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2017滿分作文：正確認識雙語教學(xué)
雙語教學(xué)目前在教育界已經(jīng)不是一個陌生的詞匯，在上海、遼寧、山東、廣東、江蘇等許多省市的許多地區(qū)和學(xué)校，雙語教學(xué)實驗大有由“星星之火”轉(zhuǎn)為“燎原之勢”的趨勢，HELLO，雙語教學(xué)。遼寧、上海、廣東均是教育行政部門整體推進，都選擇了100所學(xué)校進行實驗。蘇州市于2001年選擇了31所中小學(xué)啟動了雙語教學(xué)實驗，江西省教育網(wǎng)）廳也要求所屬地市各建立4至5所雙語實驗學(xué)校，另外還有許多省市的具備相應(yīng)條件的學(xué)校也在進行實驗。與此相適應(yīng)，一些雙語研究機構(gòu)開始建立，如教育部課程教材研究所就成立了“雙語課程教材研究開發(fā)中心”，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所成立了“雙語教育研究中心”，山東省成立了省級的“雙語教學(xué)專業(yè)委員會”，前不久，“蘇州市雙語教學(xué)研究中心”也掛牌成立。有關(guān)雙語教學(xué)的交流和研討活動也不斷開展，2003年就分別在上海、廣州、蘇州等地舉辦了以雙語教學(xué)為主題的研討會。以雙語教學(xué)為主的科研課題也已列入了國家“十五”規(guī)劃的重點課題，教育論文《HELLO，雙語教學(xué)》。全國性的雙語教學(xué)研究機構(gòu)也呼之欲出。短短的幾年時間，雙語教學(xué)已成為一個實驗的領(lǐng)域，一個爭論的焦點。
如何認識雙語教學(xué)
目前，除了那些認真進行雙語實驗的學(xué)校，在一些地方，以“雙語”冠名的學(xué)校和班級很多，其中有一些學(xué)校將“雙語”作為尖子班的代名詞和學(xué)校爭取生源的招牌，這也引起了人們對雙語的懷疑和誤解。雙語教學(xué)在我國原本指少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校為了使少數(shù)民族學(xué)生既能學(xué)好我國的主流語言漢語，又保留少數(shù)民族語言，在教學(xué)的過程中使用兩種語言。但是，現(xiàn)在備受關(guān)注的雙語教學(xué)則已經(jīng)不是指我國少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)，而主要是指漢語與國際通用的英語教學(xué)。如今，對于雙語教學(xué)的理解和認識還存在著許多誤區(qū)，有的認為雙語就是強化英語教學(xué)，也有的認為是強化漢語和英語兩門學(xué)科的教學(xué)，有的認為是在其他學(xué)科的教學(xué)中達成英語學(xué)習(xí)的目的等。那么，什么才是真正的雙語教學(xué)呢？教育部課程教材研究所副研究員王本華給出了比較簡明的答案，她認為雙語就是將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識的獲取同步。在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識的獲得是主要目的，同時也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言。終極目的是為了讓學(xué)生同時使用母語和第二語言進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化的意識。
那么是不是所有的學(xué)科都適用雙語教學(xué)呢？專家認為應(yīng)該是語言學(xué)科以外的學(xué)科，如語文課就不適用雙語教學(xué)。另外，從各地開展雙語教學(xué)的情況看，一般都是從理科課程開始做起，如小學(xué)的科學(xué)、數(shù)學(xué)，高中的物理、化學(xué)、生物等科目。
兩種聲音論雙語
可以說，雙語教學(xué)的實驗是在贊成與否定的爭論聲中展開的。贊成者認為雙語教學(xué)的開展可以大大改進長期以來我國英語教學(xué)“耗時低效”的現(xiàn)狀，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的實踐空間，從而提高英語學(xué)習(xí)的時效性，也為學(xué)生使用第二語言的思維打下基礎(chǔ)。反對者認為用第二種語言進行雙語教學(xué)會沖淡學(xué)生對母語的掌握，影響學(xué)生用母語思維的能力，尤其是小學(xué)低年級。
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