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    1. 《姥姥的剪紙》優(yōu)秀課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

      時(shí)間:2022-07-02 20:29:49 語文 我要投稿
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      《姥姥的剪紙》優(yōu)秀課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

        一、導(dǎo)入

      《姥姥的剪紙》優(yōu)秀課堂實(shí)錄及點(diǎn)評

        師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課

        生:12姥姥的剪紙

        師:上節(jié)課我們重點(diǎn)領(lǐng)悟了姥姥的剪紙的神,神在哪兒嗎

        生:剪什么像什么

        師:你能來夸夸我姥姥嗎

        生:神在表達(dá)對小孫子的愛。

        熟能生巧,比如喜鵲登枝

        師:姥姥和她的剪紙伴我度過了一個(gè)美妙的童年,因此作者在最后一段這樣寫道

        生:無論何時(shí),無論何地——

        師:是呀,無論我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),那都縈繞在我心頭,再讀

        生:無論何時(shí)——

        師:除了那剪紙聲,還有什么,讀六到十三自然段

        生:還有姥姥對我的愛上。

        二.新授。

        師:對呀,就聚集在第七自然段的一個(gè)字上。

        生:拴

        師:對呀,同學(xué)們很會讀書,就是這個(gè)拴字

        板書拴

        讓我一起走進(jìn)那個(gè)鄉(xiāng)下。

        學(xué)生讀書。

        師:好,有些同學(xué)讀了差不多了?梢越涣髁税,姥姥用哪些剪紙拴住了我的心?

        生:第七自然段和第九自然段,這兩處。我從第一處感覺到姥姥十分愛作者。第二處感覺姥姥和我的感情很深。

        師:說得好,就是這些牛兔剪紙拴住了我的心,來繼續(xù)

        生:我從第一處,不但說明了姥姥很愛我,還說明技藝高超

        師:你怎么看出姥姥很愛我

        生:前面她不愛我就不會怕我溜到河邊。

        一只頑皮的小兔子——

        老牛一直在干活

        頑皮說明很可愛。說明姥姥和小孫子親密無間。

        大家請看第三幅,整個(gè)表現(xiàn) 了姥姥剪了是什么?第一幅通過靜態(tài)表現(xiàn)動態(tài)的感受。

        師:最后哪一句你感受到怎樣的小兔子

        生:跳來跳去。姥姥很溫順,我很活潑。

        深沉的愛,小兔子無憂無慮的,老牛為了使小兔子無憂無慮,那樣辛苦

        師:誰來讀一讀這段文字

        生:蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍,老!

        師:它讓我們讀出情,品出愛。讀這段文字,讓我想到我的奶奶,同學(xué)們,讀一讀,從這段文字想到童年的自己嗎,又能想到哪些生活的畫面。

        生:輕聲讀一讀。

        師:你看到童年的自己了嗎

        生:我想到了我小時(shí)候很貪玩,我奶奶總是晚上要找我

        我媽媽告訴我小時(shí)候很玩,我外婆寸步不離我。

        ——

        師:其實(shí),我們和作者一樣,真是有親人在默默為我們付出嗎?誰來讀一讀。

        生:蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍,老牛——

        師:你讓我看到了辛苦的老牛。你來讀。

        生:蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍,老!

        師:你讀得入情入境,一起讀。

        生:蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍,老!

        師:能背下來嗎,背。學(xué)生背這一部分。

        第二幅圖你又能感受到什么

        生:姥姥和我寸步不離。

        師:姥姥就是這樣用這些剪紙,那密云多雨的——讀

        生:那密云——

        師:拴住的是什么

        生:是我那顆頑皮的心,

        是我對姥姥的愛。

        師:她拴住了我的人,更拴住了我的心,如果換成留,有這個(gè)效果嗎

        生:沒有,我被迫地把我留在家里。而拴表現(xiàn)姥姥剪紙有魅力。

        師:同學(xué) 們,伴隨著姥姥那剪紙聲,我上學(xué)了,從小學(xué)中學(xué)大學(xué),不斷收到姥姥的剪紙?捎羞@樣一幅,誰來讀?

        生:一頭老!

        師:哪個(gè)詞觸動你的心弦,你最能感受到什么

        生:定定的,我能感受到姥姥很想念我。很想讓我回家,想讓我成才。

        我從開闊,心在一起的。

        師:開闊表明了什么

        生:我和姥姥感情的橋梁。

        我從定定看出來,讓我在家多陪她幾天的感覺,但想到小兔子的未來,不想破壞我的未來。只好定定地看著我。

        師:姥姥永遠(yuǎn)是愛你的。

        生:姥姥不會說出來,她會叮囑小孫子說,我會支持你的。

        雖然不舍,但不會說出來。

        師:我的內(nèi)心感慨萬千,我有多少話想對姥姥說呀,把你最想說的話寫下來,寫給姥姥。

        生寫話

        師:誰先來

        生:親愛的姥姥,——

        師:相信你一定會的。

        生:姥姥,我要離開生活多年的家鄉(xiāng)了,你的剪紙——

        師:是的,永遠(yuǎn)愛你。誰再來讀讀這段話

        生:一頭老牛——

        師:姥姥就是這樣(哨聲響起

        最后作者把她的千言萬語匯成最后一段。讀

        生:無論——

        師:我們親人都不會剪紙,學(xué)會感恩,這是我們校本教材,相信孩子們一定能領(lǐng)悟到這份情。

        師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙,誰來讀讀課題?

        請讀出你的對姥姥的深情

        生:再讀

        生:齊讀

        師:上節(jié)課我們重點(diǎn)體會到姥姥神,板書神

        還記得姥姥剪紙神在哪里嗎?

        生:神在他的深入人心

        生:神在剪什么像什么

        師:我記得課文中有村民夸姥姥的,我就是姥姥,你能夸夸我嗎

        生讀

        師:我真自豪

        生:姥姥的剪紙神在能栓住姥姥的心

        生:熟在熟能生巧

        師:這份美妙的記憶伴隨我成長,伴隨我到今天,文中有這么一段話,指名讀

        無論何時(shí)……

        師:雖然我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),但是濃濃的剪紙情節(jié),依然縈繞在作者心中

        齊讀

        師:使我心境與夢境僅僅是姥姥的剪紙嗎?請同學(xué)們?yōu)g覽7——12段

        其實(shí)剛才有位同學(xué)已經(jīng)提到了

        生:我覺得還有姥姥的愛和期待

        師:正是姥姥對我弄弄的愛啊,就聚焦在第七自然段的一個(gè)字上是什么

        生:栓

        師:同學(xué)們真會讀書,就是這個(gè)栓字

        板書栓

        師:就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏

        請讀出栓子所蘊(yùn)含著的愛

        指名讀

        師:到底是怎樣的剪紙,能夠把調(diào)皮搗蛋的我栓在家里呢?指名讀閱讀小提示

        學(xué)習(xí)小提示:默讀7——12,標(biāo)一標(biāo)姥姥是用哪些剪紙拴住了我,然真品讀,并用筆記下自己的感受

        師巡視指導(dǎo)

        生:一個(gè)是頑皮和溫順,說明了姥姥和小孫子的關(guān)系很和睦

        生:蹦跳的兔子……我覺得這幾幅剪紙的話整個(gè)表現(xiàn)姥姥剪的是什么?我覺得姥姥第一幅剪紙,是通過近態(tài)表現(xiàn)動態(tài)的

        師:從這一段你看到怎樣的一只小兔子呢?

        生:跑來跑去的,拉車啊,耕地啊……正說明姥姥很溫順,我很活潑,姥姥的剪紙深入人心,非常辛苦

        師:簡短的文字,體會出這么深刻的情,掌聲送給他

        生:小兔子無憂無慮,老牛卻很辛苦

        指名讀這一段

        師:這是一組非常富有詩意的文字,我在讀的時(shí)候,想起了我的奶奶,奶奶為我做了很多事情,給我留下了很多深刻的回憶 ,你們也讀一讀,能夠聯(lián)想到自己嗎?能夠聯(lián)想到哪些畫面呢?你看到了童年的自己了嗎?

        生:想到我很貪玩,奶奶去找我

        生:我聽我媽媽說,我小時(shí)候都是亂爬的,有好幾次都爬到電梯旁,嚇得奶奶不敢離開我了

        生:有一次我掉進(jìn)河里,奶奶無微不至地照顧著我,一直到我醒來

        師:這些文字不就是我們的寫照嗎?

        指名讀

        齊讀

        師:能背誦下來嗎?還要不要留時(shí)間嗎?

        生:不要

        齊備誦

        師:看這第二幅剪紙,你能讀出什么?

        生:表現(xiàn)出姥姥和我關(guān)系親密

        生讀

        齊讀密云多余的盛夏……屋檐下

        師:看這個(gè)拴字,提手旁加一個(gè)全,可以看出姥姥拴住的是什么

        生:拴住的是我的心,拴住姥姥對我的愛

        師:拴字的多妙啊,如果變成留,還能達(dá)到這種效果嗎

        生:我覺得拴可以表現(xiàn)出對我的愛,用留雖然也能表現(xiàn)出魅力但是拴字表現(xiàn)出姥姥剪紙的魅力而 用留有點(diǎn)強(qiáng)制了

        師:是呀,這就是文字的魅力

        慢慢我長大了,還不忘姥姥的剪紙,其中有這么一幅

        一頭老牛定定地站著……

        指名讀

        師:你也來讀讀這段話,哪些詞能夠觸動你的心弦?

        生:定定地站著,想讓我成才

        生:我從鏈接他們的是一片開闊的草地的開闊,雖然我們離得很遠(yuǎn),但是我們的心是在一起的

        生:開闊的草地不僅是剪紙,剪紙就是我和姥姥感情之間的橋梁

        生:我從定定看出來,姥姥非常想念我,看到我遠(yuǎn)去了,又有點(diǎn)想把我上前攔住,但是又想到我的未來,又得讓我出去闖蕩

        指名讀

        師:勤勞一生的姥姥,望著漸漸遠(yuǎn)去的我,她會想到什么?會說什么?

        生:我永遠(yuǎn)看著你的背影,我永遠(yuǎn)會支持你

        生:我覺得姥姥會有一點(diǎn)點(diǎn)不舍,但是不會對小孫子說出來

        生:我覺得心里會有不舍,一點(diǎn)都不會表現(xiàn)出來,會說,孩子你去吧,你大了,也該出去闖蕩了

        師:手捧姥姥的剪紙,我的內(nèi)心感慨萬千,我有多少話要跟姥姥說啊,孩子們拿起課前發(fā)的那張紙,把你內(nèi)心的話說出來,寫給姥姥

        指名讀

        生:姥姥,小時(shí)候,是你讓我看到各式各樣溫馨的剪紙,是你讓我沉浸在剪紙的快樂當(dāng)中……姥姥我愛您

        生:我要離開我生活多年的家鄉(xiāng)了,您的剪紙?jiān)谖倚闹,永不遺忘,讓我渡過了多少快樂的時(shí)光……姥姥,我永遠(yuǎn)愛您

        師:是啊,我永遠(yuǎn)不會忘記,這是多么感人的祖孫之情啊,誰再來讀讀這句話

        生讀

        師:我對童年的和一切,那么難以忘記,最后作者把千言萬語匯成這樣一句話,齊讀無論何時(shí)……

        使我童年有聲有色不僅是剪紙的神,而是愛,我們的親人雖然不會剪紙,但是,他們都有濃濃的愛,最后我向大家一本書《學(xué)會感恩……》這是我們的校本教材,回去之后輪流去讀

        下課

        《姥姥的剪紙》教學(xué)片段與評點(diǎn)

        片段與點(diǎn)評:尋找方向

        片段一:

        師:姥姥剪紙神在哪里?如果我是作者你來夸夸我的姥姥吧!

        生:無所不能!

        生:我覺得姥姥的剪紙神在熟能生巧!

        生:我覺得姥姥的剪紙

        【評點(diǎn):轉(zhuǎn)化角色體驗(yàn),是我們經(jīng)常使用的方式。其實(shí)我們在使用這種方式的時(shí)候,自己的心里也捏了一把汗的。因?yàn),學(xué)生到底能不能轉(zhuǎn)換呢?不能轉(zhuǎn)換,學(xué)生又能說出什么道道呢?對于教師這個(gè)角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)的問題,學(xué)生顯然沒有能夠很好地理解,所以,盡管教師問的是,夸一夸我的姥姥,但是,學(xué)生仍然說,我覺得姥姥。這個(gè)問題在教師傳遞給學(xué)生的過程中已經(jīng)產(chǎn)生滑變。因?yàn),學(xué)生難以轉(zhuǎn)換。】

        片段二:

        師:(出示:無論何時(shí),無論何地,我的心境和夢境……)除了讓作者的夢境變得有聲有色的,還有什么?

        生:姥姥的愛。

        師:聚焦在第七自然段的一個(gè)字上——

        生:拴。

        師:出示學(xué)習(xí)小提示:默讀7——12自然段,姥姥用哪些剪紙拴住了我的心,寫寫自己的體會。

        生自學(xué)課文。

        【評點(diǎn):這樣一種自學(xué)自悟的方式,以前,我們都認(rèn)為會給我們的課堂帶來冷場,而這次,在全國的賽場上,卻出現(xiàn)了多處,這是值得我們關(guān)注的。不過,我們該用什么樣的提示,讓學(xué)生自讀得更扎實(shí)。其實(shí),這涉及到對學(xué)習(xí)策略的探討。如何將一個(gè)有用的閱讀策略梳理出來,這對學(xué)生而言,是一件非常有意義的事情。因?yàn),這樣的話可以讓我們的語文學(xué)習(xí)有更實(shí)際的操作方式方法!

        片段三:

        生談了對姥姥剪紙的感受。

        ……

        師:小兔子是那樣的無憂無慮,而老牛是那樣的辛苦勞累

        ……

        師:在生活中,我們是不是也有類似的場景呢?

        ……

        師:這幅文字不就是我們童年的寫照嗎?誰來讀這一段話?

        ……

        師:能背得下來嗎?

        ……

        【評點(diǎn):可以琢磨下老師對這段話的處理。首先讓學(xué)生普遍、全面談感受,然后集中到小兔子與老牛身上,最后聯(lián)想到生活,最后再進(jìn)行誦讀!

        片段四:

        師:看這個(gè)拴字,提手旁,一個(gè)全,拴住的是什么呢?

        生:拴住了我的心,姥姥對我的愛,將我拴到了姥姥的跟前。

        師:這個(gè)拴字用得多妙啊!如果換成留,還能達(dá)到這種效果嗎?

        生:用留好像姥姥很兇,好像我是被迫的。

        師:而用拴呢?

        生:表現(xiàn)姥姥很愛我,留也體現(xiàn),但是,拴表現(xiàn)姥姥剪紙很有魅力。

        【評點(diǎn):此處對“拴”的理解進(jìn)行了提升。這是一種語語悟其神。我們可以回溯一下,這個(gè)字的來龍去脈,教師在教學(xué)開始找出了“拴”這個(gè)字,然后找出用什么拴,接著探討為什么能拴,最后體會拴這個(gè)字用得好。這是一種層層遞進(jìn)式的感悟!

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