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    1. 淺水洼里的小魚課文教學實錄

      時間:2022-07-03 19:37:59 語文 我要投稿
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        出示課件:海底世界

        師:看了剛才的畫面,你想說什么?

        生:小魚很美,

        師描述:大海漲潮了,小魚被沖到沙灘上……

        今天就來學習——板書課題。

       。R讀課題。)

        師:什么是“淺水洼”?出示畫面(很淺很淺)

        自讀課文,標注生字。

       。ò⑦h:設(shè)計精巧,能夠體現(xiàn)出思想,又有實踐空間,指導有效果,是課堂優(yōu)質(zhì)高效的有力保障。)

        師:遇到生字,準備用什么辦法認識生字。

        生:借助拼音。還可以問同學。

        師:借助你們的辦法,把課文里的生字認會吧。

       。▽W生認讀)

        師:都會讀了嗎?

       。ㄖ该斝±蠋煄е瑢W們讀,教師評價。)

        師:去掉拼音還會讀嗎?指名讀。

       。ò⑦h:課件運用很好)

        師:讀讀課文,看課文寫了些什么?

       。▽W生自由讀)

        匯報:寫了小男孩救小魚。

        師:到沙灘上走一走,看一看淺水洼里的小魚。讀讀,看有什么感受?

        出示圖片(被困在淺水洼里的小魚)

        師:同學們要讀出“幾百條”“幾千條”來。

        生:我從“蒸”字體會到。

        師:從“蒸”字想到什么?

        生:熱。

        生:小魚回不到?jīng)鏊拇蠛!?/p>

        師:想象熱氣騰騰的大海,再看“蒸”字,你仿佛看到了什么,聽到什么?

        生:小魚在淺水洼里很難受,很傷心。

        生:小魚很想回大海。

        師:能把小魚的痛苦讀出來嗎?

       。▽W生練習)

        (指名讀,學生有感情地讀。)

       。ò⑦h:學生讀的有感情教師評價不到位,沒有用富有個性的語言評價富有情感的朗讀。)

        師:這是一條多么絕望的小魚!

       。R讀)

        師:還從哪個句子體會到小魚可憐?

        生:“它們被困在……”

        師:用朗讀表示自己的感受。

        (指名讀,齊讀)

        師:(描述)試著把這幾句話連起來讀,把你的感受讀出來。

       。▽W生練習)

        師:誰愿意讀給全班聽?

        配樂,個人讀,齊讀。

        師:如果你就是一條小魚,你最大的心愿是什么?

        生:回到大海。

        師:我知道了,這條小魚想活,這條小魚想活,這條小魚也想活……小魚的話被你們聽懂了。

        出示課文插圖。

        師:小男孩在干什么?讀課文2-6自然段,想一想,有成千上百的小魚,小男孩為什么還要撿呀?

        (學生自由讀)

        師:把你的想法和前后的同學交流。

        (學生討論)

        學生匯報:

        生:小男孩兒有愛心,特別想救可憐的小魚。

        生:如果小男孩兒是小魚的話……所以他要救一些是一些。

        生:小魚可憐,不管能不能救完,他都想救。

        出示:“這條小魚在乎!”

        (3名學生讀)

       。ò⑦h:此處應(yīng)是朗讀訓練點,用不同方式讀這句話,體會這句話背后的意蘊。)

        師:小魚在乎什么?

        生……

        出示句子:“他走得很慢……”

        師:從這句話你體會到什么?

        生:用力。

        師:談?wù)勀銖哪膫詞體會到的?

        生:不停地

        師:為什么是“不停地”?

       。ò⑦h:教師引導學生說得太多,而讀得太少,應(yīng)該圍繞讀展開教學,通過讀體會到文字背后的情感。)

        出示:帶有“顏色變化”的句子。

       。▽W生讀)

        師:讓我們共同加入,一起去救小魚,彎腰撿起小魚,用力扔回大海,不要停下來……

       。ㄈw學生根據(jù)教師的語言描述,進行表演)

        師:救得這樣投入,老師被感動了,會有更多的魚兒回到大海。有了幫助,會有更多的花兒綻放,更多的鳥兒飛翔。

        師:本節(jié)課我們學會寫8個生字,(出示“腰撿粒被”等)發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同點?

        生:都是左右結(jié)構(gòu)。

        生:左邊窄,右邊寬。

        教師寫“撿”,學生描一個,寫一個。

        師:剩下的字,以后再寫。

        評價:

        1、情境創(chuàng)設(shè)好。

        2、各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能體現(xiàn)教師的執(zhí)教思路。

        3、對“讀”的把握不準,重點沒有抓好。低年級應(yīng)該在讀中體會,通過讀來表達感受,通過讀加深情感。

        對“這條小魚在乎”以及小男孩兒撿魚的部分,應(yīng)該通過不同形式的讀來體會。讓學生確實融入情境之中,成為一條小魚,成為一個小男孩兒,進而成為一個獨立的自己,豐富情感,體會語言,把美好的情感與優(yōu)美深情的語言結(jié)合在一起,成為學生語文學習的雙重收獲。

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《淺水洼里的小魚》教學實錄三,淺水洼里的小魚,希望對你有幫助!

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