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詩(shī)詞教學(xué)要點(diǎn)
劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》詩(shī)歌鑒賞
逢雪宿芙蓉山主人劉長(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)， 天寒白屋貧。 柴門(mén)聞犬吠， 風(fēng)雪夜歸人。
這首詩(shī)用極其凝煉的詩(shī)筆，描畫(huà)出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩(shī)是按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)的。首句寫(xiě)旅客薄暮在山路上行進(jìn)時(shí)所感，次句寫(xiě)到達(dá)投宿人家時(shí)所見(jiàn)，后兩句寫(xiě)入夜后在投宿人家所聞。每句詩(shī)都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面，而又彼此連屬。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)外見(jiàn)情。
詩(shī)的開(kāi)端，以“日暮蒼山遠(yuǎn)”五個(gè)字勾畫(huà)出一個(gè)暮色蒼茫、山路漫長(zhǎng)的畫(huà)面。詩(shī)句中并沒(méi)有明寫(xiě)人物，直抒情思，但使讀者感到其人呼之欲出，其情浮現(xiàn)紙上。這里，點(diǎn)活畫(huà)面、托出詩(shī)境的是一個(gè)“遠(yuǎn)”字。它給人以暗示，引人去想象。從這一個(gè)字，讀者自會(huì)想見(jiàn)有人在暮色來(lái)臨的山路上行進(jìn)，并推知他的孤寂勞頓的旅況和急于投宿的心情。接下來(lái)，詩(shī)的次句使讀者的視線(xiàn)跟隨這位行人，沿著這條山路投向借宿人家。天寒白屋貧”是對(duì)這戶(hù)人家的寫(xiě)照；而一個(gè)“貧”字，應(yīng)當(dāng)是從遙遙望見(jiàn)茅屋到叩門(mén)入室后形成的印象。上句在“蒼山遠(yuǎn)”前先寫(xiě)“日暮”，這句則在“白屋貧”前先寫(xiě)“天寒”，都是增多詩(shī)句層次、加重詩(shī)句分量的寫(xiě)法。漫長(zhǎng)的山路，本來(lái)已經(jīng)使人感到行程遙遠(yuǎn)，又眼看日暮，就更覺(jué)得遙遠(yuǎn)；簡(jiǎn)陋的茅屋，本來(lái)已經(jīng)使人感到境況貧窮，再時(shí)逢寒冬，就更顯出貧窮。而聯(lián)系上下句看，這一句里的“天寒”兩字，還有其承上啟下作用。承上，是進(jìn)一步渲染日暮路遙的行色；啟下，是作為夜來(lái)風(fēng)雪的伏筆。
這前兩句詩(shī)，合起來(lái)只用了十個(gè)字，已經(jīng)把山行和投宿的情景寫(xiě)得神完氣足了。后兩句詩(shī)“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，寫(xiě)的是借宿山家以后的事。在用字上，“柴門(mén)”上承“白屋”，“風(fēng)雪”遙承“天寒”，而“夜”則與“日暮”銜接。這樣，從整首詩(shī)來(lái)說(shuō)，雖然下半首另外開(kāi)辟了一個(gè)詩(shī)境，卻又與上半首緊緊相扣，不使讀者感到上下脫節(jié)。但這里，在承接中又有跳越。看來(lái)，“聞犬吠”既在夜間，山行勞累的旅人多半已經(jīng)就寢；而從暮色蒼茫到黑夜來(lái)臨，從寒氣侵人到風(fēng)雪交作，從進(jìn)入茅屋到安頓就寢，中間有一段時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)有一些可以描寫(xiě)的事物，可是詩(shī)筆跳過(guò)了這段時(shí)間，略去了一些情節(jié)，既使詩(shī)篇顯得格外精煉，也使承接顯得更加緊湊。詩(shī)人在取舍之間是費(fèi)了一番斟酌的。如果不下這番剪裁的功夫，也許下半首詩(shī)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步描寫(xiě)借宿人家境況的蕭條，寫(xiě)山居的荒涼和環(huán)境的靜寂，或?qū)懸归g風(fēng)雪的來(lái)臨，再不然，也可以寫(xiě)自己的孤寂旅況和投宿后靜夜所思。但詩(shī)人撇開(kāi)這些不去寫(xiě)，出人意外地展現(xiàn)了一個(gè)在萬(wàn)籟俱寂中忽見(jiàn)喧鬧的犬吠人歸的場(chǎng)面。這就在尺幅中顯示變化，給人以平地上突現(xiàn)奇峰之感。
就寫(xiě)作角度而言，前半首詩(shī)是從所見(jiàn)之景著墨，后半首詩(shī)則是從所聞之聲下筆的。因?yàn)�，既然夜已�?lái)臨，人已就寢，就不可能再寫(xiě)所見(jiàn)，只可能寫(xiě)所聞了�！安耖T(mén)”句寫(xiě)的應(yīng)是黑夜中、臥榻上聽(tīng)到的院內(nèi)動(dòng)靜；“風(fēng)雪”句應(yīng)也不是眼見(jiàn)，而是耳聞，是因聽(tīng)到各種聲音而知道風(fēng)雪中有人歸來(lái)。這里，只寫(xiě)“聞犬吠”，可能因?yàn)檫@是最先打破靜夜之聲，也是最先入耳之聲，而實(shí)際聽(tīng)到的當(dāng)然不只是犬吠聲，應(yīng)當(dāng)還有風(fēng)雪聲、叩門(mén)聲、柴門(mén)啟閉聲、家人回答聲，等等。這些聲音交織成一片，盡管借宿之人不在院內(nèi)，未曾目睹，但從這一片嘈雜的聲音足以構(gòu)想出一幅風(fēng)雪人歸的畫(huà)面。
詩(shī)寫(xiě)到這里，含意不伸，戛然而止，沒(méi)有多費(fèi)筆墨去說(shuō)明傾聽(tīng)這些聲音、構(gòu)想 這幅畫(huà)面的借宿之人的感想，但從中透露的山居荒寒之感，由此觸發(fā)的旅人靜夜之情，都不言自見(jiàn)，可想而知了。
（陳邦炎）
《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)案2（北師大版八年級(jí)下冊(cè)教案）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一) 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻。
(二)合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。
(三)背誦本詩(shī)。
1． 詩(shī)人簡(jiǎn)介
劉長(zhǎng)卿 (７０９～約７８０）中國(guó)唐代詩(shī)人。字文房。玄宗天寶進(jìn)士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱(chēng)劉隨州。
他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽(yáng)》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調(diào)蒼涼沉郁。
劉長(zhǎng)卿詩(shī)以五七言近體為主，尤工五言。五律簡(jiǎn)練渾括，于深密中見(jiàn)清秀。如《新年作》、《岳陽(yáng)館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪(fǎng)》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”（《別嚴(yán)士元》）、“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)”（《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對(duì)月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。
2．解題
你能說(shuō)說(shuō)題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？
解析：逢：遇，意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。
3.賞析
�。�1）你能寫(xiě)出這些詩(shī)句的意思嗎？
日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外傳來(lái)了狗的叫聲。
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。
相信通過(guò)剛才的解釋?zhuān)蠹覍?duì)這首詩(shī)已經(jīng)有了深刻的理解，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么呢？
�。�2）簡(jiǎn)析
這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。
寫(xiě)出你的分析吧：
前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚�！吧n山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)�！鞍孜荨�，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。
后兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家以后的情景�！安耖T(mén)聞犬吠”，詩(shī)人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽(tīng)到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩(shī)人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來(lái)了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。
小結(jié)
這首詩(shī)用極其凝煉的詩(shī)筆，描畫(huà)出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩(shī)是按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)的。首句寫(xiě)旅客薄暮在山路上行進(jìn)時(shí)所感，次句寫(xiě)到達(dá)投宿人家時(shí)所見(jiàn)，后兩句寫(xiě)入夜后在投宿人家所聞。每句詩(shī)都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面，而又彼此連屬。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)外見(jiàn)情。
練習(xí)
1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？在山路上，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣的呢？
傍晚，心里很焦急。
2、詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?
簡(jiǎn)陋的房屋，“貧”字、柴門(mén)。
3、想象一下，主人為什么很晚才歸來(lái)呢？
主人很貧窮，他可能是出去打柴賣(mài)柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。
4、這首詩(shī)歷來(lái)解釋不同，主要分歧是對(duì)“歸”的理解。一種意見(jiàn)認(rèn)為“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，另一種意見(jiàn)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。你是如何理解的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
解析：（1）“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，因?yàn)樵?shī)人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。
（2）是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。
關(guān)鍵是詩(shī)人的立足點(diǎn)在哪里。前者，詩(shī)人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩(shī)人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。
《過(guò)故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)學(xué)案
《過(guò)故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》學(xué)案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：1、合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生 珍惜人間友誼的美好情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
走進(jìn)文本
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩(shī)。有成就的詩(shī)人 ，
更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過(guò)幾首孟浩然的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一下？
2、學(xué)生背誦《春曉》
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過(guò)故人莊》
4、作者簡(jiǎn)介
孟浩然，唐代詩(shī)人。本名不詳（一說(shuō)名浩），漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人。字浩然，世稱(chēng)「孟襄陽(yáng)」，與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱(chēng)為"王孟"。以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為孟山人。襄陽(yáng)南門(mén)外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門(mén)山。
二、學(xué)文
1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。
�。�1）出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流
�。�1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
《過(guò)故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)學(xué)案
《逢雪宿芙蓉山主人》教案設(shè)計(jì)4（優(yōu)秀教學(xué)案例）
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
教案設(shè)計(jì)
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： √小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1）、 初讀古詩(shī)。2）、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。3）、 給古詩(shī)做批注，找出不懂的詞語(yǔ)。
二、 教學(xué)課題
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩(shī)的意思。
2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、會(huì)正確進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽，并能使用百度搜索引擎查找信息。
5、能樂(lè)意與小組成員在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中分工合作，互相交流。
三、 教材分析
《逢雪宿芙蓉山主人》是小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第25課。這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖，詩(shī)人因一生不得志，有一部分感傷身世之作。就是其中的代表作。這首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)心境的寫(xiě)照。。教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)聲音、圖片，激起學(xué)生的興趣，介紹作者的背景，讓學(xué)生能夠把握好整首詩(shī)的基調(diào)，更有助于我后面的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、搜集詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的生平；在百度中搜索本課相關(guān)的教學(xué)材料，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)《逢雪宿芙蓉山主人》的資料。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。
四、 教學(xué)方法
抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意。讓學(xué)生充分地說(shuō)，充分的感受詩(shī)句所包含的思想感情。以讀為主，讀中感悟：
第一層次的朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀中感悟，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
第三層次的朗讀：通過(guò)語(yǔ)言的渲染，通過(guò)指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學(xué)生情感升華，熟讀成誦。
最后，拓展訓(xùn)練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩(shī)的不同，讓
學(xué)生了解，因?yàn)槿说慕?jīng)歷不同，感受也會(huì)不一樣，從而抒發(fā)的感情也就不同。
五、 教學(xué)過(guò)程
《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
<一>、導(dǎo)入：
師：老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——(是什么聲音？)
風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿(mǎn)白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠(yuǎn)處有一戶(hù)人家，這是一戶(hù)怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。 詩(shī)的題目叫：------ 全班齊讀課題。
1、 理解課題：逢雪宿芙蓉山主人
學(xué)生回答完后，老師說(shuō)：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？”
例：哪個(gè)詞是遇到的意思？
�。▽�(duì),從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門(mén)遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）
師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)? （ 唐 劉長(zhǎng)卿 ）
過(guò)渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿。
2、（出示課件）介紹作者背景
劉長(zhǎng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫(xiě)的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩(shī)就是他當(dāng)時(shí)心境的寫(xiě)照。
<二>、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對(duì)詩(shī)人劉長(zhǎng)卿有了一定的了解，相信從他的詩(shī)中你們一定也能感受到作者當(dāng)時(shí)的心境。請(qǐng)欣賞古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，聽(tīng)的時(shí)候，注意詩(shī)中生字的讀音。
【百度視頻】《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)朗讀: http://www.56.com/u38/v_MzUyMDQzMzk.html
1、聽(tīng)范讀。
師：同學(xué)們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。師巡視。（課件出示古詩(shī)）
3、同學(xué)們的讀書(shū)聲真好聽(tīng)，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩(shī)當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評(píng)議（主要是字音）
預(yù)設(shè)1 師：（點(diǎn)評(píng)：讀得字正腔圓，真好�。┱l(shuí)還想來(lái)讀？這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩(shī)
預(yù)設(shè)2 師：誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)評(píng)：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她有一個(gè)字讀錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)幫他讀正確。）真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：全班齊讀（參照預(yù)設(shè)1）
【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏】
<三>、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意
1．（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利�，F(xiàn)在我們來(lái)仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預(yù)設(shè)1 生：我覺(jué)得很冷—“寒” （詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思呢？）
�。◣煱鍟�(shū)：寒 請(qǐng)同學(xué)們看老師怎么寫(xiě)“寒”字的）
師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么？）
預(yù)設(shè)2 生：我覺(jué)得這戶(hù)人家很窮�！柏殻◣煟涸�(shī)中的哪個(gè)字表達(dá)了這個(gè)意思）
�。◣煱鍟�(shū)：貧 ） 從哪兒看出這戶(hù)人家很貧窮？
�。▽W(xué)生可能回答：從“白屋、柴門(mén)、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）
預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門(mén)”談自己的理解。
�、� 師：為什么從白屋、柴門(mén)看出這戶(hù)人家很貧窮？（引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）
生：因?yàn)榘孜菔呛?jiǎn)陋的屋子，柴門(mén)是用木頭做的門(mén)，從這里可以看出他們的生活不好。
�、� 師：沒(méi)錯(cuò)，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門(mén)都是用樹(shù)枝做的門(mén)。 （看圖理解“柴門(mén)”。樹(shù)枝做的門(mén)。）
�、� 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
生…..師點(diǎn)評(píng)：嗯，我感覺(jué)到了一些寒冷，誰(shuí)再來(lái)？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….） 或： 你真了解詩(shī)人的內(nèi)心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺(jué)。
2、 借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”
過(guò)渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……
師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰(shuí)能向他一樣讀。（個(gè)別讀）
師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(zhǎng)卿會(huì)覺(jué)得自己······（讓學(xué)生說(shuō)出心中的感受）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)” （齊讀）
過(guò)渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周?chē)o極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門(mén)邊傳來(lái)，怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。
3：結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮�！耙箽w人”是指誰(shuí)？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導(dǎo)：誰(shuí)找到答案了？請(qǐng)你來(lái)告訴大家。(詩(shī)中哪句話(huà)提到了？)
① “夜歸人” 這是指誰(shuí)回來(lái)了？
生：屋子的主人回來(lái)了。
師：為什么這么晚才回來(lái)？
生：打獵、砍柴賣(mài)柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/ 養(yǎng)家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著趕回來(lái)?家里還有誰(shuí)在等著他？）
生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了你們對(duì)貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(zhǎng)卿當(dāng)時(shí)的情感，誰(shuí)能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
�、谥该x“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評(píng)：讀得多好��！誰(shuí)還想再來(lái)讀讀？
�、郏ㄈ嘧x）師：同學(xué)們，此時(shí)的你們就詩(shī)人劉長(zhǎng)卿，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著詩(shī)人的情感，帶著對(duì)貧苦人民的同情，一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。
【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】
<四>、情感升華 熟讀成誦
1、師范讀，學(xué)生想象是的畫(huà)面。
師：聽(tīng)著同學(xué)們朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫(huà)面。師范讀。（課件出示）
師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩(shī)）
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，當(dāng)詩(shī)人出遠(yuǎn)門(mén)，遇到這樣的下雪天時(shí)；當(dāng)他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，難道他的內(nèi)心就不孤獨(dú)寂寞嗎？ （ 老師指著屏幕說(shuō)，請(qǐng)男生齊讀古詩(shī)。）
師；當(dāng)詩(shī)人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時(shí)，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。 （老師指著屏幕說(shuō)， 女生讀）
師：當(dāng)詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí)，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎? 全班讀
過(guò)渡：聽(tīng)著你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’ 讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者內(nèi)心的孤寂與對(duì)貧苦人們生活的同情�！�
3、配樂(lè)背誦古詩(shī)
師：請(qǐng)全體起立，我們一起來(lái)背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒(méi)關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對(duì)這首詩(shī)的理解，帶著你的情感，我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)古詩(shī)。
【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】
<五>、拓展
導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)?lái)一首有雪的詩(shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開(kāi)心）作者為什么會(huì)有這樣的心情？
3、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
�。◣煟阂�?yàn)樯罱?jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫(xiě)下的詩(shī)所表達(dá)的感情自然就不同。）
<六>、課后探討
師：最后，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問(wèn)題。
其實(shí)一直以來(lái)，人們對(duì)“夜歸人”一直都有很多爭(zhēng)議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì) 逢雪宿芙蓉山主人
唐 劉長(zhǎng)卿
寒 孤獨(dú)
貧 同情貧苦人民
六、 教學(xué)反思
這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)聲音、圖片，激起學(xué)生的興趣，介紹作者的背景，讓學(xué)生能夠把握好整首詩(shī)的基調(diào)，更有助于我后面的教學(xué)。
其次，出示一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中感受到了什么？抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意。讓學(xué)生充分地說(shuō)，充分的感受詩(shī)句所包含的思想感情。在教學(xué)“日暮蒼山遠(yuǎn)”這句古詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖理解詩(shī)意，教給學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的一般方法——【“拆、釋、理、補(bǔ)、連” 】這樣，學(xué)生才能夠?qū)W有所獲。“拆”即先把古詩(shī)拆分成字或詞語(yǔ)進(jìn)行理解；“釋”就是書(shū)中的注釋?zhuān)?“理”指理解 ，“補(bǔ)”是因?yàn)楣旁?shī)詞當(dāng)中，往往會(huì)缺少一些成分，或是主語(yǔ)或是賓語(yǔ)、謂語(yǔ)，那么這個(gè)時(shí)候我們必須把它補(bǔ)上，才能使整句話(huà)通順；“連”就是把所解釋的詩(shī)句串聯(lián)起來(lái)，就是對(duì)整首古詩(shī)的理解。
再次，我在古詩(shī)朗讀這一塊分了三個(gè)層次：
第一層次的朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀中感悟，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
第三層次的朗讀：通過(guò)語(yǔ)言的渲染，通過(guò)指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學(xué)生情感升華，熟讀成誦。
最后，拓展訓(xùn)練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩(shī)的不同，讓學(xué)生了解，因?yàn)槿说慕?jīng)歷不同，感受也會(huì)不一樣，從而抒發(fā)的感情也就不同。
課外探討，圍繞“夜歸人”是誰(shuí)展開(kāi)討論。（探究的結(jié)果并不重要，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。）
七、 教師個(gè)人介紹
省份： 廣西省 學(xué)校： 桂林市琴潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 姓名： 何丹
職稱(chēng)： 小教一級(jí)
通訊地址：廣西省桂林市琴潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
我從教以來(lái)來(lái)，一直奮斗在農(nóng)村教育事業(yè)的第一線(xiàn)。曾經(jīng)多次獲全國(guó)級(jí)、廣西級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)。在接觸到互聯(lián)網(wǎng)后，“百度”一直陪伴著我，為我的教學(xué)工作插上騰飛的翅膀。使我的工作更加輕松，生活更加愉快。讓我們永遠(yuǎn)相伴，共同為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
《逢雪宿芙蓉山主人》表格式教案[北師大版八年級(jí)下]
和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語(yǔ)文 編寫(xiě)時(shí)間 年月日 第二輪修改時(shí)間 年 月 日課題《逢雪宿芙蓉山主人》授課班級(jí)教者教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握文學(xué)常識(shí)及關(guān)鍵字詞。能力目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻。情感目標(biāo)合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻教學(xué)難點(diǎn)合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過(guò)程：教學(xué)要點(diǎn)：(一) 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)韻。(二)合理想象，體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。(三)背誦本詩(shī)。一、導(dǎo)入。介紹詩(shī)人導(dǎo)入。劉長(zhǎng)卿 (７０９～約７８０）中國(guó)唐代詩(shī)人。字文房。玄宗天寶進(jìn)士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱(chēng)劉隨州。他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽(yáng)》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調(diào)蒼涼沉郁。中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)（www.ywzx8.com）劉長(zhǎng)卿詩(shī)以五七言近體為主，尤工五言。五律簡(jiǎn)練渾括，于深密中見(jiàn)清秀。如《新年作》、《岳陽(yáng)館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪(fǎng)》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句 ，如“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn) ，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”（《別嚴(yán)士元》）、“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)”（《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對(duì)月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。二、新課。1．解題你能說(shuō)說(shuō)題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？解析：逢：遇，意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。2.賞析（1）你能寫(xiě)出這些詩(shī)句的意思嗎？日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外傳來(lái)了狗的叫聲。風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。相信通過(guò)剛才的解釋?zhuān)蠹覍?duì)這首詩(shī)已經(jīng)有了深刻的理解，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)什么呢？（2）簡(jiǎn)析這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。 寫(xiě)出你的分析吧：前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚�！吧n山遠(yuǎn)”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)�！鞍孜荨保魅思液�(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂薄鞍住薄柏殹比只ハ嘤骋r，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨(dú)特的感受。后兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家以后的情景�！安耖T(mén)聞犬吠”，詩(shī)人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽(tīng)到吠聲不止�！帮L(fēng)雪夜歸人”，詩(shī)人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來(lái)了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。三、小結(jié)這首詩(shī)用極其凝煉的詩(shī)筆，描畫(huà)出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩(shī)是按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)的。首句寫(xiě)旅客薄暮在山路上行進(jìn)時(shí)所感，次句寫(xiě)到達(dá)投宿人家時(shí)所見(jiàn)，后兩句寫(xiě)入夜后在投宿人家所聞。每句詩(shī)都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面，而又彼此連屬。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)外見(jiàn)情。四、練習(xí)中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)（www.ywzx8.com）1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？在山路上，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣的呢？傍晚，心里很焦急。2、詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?簡(jiǎn)陋的房屋，“貧”字、柴門(mén)。3、想象一下，主人為什么很晚才歸來(lái)呢？主人很貧窮，他可能是出去打柴賣(mài)柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。（供參考，想象合理即可。）4、這首詩(shī)歷來(lái)解釋不同，主要分歧是對(duì)“歸”的理解。一種意見(jiàn)認(rèn)為“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，另一種意見(jiàn)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。你是如何理解的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。解析：（1）“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，因?yàn)樵?shī)人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。（2）是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。關(guān)鍵是詩(shī)人的立足點(diǎn)在哪里。前者，詩(shī)人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩(shī)人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。（答案供參考，有理即可。）中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)（www.ywzx8.com）
《逢雪宿芙蓉山主人》教案3[北師大版八年級(jí)下]
逢雪宿芙蓉山主人
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3．背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2．請(qǐng)幾名同學(xué)背。
3．回顧古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1．介紹作者。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的。
學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)人的資料。
2．解詩(shī)題。
出門(mén)遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩(shī)解意。
1．指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．自學(xué)詩(shī)中的生字。
�。�1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫(xiě)成“”。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)“”。
“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。
3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。
4．解詞連句知大意。
�。�1）根據(jù)書(shū)下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門(mén)：樹(shù)枝做的門(mén)。
蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。
貧：窮。
�。�2）自己試著把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門(mén)邊傳來(lái)了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來(lái)了。
�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
四、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1．請(qǐng)一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)意境。
2．看書(shū)中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
�。ā斗暄┧捃饺厣街魅恕访鑼�(xiě)了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過(guò)旅客的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)（www.ywzx8.com）
3．有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。
4．可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，試著畫(huà)一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
5．練習(xí)背誦古詩(shī)。
�。�1）自己試著背。
�。�2）同桌互相背。
（3）集體背。
6．作業(yè)：
背、默古詩(shī)，試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)
逢雪宿芙蓉山主人
(唐.劉長(zhǎng)卿)
白屋貧(所感)
風(fēng)雪夜歸人(所見(jiàn))
同情勞動(dòng)人民
《逢雪宿芙蓉山主人》賞析
逢雪宿芙蓉山主人
劉長(zhǎng)卿②
日暮③蒼山④遠(yuǎn)，
天寒白屋⑤貧。
柴門(mén)⑥聞犬吠⑦，
風(fēng)雪夜歸人⑧。
�。圩g文］
暮色降山蒼茫愈覺(jué)路途遠(yuǎn)，
天寒冷茅草屋顯得更貧困。
柴門(mén)外忽傳來(lái)犬吠聲聲，
風(fēng)雪夜來(lái)了我這個(gè)投宿的人。
�。劢饨猓�
�、偎捃饺厣街魅耍涸谲饺厣街魅思疫^(guò)夜。②劉長(zhǎng)卿（公元709—約780年），唐代詩(shī)人。河間（今河北河間縣）人，曾當(dāng)過(guò)多年地方官，以寫(xiě)五言詩(shī)著名。③日暮：傍晚。④蒼山：青黑色的山。⑤白屋：貧窮人家住的茅草屋。貧：窮。⑥柴門(mén)：農(nóng)舍人家用柴木做成的門(mén)。⑦吠：狗叫。⑧夜歸人：指詩(shī)人自己。
�。圪p析］
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人旅行傍晚時(shí)投宿山中主人家的所見(jiàn)所聞。
詩(shī)歌按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)大雪天詩(shī)人傍晚時(shí)在山路上行走的心中感受，由于天色將晚，詩(shī)人有些著急，因而覺(jué)得路途更為遙遠(yuǎn)，以致感到對(duì)面的青山也越來(lái)越遠(yuǎn)。接著寫(xiě)詩(shī)人準(zhǔn)備投宿山中主人家的所見(jiàn)，從茅草屋可知這位主人家貧窮，而由于天寒地凍，就越發(fā)顯得貧窮不堪。以上描寫(xiě)好像隨著旅行者的腳步由遠(yuǎn)及近。緊接著寫(xiě)詩(shī)人投宿的情景。投宿叩門(mén)，引起聲聲犬吠，具有山民居住的特征；而風(fēng)雪夜得以投宿，真如回家一樣感到特別親切、溫暖，所以說(shuō)“夜歸人”。至于投宿進(jìn)屋之后的一切，詩(shī)人就一概不寫(xiě)，留待讀者自己去想象了。詩(shī)人寫(xiě)雪夜投宿，不寫(xiě)“宿”的情況，而是以寫(xiě)景著重表現(xiàn)雪夜途中的心情以及叩門(mén)投宿的景況，這種剪裁十分巧妙，值得仔細(xì)品味。
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