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草原課文教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
【教學(xué)實(shí)錄】
師板書：
草原
師：自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
生：讀了課題，我知道課文要寫的是草原。
生：我覺(jué)得課文要寫的是草原的景色。
師板書：
?
師：現(xiàn)在你再讀讀看，你又讀出了什么意思?
生：(自由地讀)我想知道草原有什么
生：草原上有些什么?哪兒美不美?
生：這是什么地方的草原?
生：草原上的人們?nèi)绾?環(huán)境怎樣?
……
師板書：
!
師：請(qǐng)你再讀一讀，看看有沒(méi)有新感覺(jué)?
生：(反復(fù)練讀)啊!草原真大。我真想騎馬馳騁一番。
生：啊!草原真美。我好想把它畫下來(lái)喲!
生：草原那么美啊!我拿起照相機(jī)不停地拍起來(lái)。
生：看著如此美的草原，我不禁唱起了《草原贊歌》。
……
師：是啊!真令人神往。(放幻燈、播錄音)現(xiàn)在就讓我們一同和巴金爺爺去游玩一次吧!
……
【評(píng)析】
自從“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)”頒布以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)特征，注重讀書感悟，自主內(nèi)化，已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的基本理念。教者為實(shí)踐這一基本理念，從小處入手，抓住題目，通過(guò)給課題加上三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感情號(hào))，精心地設(shè)計(jì)了讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從以下幾個(gè)方面得到了質(zhì)和量的提高。
一、學(xué)會(huì)了正確地讀
讀的關(guān)鍵不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo)，而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達(dá)出來(lái)。因而教者用最簡(jiǎn)潔的方法，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自由讀，反復(fù)比較，最終使學(xué)生明白了不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，代表著不同的意思。一旦學(xué)生知道了正確地讀，即可聳立起一座語(yǔ)感的大廈。
二、學(xué)會(huì)了品味感悟
在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，教者還讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味其中的心境，讓學(xué)生的身心與自己讀的內(nèi)容漸漸地融為一體。教者要求學(xué)生在讀中悟出一點(diǎn)并表達(dá)一點(diǎn)，再讀再悟，再悟再表達(dá)，循序漸進(jìn)，直至學(xué)生有所悟?yàn)橹埂?/p>
三、激活了學(xué)生的思維
教者設(shè)計(jì)的這一讀，喚起了學(xué)生豐富的想像，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后教者又“以圖畫為先導(dǎo)，以音樂(lè)為鋪墊，以語(yǔ)言為引子”再次激發(fā)了學(xué)生的想像，充分地激活了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生如歷其事、如臨其境，受到感染。
總之，教者這一精彩的導(dǎo)入，為實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的新理念作了一個(gè)很好的示范。
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