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    1. 古詩里的故事的教學(xué)實錄

      時間:2022-07-03 05:28:00 語文 我要投稿
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      古詩里的故事的教學(xué)實錄

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、復(fù)習(xí)第四板塊的古詩,運用找故事的基本要素(即時間、地點、人物、事件)和結(jié)合背景資料等方法構(gòu)建故事的情節(jié)。

        2、抓住詩中重點詞句展開合理的想象,把故事內(nèi)容寫得更加具體、生動。

        3、在習(xí)作訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,并進(jìn)而促進(jìn)對古詩的理解與喜愛。

        【教學(xué)重點、難點】

        學(xué)習(xí)把古詩改寫成故事的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        搜集古詩相關(guān)資料。

        【教學(xué)過程】

        師:我們剛剛學(xué)完第四板塊,老師把第四板塊的幾首詩的題目整理到了屏幕上,你喜歡哪首詩?背給大家聽一聽。

        生1:我喜歡《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

        師:背得很準(zhǔn)確,而且很有感情。

        生2:我喜歡《九月九日憶山東兄弟》

        王維

        獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

        遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

        師:真流利。大家背的很熟練,誰愿意把你喜歡的那首詩的意思給同學(xué)們講一講?

        生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵主要寫了在一個陽春三月,孟浩然要去揚州,李白在黃鶴樓為孟浩然送行,李白站在江邊,看著遠(yuǎn)去的帆船,只看見滾滾的江水流向遠(yuǎn)方。

        師:故事講得真完整,誰還能像他這樣講一講你喜歡的古詩?

        生:送元二使安西主要寫了渭城的早晨剛剛下了一場小雨,旅店外的柳樹格外清新,王維勸元二再干了一杯酒,出了陽關(guān)就沒有這樣的好朋友了。

        師:看來大家這一板塊學(xué)得很扎實,不僅能夠流利地背誦故事,而且詩的內(nèi)容也能準(zhǔn)確地講述,其實,這些古詩里邊都有故事,今天,我們就來學(xué)習(xí)寫一寫古詩里的故事。齊讀課題-----

        生:故事里的故事。

        師:既然是故事,那就一定有時間,

        生:地點,人物,事件。(師板書:時間,地點,人物,事件)

        師:下面就請你選擇自己喜歡的那首古詩,從中找出時間,地點,人物,事件,在試著把它們連起來和你的同桌說一說,如果遇到了問題,可以借助手中的資料來解決。(教師巡視指導(dǎo))

        生1:賀知章86歲的時候辭官回家,

        師:你怎么知道的?

        生1:我是看資料里寫的。

        師:真好,借助資料豐富情節(jié),繼續(xù)。

        生1:這時的他已經(jīng)兩鬢斑白,他看到一群孩子在游戲,

        師:在哪看到的孩子?

        生1:(生思考)在村口。

        師:加上這個內(nèi)容。

        生1:他來到村口,看到一群孩子在游戲,孩子笑呵呵地問他:“老爺爺,你是誰呀?你是從哪來得呀?”

        師:同學(xué)們能夠抓住時間,地點,人物,事件將故事情節(jié)講述清楚,下面請同學(xué)們將你講述的內(nèi)容寫下來吧。誰來讀讀你的故事。(投影出示生讀)

        生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵,便托人帶信,約孟浩然在江夏相會。這天,他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。船開走了,而李白還在江邊目送遠(yuǎn)去的船帆。他的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到滾滾江水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)方。

        師:評價一下。

        生:比較完整。故事說清楚了。是呀,我們已經(jīng)能夠?qū)⒐适碌那楣?jié)寫清楚了,可是,故事都是精彩的,那么如何才能把這個故事寫得更加具體、生動呢?(生思考)

        生:想象。

        師:能結(jié)合他這首詩具體說說在哪加上你的想象么?

        生:在送別的時候加上人物的語言。

        師:是呀,分別總是讓人不舍,那就請你具體說說吧。

        生:李白會說:“孟浩然啊,”

        師:要知道,孟浩然可比李白大,對于李白,孟浩然亦師亦友啊,這樣稱呼合適么?

        生:孟兄,祝你一路順風(fēng)!

        師:這么稱呼合適多了,而且言語中充滿了祝福,孟浩然你會說什么呢?

        生2:李白兄,你也要多保重啊!

        師:好友之間互道祝福,還會說些什么呢?

        生3:今日一別不知何時才能再見,我會想你的。

        師:是不是有點過于纏綿了?把“我會想你的”換一下。

        生3:后會有期。

        師:真棒。有不舍,更有灑脫,這才是詩仙的風(fēng)格。孟浩然---

        生4:李白兄,天下沒有不散的筵席,我們來世再見。(眾生笑)

        師:來世?

        生4:(生不好意思)來日。

        師:這樣更合適。要知道,揚州可是當(dāng)時非常繁華的大都會,一路繁花似錦,文人墨客多會于此,游山玩水,飲酒賦詩,李白,你還會對孟浩然說些什么?

        生5:孟兄,要不是眼下有事,我多想和你一同去揚州,開懷暢飲,吟詩作賦啊!

        生6:李白兄,那我在揚州等你,一定要來,我們揚州見。

        師:兩位好友站在江邊,李白握著孟浩然的手,輕輕地對他說---

        生:孟兄,我是真舍不得啊。

        師:孟浩然的船漸漸走遠(yuǎn),李白站在江邊,揮著手大聲地說---

        生:孟兄,要多保重啊!

        師:孟浩然的船越走越遠(yuǎn),逐漸消失在遠(yuǎn)方,只留下李白站在江邊,他望著滾滾而逝的江水,心理默默地說---

        生:我們揚州見。一定要等我。

        師:除了在江邊,還在哪送?

        生1:黃鶴樓上。

        生2:路上。

        師:是呀,這些地方的相送都可能有語言,除了語言,還能加點什么?

        生:環(huán)境描寫。

        師:詩中哪個詞寫了環(huán)境?

        生:煙花三月。

        師:齊讀,(煙花三月)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?

        生1:到處都是無顏六色的花,各種各樣的花都開放了。

        師:“開放了”還可以怎么說能更加生動?(張開了笑臉。)

        生2:小草從土里探出頭來。

        生3:柳樹在微風(fēng)中飄舞。

        生4:小鳥在枝頭唱著歡樂的歌。

        師:真是“紅杏枝頭春意鬧,百般紅紫斗芳菲”啊,好一個煙花三月!

        還可以加上什么描寫?

        生:動作,心理。

        師:是呀,我們要想使故事生動,精彩,就需要我們抓住詩中的具體詞句,展開大膽而合理的想象。(板書:抓詞句,合理想)除了這個方法,還可借助你搜集的資料,將故事內(nèi)容豐富起來。下面就請同學(xué)們把你剛才在古詩中想象出來的內(nèi)容快速填充到你的故事情節(jié)中去。(學(xué)生寫,教師巡視)

        師:好了,同學(xué)們,我們就先寫到這,誰愿意把你寫的內(nèi)容和大家一起分享,沒有寫完的,可以口頭說完。其他同學(xué)仔細(xì)聽,看看你欣賞他習(xí)作中的哪個地方,還有沒有好的建議。

        生:《回鄉(xiāng)偶書》略

        師:你欣賞哪?

        生:人物的語言描寫,非常符合人物的年齡特點。

        生:心理描寫,而且他突出了人物心理的變化。

        師:是呀,想象不僅大膽而且很合理。你還能給點什么好的建議么?

        生:老師,我覺得應(yīng)該再多加點環(huán)境描寫,這么多年沒有回來了,家鄉(xiāng)到底變成什么樣子了?

        師:對,寫得就是回鄉(xiāng),那所見,所聞,所想,所說都可以寫一寫,(面對讀文章的學(xué)生)你接受么?

        師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何將古詩里的故事寫豐富精彩,首先請同學(xué)們將沒有完成的習(xí)作課后完成,其實有故事的古詩還有許多,希望同學(xué)們能帶著本節(jié)課學(xué)到的方法,走進(jìn)古詩,去感受其中故事的精彩,更感受那古詩的精彩!

        師:下課,同學(xué)們再見。

        生:老師再見,客人再見。

        板書設(shè)計:

        古詩里的故事

        時間 地點 人物 事件 (構(gòu)建情節(jié))

        抓詞句 合理想 借資料 (豐富內(nèi)容)

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