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    1. 作文教學(xué)培訓(xùn)有效途徑

      時間:2022-07-02 04:11:42 語文 我要投稿
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      作文教學(xué)培訓(xùn)有效途徑

        參加了名校名師對一線教師的作文教學(xué)培訓(xùn),教師結(jié)合自己在作文教學(xué)的實踐中,探索作文教學(xué)的有效途徑。以下是“作文教學(xué)培訓(xùn)有效途徑”希望能夠幫助的到您!

      作文教學(xué)培訓(xùn)有效途徑

        引  言:“國培計劃”項目“送培送教”活動已初步建立高師院校與區(qū)縣教師培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)幼兒園分工合作機制。培訓(xùn)專家由省內(nèi)一線教育方面的專家組成。培訓(xùn)將專題學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合,通過專題講座、課堂分析交流,以及送培送教等形式提高大家解決教學(xué)實踐中的問題,讓大家學(xué)有所得。2014年8月份,安徽師范大學(xué)“送培送教”到樅陽縣,來自蕪湖市鏡湖小學(xué)的小學(xué)語文語文專家?guī)砹俗魑慕虒W(xué)的有效策略的培訓(xùn),讓老師們受益匪淺。面對培訓(xùn)專家,參訓(xùn)老師認真學(xué)習(xí)、積極思考,轉(zhuǎn)變角色,提高認識、更新觀念,爭取學(xué)有所得。筆者在日常教學(xué)中專注作文教學(xué)方面的探討與研究,通過本次活動,對作文教學(xué)有了更深層次的思考和認識!皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!边@是《語文課程標準》對寫作教學(xué)性質(zhì)與地位的表達!罢n程標準”中規(guī)定“寫作”的總目標是,“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。”然而,面對新教材,具體到實施作文教學(xué),教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué),教師大多數(shù)茫然不知所措,為了更好的提高作文教學(xué)的有效性,結(jié)合本次培訓(xùn),筆者有了以下的思考:

        近期在《小學(xué)語文教師》上看到這樣一句話:看過很多談作文的文章,依然不會教作文。是的,年輕教師對作文教學(xué),普遍看到無力,無法。(①引用《小學(xué)語文教師》2014第十一期)筆者結(jié)合參加 2014年8月10日安徽師范大學(xué)來到樅陽縣開展“送培送教”活動的一些體會,來談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的一些常用而得力的教學(xué)策略。

        一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,做生活的有心人

        鏡湖小學(xué)唐校長作文教學(xué)方面就做得很好。她介紹,為了培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣積累素材,鏡湖小學(xué)開展各種活動,讓學(xué)生在日常生活中有意識地觀察事物,不斷搜集和積累寫作的素材。這樣,不僅能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生感到無事可寫的現(xiàn)象,而且還往往可以觸發(fā)他們的靈感,激起他們的寫作熱情。小學(xué)生的年齡小,閱歷淺,缺少生活和語言積累,這給作文帶來了一定困難。她經(jīng)常把一篇作文分成幾個片段來教學(xué)。讓學(xué)生一個片段先觀察,然后開始寫,寫好后開始讀給大家聽。然后下一個片段。這樣一篇文章學(xué)生很快就寫出來了。

        1、開展豐富有趣的活動,激發(fā)學(xué)生的寫作動機 。唐校長的作文教學(xué)策略給我很大的啟發(fā)。在本學(xué)期開學(xué)初,我在布置“記一次有趣的活動”的作文時,先給學(xué)生講“觀察”對于寫作的重要,交給學(xué)生怎樣進行觀察,觀察后怎樣記錄,進行積累等等。之后,我沒有立即讓學(xué)生動筆寫,而是利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生做了兩個有趣的活動,一個是“扳手腕比賽”,一個是“成語接龍”游戲。扳手腕比賽時,學(xué)生們興高采烈,心情振奮,他們的熱情被充分地調(diào)動起來,他們不僅玩得開心,而且很專注地觀察比賽的細節(jié),為寫作做準備。在“成語接龍”活動中,學(xué)生在思考、搶答時的神態(tài)、語言和心理活動很豐富,活動場面氣氛也很熱烈。我在一邊引導(dǎo)學(xué)生玩游戲,一遍引導(dǎo)學(xué)生注意觀察:你們不僅要做游戲,還要學(xué)會觀察你身邊的同學(xué)的神態(tài),動作,和活動的場面,還要把自己在比賽過程中的心理活動等細節(jié)在腦子里記下來。再用自己手中的筆把這次有趣的活動記錄下來。學(xué)生在我的鼓勵下,認認真真地完成了“記一次有趣的活動”的寫作,大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。

        2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,積累素材的意識是提高寫作水平的基礎(chǔ)。葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息! (②葉圣陶的《論集》《文章例話序》)這告訴我們“生活是作文之本!边@很值得我們今日的為“作文而作文者”學(xué)習(xí)。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的,這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心,讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常,從司空見慣的人和物中,要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,學(xué)會觀察。如要寫一處景物,首先要選定目標,注意觀察,這些景物有什么特點?有沒有與別的景物不同的地方?最引人注目的是什么?這樣步步追問法可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作的思路。有許多觀察體會,很多靈感往往都是轉(zhuǎn)瞬即逝的,一不留神就會溜走。所以從本學(xué)期開始,我每周都會抽出二到三節(jié)語文課讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn),寫生活中的事物,寫腦中偶爾蹦出來的靈感。用我手寫我心!現(xiàn)在同學(xué)們不再怕作文課了。

        二、注重平時的積累,引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的習(xí)作資源

        鏡湖小學(xué)在語言積累方面做到了以下幾點(1)創(chuàng)新設(shè)計個性化作業(yè)讓學(xué)生準備話畫本(2)建立愛書吧,每周讓學(xué)生積累一次,每周一人,這樣每個學(xué)生都會認真。(3)個性周記,寫的內(nèi)容不規(guī)定,可以寫方方面面。給學(xué)生自由發(fā)展的空間。(4)班級論壇,針對一個題目,四個人輪流上臺脫稿講。我平時也在作文教學(xué)方面做了一些嘗試:

        1、借助文本幫助學(xué)生積累。針對小學(xué)語文教材中課文的特點,有目的地指導(dǎo)小學(xué)生積累運用語言,讓學(xué)生在舉一反三中有效積累語言,打破學(xué)生作文難的僵局,從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。將積累運用語言有機地滲透到課堂教學(xué)中,在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語感,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會習(xí)作。自覺做到以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識,發(fā)揮個性,提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。比如:在教完《秋天的雨》、《黃山奇石》、《桂林山水》等課文之后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫景狀物的精彩語句和片段。讓學(xué)生抄寫并熟記,為學(xué)生以后習(xí)作做了鋪墊。

        2、借鑒課文結(jié)構(gòu)、寫法、語言等因素進行仿寫,積累寫作方法。最近筆者組織課題組成員開展了一次課題研討活動。其中一位課題組成員展示的研討課是《鄉(xiāng)下人家》一文。本節(jié)課最大的亮點就是,老師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,注重借助文本交給學(xué)生習(xí)作方法,將“在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作”的主題貫穿始終。如:體會“月夜誰夢圖”過程中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生模仿蟲子的叫聲,出示詩句,充分想象鄉(xiāng)村夜晚寧靜優(yōu)美的畫面,在學(xué)生想象、說話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解“反襯”的習(xí)作方法的巧妙,并且指導(dǎo)學(xué)生怎樣在習(xí)作中運用反襯寫作手法。

        在“雞鴨覓食圖”片段教學(xué)中進行了小練筆訓(xùn)練。在這個片段教學(xué)中,王老師一開始通過“雞,鄉(xiāng)下人照例要養(yǎng)幾只”和“鄉(xiāng)下人照例要養(yǎng)幾只雞”句式對比,體會表達方式不同,情感效果也不同,用“即使……也……”想象說話,通過“聳著尾巴、大踏步”等動作表演,體會雞鴨在鄉(xiāng)下人家生活的悠閑自在。為了使學(xué)生更真切的感受作者寫作方法的巧妙,教師還出示了老舍《雞》的片段,通過對比讓學(xué)生明白描寫同一種動物,寫作手法不同,表達效果也不同,通過讀、演、說、對比層層深入的方式,讓學(xué)生不僅感悟了鄉(xiāng)下雞鴨生活的特點,鄉(xiāng)村生活的和諧寧靜,同時也學(xué)習(xí)到了描寫動物的寫作方法,在此基礎(chǔ)上進行小練筆訓(xùn)練——鄉(xiāng)下人家還有那些動物也這么悠閑自在的生活著?學(xué)生有了前面語言積累的鋪墊,完成小練筆也就水到渠成。

       。、通過寫流動日記來積累作文素材。從三年級開始,要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,但是如果每天都寫,勢必給學(xué)生造成負擔(dān),甚至讓他們喪失寫作的興趣。于是,我采用了寫“流動日記”的方式,訓(xùn)練學(xué)生寫作。日記在小組內(nèi)循環(huán),每個同學(xué)一周寫一到兩篇,要求學(xué)生真實地記錄下生活中的點點滴滴。老師在流動日記上真誠地留下自己的評價。同時,日記在循環(huán)過程中,小組成員之間互相評價,流動日記上記錄的每一件小事,如同學(xué)之間的矛盾,學(xué)習(xí)上的困惑,對老師的不滿等等,都可以發(fā)表自己的見解,提意見、出主意。我們的流動日記本上常常出現(xiàn)這樣的評價語:“老師,您今天的課上得真讓我感動”、“xx同學(xué),你應(yīng)該對自己有信心,大家都在看著你呢”“老師,您今天冤枉我了”,“老師,我不想和xx同桌了,您可以幫幫我嗎”……盡管只有只言片語,但解決了很多班級矛盾、鼓勵了很多學(xué)困生。漸漸的我們班的流動日記不僅成了師生之間的交流平臺,還是學(xué)生之間的交流平臺,甚至還是家長和孩子的溝通的平臺。一年下來,流動日記,成了我們班的一個品牌作業(yè),受到了家長和學(xué)生的喜愛。孩子們在記日記、寫評語、寫反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂,積累了各種類型的作文素材,“流動日記”對于逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、積累運用語言非常有幫助。

        三、采用適當(dāng)?shù)募畲胧,增強寫作興趣

        小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟,心理承受能力也較差,到自尊心很強,采取激勵措施,就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵的措施有多種,我在作文教學(xué)過程中注重作文評價,并運用激勵措施,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

        1、常態(tài)化的作文評比。每一次完成寫作后,利用兩節(jié)課對學(xué)生作文進行評比。根據(jù)學(xué)生作文水平的差異,把全班學(xué)生分成四組進行競賽,設(shè)名次和獎級,進步快的和作文有特色的,都分別給與獎勵,最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”,并加上作者簡介和教師的評語。這樣,增強了學(xué)生的榮譽感和自豪感,他們的寫作興趣也就與日俱增。

        2、講評作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng)新,可以是教師講評,也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評;可以全批、眉批,也可以面批。但應(yīng)該注意的是,我們無論選擇何種評閱形式,都要注意用激勵性語言,這樣才能使學(xué)生消除對文章的畏難情緒,樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內(nèi)容進行評價,同時也要用真情對學(xué)生進行鼓勵。講評作文不僅是語文教師的專利,也是全班學(xué)生互相激勵即每個學(xué)生自我激勵的重要手段。我常把學(xué)生分為幾個小組,讓小組成員互相鑒賞、評論,并提出修改意見。每組都將評語以書面形式寫出來,同時還要將評閱人姓名簽上,這樣,寫、評雙方都能做到態(tài)度認真、評價謹慎。學(xué)生的評語往往比較全面、具體,有的學(xué)生能夠提出幾套修改方案,充分調(diào)動了自己的思維和智慧。可見,講評作文既能發(fā)揮學(xué)生的積極性,也可以是學(xué)生接觸到更多的文章,以便吸取他人的優(yōu)點,讓學(xué)生在合作過程中提高作文能力,在興趣培養(yǎng)中體味創(chuàng)作的快樂。

        3、我還注重用紅筆對學(xué)生習(xí)作的批改,進行激勵性評價。最近看到一篇《老師,您手里的紅筆充滿魔力》(④《小學(xué)語文教師》2014年12期卷首語)的文章,感同身受。盡管當(dāng)前很多老師在市場上買一些卡通圖章來代替紅筆,評價學(xué)生作業(yè)情況。我個人還是覺得學(xué)生內(nèi)心很青睞紅筆批改帶來的成就感。我常用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí),學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞,寫作興趣就更濃,寫起來就會更認真、更努力。不僅如此,我還注意作文批改的速度。小學(xué)生寫完作文后,有一種期待的心情,他們希望馬上能見到教師的反饋,想知道老師是如何評價自己的,自己哪些地方寫得好受到老師的肯定,哪些地方需要修改等等。所以,教師盡快用紅筆批改也是對學(xué)生寫作興趣的一種激勵,同時,也有助于學(xué)生趁熱打鐵修改作文。

        提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過程中,我們要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,同時應(yīng)該以新課標的先進理念為指導(dǎo),積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑,克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端,努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

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