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有關(guān)《姥姥的剪紙》的教學(xué)反思
在教學(xué)蘇教版《姥姥的剪紙》時(shí)，我把難點(diǎn)和重點(diǎn)定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學(xué)生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情，讓情感在朗讀和體驗(yàn)中升華。
這一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥——品讀感悟，走進(jìn)姥姥——讀背結(jié)合，升華情感
第一環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥
播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂(lè)，簡(jiǎn)介剪紙。導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識(shí)這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。
我通過(guò)圖片再現(xiàn)姥姥的剪紙，讓學(xué)生從剪紙圖片中感受到姥姥技藝的高超。抓住第1自然段的“都”字，抓住鄰居的嘖嘖贊嘆聲來(lái)讓學(xué)生感受姥姥的剪紙技藝是多么的“神了”！再通過(guò)姥姥摸黑剪出“喜鵲登枝”這件事，感受姥姥剪紙技藝已到了爐火純青的地步。通過(guò)理解“刁難、耍賴(lài)”等詞感受作者的頑皮和姥姥的愛(ài)孫之情。學(xué)生在朗讀和感悟后，自然而然地走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)了這位技藝高超、可親可敬的姥姥。
第二環(huán)節(jié)：品讀感悟，走進(jìn)姥姥
讓學(xué)生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對(duì)話(huà)，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，看到圖想到了什么，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，最后抓住姥姥與作者的對(duì)話(huà)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，一個(gè)對(duì)孫兒關(guān)愛(ài)有加的姥姥形象生動(dòng)地展現(xiàn)在了讀者面前。抓住兩幅畫(huà)面，進(jìn)行朗讀感悟、想象，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，從而感受姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)、呵護(hù)。
第三環(huán)節(jié)：讀背結(jié)合，升華情感
通過(guò)抓詞語(yǔ)“定定地”、“出神地”，讀出姥姥內(nèi)心又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更廣闊的田地發(fā)展的矛盾心情。姥姥舐?tīng)偾樯�，�?duì)兒孫們是如此的牽掛深深打動(dòng)了作者，也使讀者的內(nèi)心也掀起了情感的波瀾。
好的語(yǔ)言、動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)就應(yīng)該讓孩子能當(dāng)堂積累下來(lái)，讓學(xué)生把課文段落背誦下來(lái)，這樣既積累語(yǔ)言，有加深了學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
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