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詩(shī)歌《遠(yuǎn)與近》教案
《遠(yuǎn)與近》
你
一會(huì)看我
一會(huì)看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
一、朗讀并背誦
師：今天我們一起來(lái)看一首詩(shī)（出示PPT），XX同學(xué)，請(qǐng)你朗讀，好嗎？
生：（朗讀）
師：非常好，請(qǐng)坐，第一個(gè)同學(xué)朗讀的時(shí)候，把兒化音加上去了，“一會(huì)兒、一會(huì)兒”。好，后面那位同學(xué)，請(qǐng)你繼續(xù)朗讀，好嗎？
生：（朗讀）
師：非常好，請(qǐng)坐。第二位同學(xué)朗讀的時(shí)候，他有意強(qiáng)調(diào)了第一個(gè)字“你”，在這首詩(shī)里面，“你”是一個(gè)核心，是關(guān)注的焦點(diǎn)，值得強(qiáng)調(diào)。這首詩(shī)中也有別的地方可以強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人可以找到自己的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)。繼續(xù)，接著往下讀。
生：（朗讀）
師：非常好，請(qǐng)坐。在讀的時(shí)候大家要注意，“遠(yuǎn)”，第幾聲？
生：第三聲。
師：嗯，第三聲，它有一個(gè)拖長(zhǎng)的音調(diào)，對(duì)嗎？而“近”呢？是第四聲，很短促。所以“yuǎn”距離很遠(yuǎn)——有這樣一種聲調(diào)的對(duì)應(yīng)，對(duì)嗎？“jìn”，（靠近身邊的學(xué)生）我們很近。這在剛才的那位同學(xué)的朗讀上有所體現(xiàn)，最后，請(qǐng)你朗讀一遍，好嗎？
生：（朗讀）你，一會(huì)看我，一會(huì)看云。我覺(jué)得，你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近。
師：非常好，請(qǐng)坐。我們一起來(lái)朗誦一遍，請(qǐng)注意這首詩(shī)分成兩節(jié)，中間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。當(dāng)然，每一節(jié)和每一節(jié)之間，也許還應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)耐ｎD。我們通過(guò)不斷的朗讀，發(fā)現(xiàn)了一些新的東西。你，一會(huì)看我，一會(huì)看云。（領(lǐng)讀）一、二，開(kāi)始。
生：（齊聲讀）
師：默讀一遍，記住它。
好，各位朝我這里看，請(qǐng)看我，不要偷看云啊。“你”，一、二，開(kāi)始。
生：（齊聲背誦）
師：很整齊，好。（示意背誦）
找兩個(gè)學(xué)生背誦即可。
二、詩(shī)歌初感知
師：非常好。我們花了一點(diǎn)時(shí)間，把這首詩(shī)讀了幾遍，并且記住了它。那它給你們一種什么樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下，你遇見(jiàn)這首詩(shī)的感覺(jué)。
生：飄忽不定 。
師：是的，飄忽不定，詩(shī)里有表述時(shí)間的詞是——
生：一會(huì)（兒）。
師：沒(méi)錯(cuò)，一會(huì)兒。這是一個(gè)非常短暫的時(shí)間詞，它在短暫的前三節(jié)詩(shī)里連續(xù)出現(xiàn)了兩次。一會(huì)這樣，一會(huì)那樣，確實(shí)給人一種飄忽不定的感覺(jué)。
生：有點(diǎn)哀傷。
師:為什么你覺(jué)得有點(diǎn)哀傷呢？
生：因?yàn)椤拔摇币恢痹诳础澳恪�，可是得不到相稱的回應(yīng)。反而，覺(jué)得在“你”的眼里很遙遠(yuǎn)。
師：你觸碰到了這首詩(shī)的內(nèi)在感覺(jué)。首先，這是從“我”的視角出發(fā)的，好像寫的都是“我的”——
生：心理感受。
師：你怎么知道？
生：第四節(jié)——“我覺(jué)得”
師：好，大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？有沒(méi)有人知道？
師：這首詩(shī)是顧城寫的。（出示PPT）
師：在結(jié)識(shí)顧城之前，綜合大家的感受。這首詩(shī)像一朵云一樣飄忽不定，并且，這里出現(xiàn)三個(gè)意象，你我和云。我和你似乎很遠(yuǎn)，你和云很近。（畫一朵云）
三、詩(shī)人簡(jiǎn)略介紹
師：好，接下來(lái)我們探討一下顧城。（出示PPT）
師：顧城是一個(gè)很可愛(ài)的詩(shī)人，他總是戴著一頂帽子，他的帽子很像牛仔褲上剪下來(lái)的一截褲腿。以大家要問(wèn)他：你干嗎戴這么一頂帽子啊？
他有幾個(gè)很好玩的回答——
他說(shuō)：這是我的家，我老待在家里很安全。
第二個(gè)答案：我生氣的時(shí)候，這是煙囪。
第三個(gè)答案：今天，要是誰(shuí)樂(lè)意往里面放錢，也并不太壞。
所以這個(gè)詩(shī)人很喜歡戴一頂帽子（出示PPT）
師：這首詩(shī)也有一頂帽子，但是被老師給摘掉了。今天我們這節(jié)課要做的一件事情，是請(qǐng)你對(duì)這首詩(shī)擬定一個(gè)你個(gè)人覺(jué)得最恰當(dāng)?shù)�、最為精妙的�?biāo)題，擬一個(gè)題目，根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解。大家對(duì)這首詩(shī)現(xiàn)在已經(jīng)非常熟悉了，都能夠背誦了，但是它缺少一個(gè)題目，請(qǐng)你認(rèn)真地思考，慎重地下筆，給擬一它個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。好，各位有幾分鐘的時(shí)間來(lái)做這件事情，現(xiàn)在開(kāi)始。
�。ㄉ伎�、書寫，師巡視）
師：各位在考慮的時(shí)候，要注意這么幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，你擬的標(biāo)題應(yīng)該體現(xiàn)出你對(duì)這首詩(shī)的理解。我們?cè)跀M題目的時(shí)候，是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀和概括得過(guò)程，你可以進(jìn)行多樣得解讀，但是不要脫離詩(shī)歌本身。第二點(diǎn)，它是一個(gè)題目，請(qǐng)注意“題”，“題”這個(gè)字的意思就是腦門，“目”的意思是眼睛，對(duì)嗎？其實(shí)我們看人也是一樣，看的是上面頭部這一塊，你不要把題目擬得太復(fù)雜，越簡(jiǎn)練越好，這是第二點(diǎn)。第三點(diǎn)，你所想到的題目其他同學(xué)也都能想到，所以盡可能要想得跟別人不一樣，但是要有道理。好，各位還有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，繼續(xù)想。 （生思考，師巡視指點(diǎn)）
好，接下來(lái)，因?yàn)檫@是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)，我們要分一下小組，每個(gè)小組的同學(xué)要交換意見(jiàn)，每個(gè)小組要推選一個(gè)最有水平的題目，這個(gè)題目要能讓你們傲視群雄。，讓其他小組得人覺(jué)得“哇！你們這個(gè)小組太牛了！我怎么沒(méi)想到”。要選出這樣一個(gè)題目，把它寫下來(lái)。
好，明確了，六人一組，充分交流不同的意見(jiàn)和看法，你的題目是什么，要知道其他五位同學(xué)的標(biāo)題分別是什么，然后各位定一下，看看哪一個(gè)題目最好，哪一個(gè)題目別的小組都想不到，哪一個(gè)題目最能代表自己小組的水平和才華。等一會(huì)兒，我要請(qǐng)同學(xué)把思考的結(jié)果寫到這塊黑板上來(lái)，有字為證哦，所以，加油！現(xiàn)在開(kāi)始。
師：已經(jīng)確定題目的小組，可以派同學(xué)上黑板來(lái)書寫。寫出題目后簽上自己得名字，你得任務(wù)就完成了。
師：我們來(lái)看黑板，大家知道了創(chuàng)作是很艱難的。哪怕只是想一個(gè)題目，一兩個(gè)字而已，我們都想破了腦袋，六個(gè)人商量了很久，結(jié)果我們才很艱難地把結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上。先一起來(lái)看一遍。
（先把題目分類，想類似得放在一起，然后深入挖掘）
題目是跟“距離”有關(guān)
這首詩(shī)寫的就是“你，我和云”之間的距離。這是對(duì)三者的概括，但除此以外還有別的嗎？ 關(guān)于距離你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
哪些是表現(xiàn)距離得關(guān)鍵詞——遠(yuǎn) 近
我和你之間的距離是固定的嗎？
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這首詩(shī)的第四行，也就是第二小節(jié)的第一句話是哪三個(gè)字？
生：“我覺(jué)得”
這是我得一種——感受
感受也就是一種——心理上的反應(yīng)
題目是跟“望”有關(guān)
這個(gè)小組用了“望”當(dāng)題目，望是一個(gè)表示眼睛活動(dòng)的詞。
在原詩(shī)中表示眼睛活動(dòng)的是哪個(gè)詞？——看
為什么你們要用“望”來(lái)代替“看”呢？
生：因?yàn)橥@出距離的遙遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞還是落在了“距離”
題目是跟“遠(yuǎn)近”有關(guān)
你們覺(jué)得這首詩(shī)最重要的是遠(yuǎn)和近這兩個(gè)字嗎？
其實(shí)你們這組擬的題目是和顧城得原題最接近得。顧城的原題就是《遠(yuǎn)和近》。
雖然幾個(gè)小組得名字各不相同，可是最后的落點(diǎn)都落在了“距離”上。
我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，在這首詩(shī)里面得“你”和“我”，你覺(jué)得他們的真實(shí)距離到底有多遠(yuǎn)？他們的真實(shí)距離到底有多遠(yuǎn)？像什么樣的距離？
比如像同桌？
在這首詩(shī)里我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾種距離？
心理距離和物理距離。那一種距離是不變的？物理。但是心理距離是在不停地發(fā)生變化的。
題目是跟“障礙”有關(guān)
你們組給我們談一談“障礙”的問(wèn)題。關(guān)于詩(shī)的理解，我們的確有很多障礙。
“障礙”，就是我和你之間有一種心理上的障礙，這種障礙可能是在她旁邊卻不敢跟她說(shuō)話，有種膽怯的心理。
從“你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近”，用云襯托出我們心理之間的障礙。
因?yàn)樵齐x你比較近，我離你比較遠(yuǎn)，所以云是在你和我之間的，說(shuō)明了你和我之間有一層像云一樣似有似無(wú)卻又無(wú)法跨越的障礙。在這首詩(shī)里面，你和我雖然挨得如此之近，卻仿佛隔著千山和萬(wàn)水，對(duì)嗎？他們之間有“云一樣的、若有若無(wú)的”障礙。
題目是跟“自然”有管
在這首詩(shī)中你、我、云，三者都是處在大自然中的，是密不可分的
請(qǐng)各位抬起頭來(lái)，抬頭往上看，我們能看到云嗎？不能。
看到聚光燈。所以他們這個(gè)小組給出的題目很有意思，告訴我們這首詩(shī)所發(fā)生的情境，必須是在敞開(kāi)的自然中，因?yàn)閷?duì)方抬頭就可以看見(jiàn)云，是嗎？而且這首詩(shī)它的確很自然，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一首好的詩(shī)，它并不一定是用非常深?yuàn)W的語(yǔ)言，恰恰相反，它用的是3歲小朋友都認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言，但它卻講出了我們直到30歲都還無(wú)法完全參透的話語(yǔ)，對(duì)嗎，這就是好的詩(shī)句。它的表達(dá)是自然的，讀起來(lái)也是很順口的——這是好作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。
那么我想說(shuō)的是，他們的觀點(diǎn)和詩(shī)人本身的觀點(diǎn)非常接近。我們請(qǐng)一位同學(xué)，來(lái)給我們朗讀一下顧城本人的看法。（出示PPT）
生：這很像攝影中的推拉鏡頭，利用“你”、“我”、“云”主觀距離的變換，來(lái)顯示人與人之間習(xí)慣的戒懼心理和人對(duì)自然原始的親切感。這組對(duì)比并不是毫無(wú)傾向的，它隱含著“我”對(duì)人性復(fù)歸自然的愿望。
這組對(duì)比并不是毫無(wú)傾向的，它隱含著“我”對(duì)人性復(fù)歸自然的愿望。所以說(shuō)，如果顧城本人來(lái)擬一個(gè)標(biāo)題，有可能他也會(huì)很喜歡“自然”這個(gè)標(biāo)題，這跟他的本意非常呼應(yīng)。
結(jié)尾：
師：好，我們?cè)僖黄饋?lái)朗讀一下這首作品。（出示PPT）
師：我們來(lái)一起讀一下，它的標(biāo)題叫做《遠(yuǎn)和近》。遠(yuǎn)和近，顧城，一、二開(kāi)始。 生：（齊聲朗讀）
師：好，我想再請(qǐng)兩三位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他有他的題目，他有他的帽子，我們用我們的帽子變了很多戲法，然后我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到現(xiàn)在為止，你最喜歡哪一個(gè)題目？你來(lái)說(shuō)。
師：很好，請(qǐng)坐。我們?cè)僖黄饋?lái)背誦一下。
生：（齊聲背誦）你，一會(huì)看我，一會(huì)看云。我覺(jué)得，你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近。 師：明天天氣放晴，大家有空要抬頭看一看云。好，下課。
生：起立。
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
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