(xiě)成記敘文的對(duì)話。
讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的持續(xù)的寫(xiě)作中應(yīng)用這個(gè)原則，寫(xiě)完之后自己檢查分段，否則拒絕做評(píng)判。
6檢查
最不好的時(shí)間是在他們剛寫(xiě)完之后。
可以在下一次課之前檢查。想想自己常犯的錯(cuò)誤是什么，努力提高的目標(biāo)是什么。
明確態(tài)度，如果你認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)誤，那么可能檢查不出錯(cuò)誤，每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)誤，你的任務(wù)極速找出錯(cuò)誤。
以身示范，告訴他們自己找出錯(cuò)誤的經(jīng)歷與故事。
一次只專注于一種錯(cuò)誤。
結(jié)對(duì)互相檢查。
精彩的方式
1敘述性開(kāi)頭
給學(xué)生提供一些敘述性的例子（采用間接的方式開(kāi)始敘事，在作品中，作者都在盡力把讀者放在主人公的位置，讓讀者自動(dòng)從敘述所給的資料中推斷出他們的主人公所處的狀況），一起討論這個(gè)故事，你能知道主角是誰(shuí)？你能從哪些線索得到暗示？
然后仿寫(xiě)一段這樣敘述性的開(kāi)頭——不要直接告訴讀者你要講的故事。
2三個(gè)詞一個(gè)故事。
任何三個(gè)詞——必須由教師制定、必須使用在情節(jié)當(dāng)中不是提及而已，提前允許設(shè)想情節(jié)。
3設(shè)計(jì)情節(jié)
給一個(gè)開(kāi)頭，一個(gè)結(jié)尾，中間的內(nèi)容學(xué)生來(lái)猜測(cè)，但是不許寫(xiě)。
任何給真正的范文，看看作者是如何設(shè)計(jì)的。
4書(shū)信
7封書(shū)信是最佳。
一步步教學(xué)如何寫(xiě)出作品。
信件內(nèi)容可以隨時(shí)回頭修改。
互相猜測(cè)下一封信會(huì)寫(xiě)什么。
5*自傳
寫(xiě)你的自傳。假設(shè)自己已經(jīng)80歲，第一章寫(xiě)年輕，第二章寫(xiě)30歲之后，第三章是中年，第四章是老年。
用其他文學(xué)作品中的段落或非虛構(gòu)作品中的原素來(lái)刺激學(xué)生。
不是想到你自己，而是“看到”你自己，確切的想象你未來(lái)的樣子。
你在哪里，你的姿態(tài)怎么樣，你臉上什么表情，你穿著什么衣服，你在干什么，你背后是什么，你和誰(shuí)在一起等等。這些細(xì)節(jié)暗示你的什么，你是誰(shuí)，你想要什么……
6經(jīng)典模仿
看經(jīng)典作品是如何描繪場(chǎng)景的
先布置問(wèn)題，如何讀，如何討論。
如何再讀討論過(guò)的部分。
發(fā)掘信息的順序，記錄的視角，任務(wù)的羅列，感覺(jué)的作用，人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用�！缓笤谧魑闹袘�(yīng)用這些敘述方法。
7*戲劇場(chǎng)景
設(shè)計(jì)兩方辯論（提供論題）
第一步：討論辯論時(shí)的語(yǔ)言。一方是如何抓�。ɑ蚺で┝硪环秸Z(yǔ)言中的詞語(yǔ)或者意思的；不同角色人話語(yǔ)的不同作用；非語(yǔ)言形式的作用（呼吸、腳步、語(yǔ)調(diào)、音量等等）
第二步：利用學(xué)生這些對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，把這個(gè)戲劇場(chǎng)景寫(xiě)成劇本——加工成小短劇。在過(guò)程中，可以講解邊寫(xiě)的技巧。
8模擬法庭
主題選擇已學(xué)文學(xué)作品中的一段。
抽兩個(gè)學(xué)生作為嫌疑犯，他們有一點(diǎn)時(shí)間商議自我辯解的表達(dá)。
讓其他人做上訴人，尋找他們辯詞中的漏洞。
結(jié)束后可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小劇本或者根據(jù)雙方觀點(diǎn)寫(xiě)一篇看法。
同樣的還有議會(huì)模式、辯論模式等等。
*注意不要選擇校園生活的議題，效果不佳。
9 旅行寫(xiě)作
第一，使用現(xiàn)在時(shí)
第二，用所有感受去寫(xiě)。
10說(shuō)明書(shū)
讓每個(gè)人寫(xiě)一個(gè)說(shuō)明，最終目的是讓沒(méi)有看過(guò)那幅圖片的學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)說(shuō)明把圖片畫(huà)出來(lái)。
對(duì)比看效果如何。
對(duì)比幾個(gè)案例之后，討論說(shuō)明這些文章的缺點(diǎn)和成功之處，根據(jù)要點(diǎn)重寫(xiě)文章。
11*模仿——貌似郭老師用過(guò)的招數(shù)
第一步，選擇合適的文章作為模板，
第二步，學(xué)生模仿其中的一部分，主題要不同，形式要一樣。
第三步，所有詞性都要求一樣，字?jǐn)?shù)一樣，標(biāo)點(diǎn)也一樣。
要求越詳細(xì)越好，當(dāng)然，自己要先嘗試一下。
12犯罪現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)——適合中學(xué)以上
情景：發(fā)現(xiàn)尸體，唯一線索是嫌疑人的一張紙條，上有文字。
你有所有嫌疑人的文本，來(lái)分析誰(shuí)是罪犯。
*不要提供作者背景，會(huì)干擾他們判斷文本。
建議使用4個(gè)嫌疑人，其中一個(gè)的風(fēng)格與罪犯那個(gè)相差非常大，容易識(shí)別。
13作者研究法
如何像作者一樣去寫(xiě)作。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)必要的寫(xiě)作風(fēng)格。
問(wèn)題：1作者運(yùn)用了哪些詞匯來(lái)幫助你對(duì)他所介紹的東西產(chǎn)生視覺(jué)印象？2哪十個(gè)詞最能傳達(dá)情緒——或作者的傾向？3作者使用的句子平均長(zhǎng)度是多少？最長(zhǎng)哪個(gè)？最短哪個(gè)？
布置4種作業(yè)：
1寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題或要點(diǎn)的列表，叫做“如何可以認(rèn)出某個(gè)作家的作品”
2寫(xiě)一個(gè)建議的列表，叫做“如何可以寫(xiě)出和某個(gè)作家一樣的作品”
3寫(xiě)一個(gè)與某位作家的作品類似的作品
4某位作家的最典型章節(jié)有什么特點(diǎn)？
根據(jù)情況，對(duì)以上任務(wù)做靈活調(diào)整。
補(bǔ)充的一些方法
1熱氣球辯論
為了證明自己有價(jià)值，做出演講
可以提供基本格式
2理想房間
建立圖庫(kù)，收集各種風(fēng)格的設(shè)計(jì)圖。
學(xué)生討論自己喜歡后者不喜歡的房間，進(jìn)行描述。
學(xué)生自己描繪和畫(huà)出理想中的房間。（顏色。形狀。質(zhì)地。材料）
畫(huà)出樣子，但是寫(xiě)出想畫(huà)畫(huà)不出來(lái)的部分。以及設(shè)計(jì)的理由。
3文字接龍
第一個(gè)人寫(xiě)形容詞，下一個(gè)寫(xiě)人物，下一個(gè)寫(xiě)動(dòng)詞（必須能接名詞的），下一個(gè)寫(xiě)名詞，下一個(gè)寫(xiě)地點(diǎn)。
4最后遺囑
用詩(shī)歌形式寫(xiě)一篇遺囑
不僅包含有形資產(chǎn)，也要包含無(wú)形資產(chǎn)。
關(guān)于評(píng)估
1地位
如果學(xué)生了解目標(biāo)，有可能取得更好的分?jǐn)?shù)。
了解學(xué)生的情況在做出判斷。
要把它看成持續(xù)發(fā)展的循環(huán)周期。
2*評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
想象力；詞匯量；拼寫(xiě)
對(duì)文章的理解；細(xì)節(jié)的運(yùn)用；解釋的清晰程度；
評(píng)估要有重點(diǎn)，有表?yè)P(yáng)信，可以讓學(xué)生自我測(cè)評(píng)，方便家長(zhǎng)理解。
3自我評(píng)估
樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡力作出反饋，每一次對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)做出評(píng)論，都會(huì)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的作用。
3使用符號(hào)
讓學(xué)生把評(píng)分符號(hào)抄寫(xiě)在筆記本上。
一定要使用“笑臉”和“惱怒”的符號(hào)，而且奇怪的是，越高年級(jí)的學(xué)生越喜歡。
4詳細(xì)修改
一字不差太費(fèi)時(shí)間�？梢赃x擇一段，在段前后標(biāo)示#。集中標(biāo)記這一段，其他段落依此印象來(lái)評(píng)判，告訴學(xué)生你在做什么。
讓學(xué)生詳細(xì)研究經(jīng)過(guò)詳細(xì)修改的段落，問(wèn)他們有什么疑問(wèn)。
在交下次作業(yè)前，研究上一次批改過(guò)的段落。
寫(xiě)作教學(xué)模式
1過(guò)程法
2體裁法
3案例法：不要給學(xué)生最好的模板，而是又有優(yōu)點(diǎn)，又有缺陷的（包含學(xué)生常犯的錯(cuò)誤），一起研究并且修改。
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