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    1. 白頭翁的故事板書設(shè)計

      時間:2022-07-02 19:46:06 語文 我要投稿
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      關(guān)于白頭翁的故事板書設(shè)計

        第一課時

      關(guān)于白頭翁的故事板書設(shè)計

        (課前一兩分鐘讓學(xué)生自讀課文)

        師:今天,我們學(xué)《白頭翁的故事》,請把課文自學(xué)一遍,告訴大家課文講什么?(生讀全文)

        師:xxx,請說,我們在學(xué)什么?

        生:在學(xué)《白頭翁的事故》。(“翁”字音念不準(zhǔn))

        師:念清楚。(生讀,師正音,生再讀)

        師:“翁”字是什么結(jié)構(gòu)?怎么寫?

        生:“翁”字是上下結(jié)構(gòu)。(師書寫,后出示“白頭”)

        師:“白頭翁”是什么樣的鳥?

        生:白頭翁是頭上白的鳥。

        生:白頭翁是頭發(fā)白的鳥。

        師:它什么地方白了?

        生:是頭上的羽毛白了的一種鳥。

        師:剛才同學(xué)們自學(xué)得很不錯,現(xiàn)在我們——起來學(xué)。(讓學(xué)生把自學(xué)時研究出的“名堂”進行全班交流)

        生:……

        師:他研究得很好,可是總表達不清,多練習(xí),會提高的。

        生:……

        師:大家都研究到“他厭倦了”,告訴我“厭倦”怎么寫?(生自由說,師有意少寫一點,對不?再添上“、”)“倦”字什么結(jié)構(gòu)?

        左邊是——,右邊一起說筆畫。(師寫)請大家拿起筆,在課文中“厭倦”旁寫厭倦。

        師:,他厭倦了,怎么說的?

        生:……

        師:課文講了白頭翁的故事,故事就要有情節(jié),這個故事主要講白頭翁干什么?(聽幾個同學(xué)的發(fā)言,看誰講得最完整)

        生:(讀第一小節(jié))是美麗的小鳥學(xué)本領(lǐng)。

        師:小鳥學(xué)本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?

        生:小鳥學(xué)本領(lǐng)有頭無尾。

        師:說得好!(板書:有頭無尾)類似“有頭無尾”的詞你還能說出哪些?

        生:有始無終。

        師:真好,現(xiàn)在我們來研究這個故事。美麗的小鳥為什么會變成白頭翁?他先向誰學(xué)本領(lǐng)?

        生:第一個向喜鵲學(xué)本領(lǐng)。

        師:自己讀課文,研究點“名堂”出來,邊學(xué)邊作標(biāo)記,等會兒告訴大家,你研究了什么?

        (師指名第一組同學(xué)逐個說,進行評價,然后師再指導(dǎo))

        師:跟喜鵲造房子厭倦了,誰還記得“造房子”是個什么詞組?

        生:動賓詞組。

        師:現(xiàn)在請大家學(xué)寫3句話,小烏后來跟誰學(xué)什么?要注意前—格寫名詞,后一格寫動賓詞組。(生邊讀邊歸納,在空白處

        寫句,指名3位同學(xué)板演)

        師:(出示3位學(xué)生的答案,集體評改)xxx寫得很認真,誰能說說他的哪個筆畫寫得漂亮?

        生:鉤寫得漂亮。還有橫,橫得很平。

        師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩個優(yōu)點,一是學(xué)會了找詞,二是學(xué)會了歸納。

        師:(學(xué)第三節(jié)課文)聽大家把課文讀一讀。(師領(lǐng)讀)為什么用“又”字。

        生:因為這是第二次了。

        師:好,我們下節(jié)課再學(xué)。

        板書:

        喜鵲造房子厭倦美麗黃鶯學(xué)唱歌白頭翁的小鳥大雁飛行故事

        老鷹打獵

        (加“一”的是學(xué)生寫的)

        第二課時

        師:上節(jié)課我們知道小鳥學(xué)本領(lǐng)有頭無尾,我要看看我們班誰學(xué)習(xí)有頭有尾。打開課文,請研究一下小鳥學(xué)唱歌共有幾句話?

        師:……

        師:它唱得很動聽,請你念得也動聽。

        生:……(大家一起念)

        師:你說什么叫動聽?

        生:好聽、優(yōu)美。

        師:(指名念第、二句。生念)

        師:小鳥跟黃鶯學(xué)唱歌的原因是什么?

        生:(齊讀)

        師:(指名讀第三句)(生讀后)你對自己的朗讀滿意嗎?誰能讀得更好,請給大家讀一讀。

        生:……

        師:再讀,重音是什么?(又)

        (生練讀)

        師:第四句先自己練。(生各自練習(xí))

        師:這節(jié)一共有幾句話?用手指來表示。

        師:現(xiàn)在,我們按照“跟黃鶯學(xué)唱歌”的寫法,來學(xué)寫“跟大雁學(xué)飛行!(讓學(xué)生自由活動)

        師:很多同學(xué)說得很好,現(xiàn)在我們大家一起來交流。(指名說,一句一句地評價)

        師:(講到第四句時)水平就體現(xiàn)在這句上啦,拿出筆直接寫在書上,想好的同學(xué)先別告訴同學(xué),輕輕告訴我。

        生:他說:“學(xué)飛行要天天練翅膀,我可受不了!

        生:他說:“學(xué)飛行要天天練速度,我可受不了!

        生:他說:“學(xué)飛行要天天早起,我可受不了。”

        (師來回于學(xué)生之間,與學(xué)生親切交談)

        (指名學(xué)生說,一學(xué)生自覺提出說全段)

        師:“跟老鷹學(xué)打獵”怎么寫?想好的同學(xué)打開作文本寫《學(xué)打獵》,標(biāo)點可照抄。

        (師巡回指導(dǎo),批改其中的字句,發(fā)現(xiàn)好句及時表揚,對不通順的句子給予指正,鼓勵優(yōu)生自己創(chuàng)編)

        師:你很聰明,把“他”改成“小鳥”了。

        師:聽講評后,用橡皮擦掉自己文句的孩子,老師看來,是最一般的孩子,應(yīng)該保持自己的風(fēng)格,自己的特點。你們說對嗎?

        師:寫好的同學(xué)站起來讀給大家聽。今天xxx是最聰明的學(xué)生,聰明的學(xué)生老師給他布置“聰明作業(yè)”,請你寫第二篇短

        文《我可不學(xué)白頭翁》。

        (大部分學(xué)生寫好后,教師讓學(xué)生念最精彩的句子。)

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