關(guān)于初三物理家庭電路測試題及答案

　　第一節(jié)家庭電路習(xí)題

　　一、是非題

　　1.家庭用的熔絲是由電阻率大、熔點高的鉛銻合金制成。( )

　　2.在電器設(shè)備的金屬外殼上接上零線，能防止因設(shè)備漏電而造成觸電事故( )

　　3.只要有電流通過人體，就一定會發(fā)生觸電事故。( )

　　4.發(fā)現(xiàn)有人觸電時，應(yīng)迅速使觸電人脫離電源，立即用正確的人工呼吸法進行現(xiàn)場搶救。( )

　　二、填充題

　　1.家庭電路的主要設(shè)備由___、___、___、___、___、___、___等組成。

　　2.家庭電路中電能表的作用是____________________，閘刀開關(guān)的作用是_________________，安裝進戶線應(yīng)先接到_____上。

　　3.家庭電路的電源是從戶外的__________的兩根進戶線上引進的，一根叫做_____，一根叫做_____;兩線之間的電壓是_____伏。

　　4.3.6度電=_____千瓦時=_____焦。

　　5.家庭電路中的火線和零線可以用來鑒別，能夠使氖管發(fā)光的一根導(dǎo)線是_____。

　　6.若用戶的熔絲盒內(nèi)安裝的是額定電流為2.5安的熔絲，則該戶的各種家用電器的功率總和不應(yīng)超過_____瓦，才能夠長期正常地。

　　7.一只3安的單相電能表，最多能夠安裝“220V，25W”的電燈_____盞，1度電能夠供兩盞“220V，40W”的電燈正常工作_____時。

　　8.如圖1所示，該儀表是_____表，下面是該儀表在月初和月底的兩次示數(shù)，用戶在這段時間內(nèi)用電_____度;該儀表上所標的電壓值是指_____，所標的電流值是指_____。

　　三、選擇題

　　1.“電路中發(fā)生短路”，這里短路是指 [ ]

　　A.很短的電路;

　　B.電流沒經(jīng)過用電器而直接構(gòu)成回路;

　　C.開關(guān)閉合，用電器工作;

　　D.電路不通，沒有電流。

　　2.關(guān)于熔絲，下列說法中正確的是 [ ]

　　A.電路中有了熔絲，就能起到保險作用;

　　B.選用額定電流越小的熔絲，就越安全;

　　C.選擇適當(dāng)規(guī)格的熔絲，才能夠既不妨礙供電，又能起保險作用;

　　D.以上說法都有問題。

　　答 案

　　一、1.×2.√3.×4.√

　　二、1.進戶線，電能表，閘刀開關(guān)，熔斷器，插座，用電器，開關(guān)

　　2.測量用戶每月所消耗電能，用來切斷和接通電源，電能表

　　3.低壓輸電線，火線，零線，220

　　4.3.6，1.296×107

　　5.測電筆，火線

　　6.550

　　7.26 初中英語，12.5

　　8.電(能)度，66，額定電壓，允許通過該表的最大電流

　　三、1.B 2.C

　　初二物理光的折射知識點總結(jié)

　　光的折射點總結(jié)

　　1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射

　　理解：光的折射與光的反射一樣都是發(fā)生在兩種介質(zhì)的交界處，只是反射光返回原介質(zhì)中，而折射光則進入到另一種介質(zhì)中，由于光在在兩種不同的物質(zhì)里傳播速度不同，故在兩種介質(zhì)的交界處傳播方向發(fā)生變化，這就是光的折射。

　　注意：在兩種介質(zhì)的交界處，既發(fā)生折射，同時也發(fā)生反射

　　2、光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。

　　理解：折射規(guī)律分三點：（1）三線一面 （2）兩線分居（3）兩角關(guān)系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質(zhì)中時，折射角小于入射角；③光從水等介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角

　　3、 在光的折射中光路是可逆的

　　4、 透鏡及分類

　　透鏡：透明物質(zhì)制成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分 初中學(xué)習(xí)方法，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。

　　分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚

　　凹透鏡：邊緣厚，中央薄

　　5、 主光軸，光心、焦點、焦距

　　主光軸：通過兩個球心的直線

　　光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認為是光心）

　　焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用“F”表示

　　虛焦點：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

　　焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用“f”表示。

　　每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。

　　6、 透鏡對光的作用

　　凸透鏡：對光起會聚作用（如圖）

　　凹透鏡：對光起發(fā)散作用（如圖）

　　7、 凸透鏡成像規(guī)律

　　物 距 成像大小 像的虛實 像物位置 像 距 應(yīng) 用

　　（u） ( v )

　　u > 2f 縮小 實像 透鏡兩側(cè) f < v<2f 照相機

　　u = 2f 等大 實像 透鏡兩側(cè) v = 2f

　　f < u<2f v="">2f 幻燈機

　　u = f 不 成 像

　　u < f 放大 虛像 透鏡同側(cè) v > u 放大鏡

　　凸透鏡成像規(guī)律：虛像物體同側(cè)；實像物體異側(cè)；物遠實像小而近，物近實像大而遠。

　　8、 為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。

　　9、 照相機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當(dāng)于光屏，我們調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)，并非調(diào)焦距，而是調(diào)鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應(yīng)靠近鏡頭。

　　初二物理知識點總結(jié)：速度

　　【—初二物理總結(jié)之速度】對于物理中的速度的知識，希望同學(xué)們都能很好的掌握下面的內(nèi)容。

　　速度

　　速度的概念

　　物理學(xué)里，速度用來表示物體運動的快慢。秒、分、小時，物理學(xué)里都叫做單位時間。所以在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

　　速度的公式

　　算出物體的速度，就可以比較它們的快慢了 初中歷史。有三件玩具，汽車、機車、拖拉機各一件，要比較它們的快慢，可以先測在這段時間內(nèi)通過的路程，然后再分別算出每件玩具1秒內(nèi)通過的路程。

　　上面對速度知識的總結(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在很好的學(xué)習(xí)物理知識。

　　初三物理教案：摩擦力

　　教學(xué)目標

　　目標:

　　1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動摩擦和滾動摩擦.

　　2.知道產(chǎn)生摩擦的原因。

　　3.知道滑動的大小跟哪些因素有關(guān).

　　4.知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的.

　　目標：

　　1.通過影響滑動大小因素的教學(xué)培養(yǎng)分析概括的能力，對進行學(xué)科研究方法的.

　　2.通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　情感目標:

　　通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：(1)摩擦、。(2)決定滑動大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。

　　教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認識的存在，并在此基礎(chǔ)上說明是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。

　　雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響大小因素的實驗。

　　教法建議

　　1、現(xiàn)象教學(xué),以實驗為主

　　摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象.對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了演示實驗，作為是非常清楚實驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，必須盡量做好.尤其在學(xué)生有一定認識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意選取生動的事例進行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的.還要注意讓學(xué)生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手.

　　2、進行物理學(xué)研究方法的教育

　　在研究影響大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法，即當(dāng)研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數(shù)的研究方法.本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小.保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系.在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的.

　　3、可采用學(xué)生討論自學(xué)的方式教學(xué)

　　由于本節(jié)課的知識都不難理解，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可通過學(xué)生閱讀課文、自己進行實驗研究、討論的方式來進行教學(xué).這樣有助于提高興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力.對于基礎(chǔ)不好或組織紀律較差的學(xué)生可采取部分內(nèi)容引導(dǎo)，部分內(nèi)容學(xué)生討論的形式教學(xué).

　　4、適當(dāng)補充靜摩擦的知識.

　　在摩擦現(xiàn)象中涉及靜的事例很多,教學(xué)中不可避免的會遇到,因此在教學(xué)中適當(dāng)補充有關(guān)靜摩擦的知識,使學(xué)生知道即可.

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點:

　　通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法;決定大小的因素

　　教學(xué)難點

　　研究決定滑動摩擦大小的因素;

　　會解決實際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題

　　教學(xué)工具:彈簧測力計、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉

　　教學(xué)過程:

　　(一)新課引入

　　方法1：從生活現(xiàn)象引入，學(xué)生感覺自然.

　　摩擦在生活中隨處可見，是一個普通的現(xiàn)象，讓學(xué)生用手按在桌面上滑動，體會手的感覺。

　　比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學(xué)生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個物體在另一物體滑動時，感到受到阻礙。

　　方法2：從新奇實驗引入，提高學(xué)生興趣。

　　演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出;重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。

　　手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分(圖中覆蓋部分)向上提，提不起來;再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1、

　　由同學(xué)們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫。要發(fā)生相對運動，指有發(fā)生相對運動的趨勢，但是還沒有發(fā)生，這種叫靜。

　　方法1：一般情況下，對于“相對運動”的要求較低，可一帶而過。對于的方向簡單情況可判斷即可。

　　方法2：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可解釋清楚“相對運動”“阻礙相對運動”的含義�？蓞⒖枷旅娴闹v解。

　　如圖9-4-3中一汽車水平向右運動，在某段時間內(nèi)車上的箱子從車廂前部滑到中部.箱子相對于地面的運動是以地面為參照物，此時箱子相對與地面是向右運動的，但箱子與地面間無摩擦。箱子相對于車的運動，是以車為參照物，箱子相對于車向左運動，車給箱子的阻礙箱子相對于車向左滑動，車給箱子的的方向應(yīng)為向右，即與相對運動方向相反。

　　2.影響滑動大小的因素方法1：演示實驗，實驗中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}。1)怎樣來測定滑動的大小?為什么?使學(xué)生理解勻速運動的物體，受的與水平拉力大小相等。2)請同學(xué)們猜想一的大小與哪些因素有關(guān)。3)根據(jù)學(xué)生的答案來請學(xué)生設(shè)計實驗，教師進行操做驗證。學(xué)生的設(shè)計會有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當(dāng)提出針對性問題來加以修正，幫助學(xué)生掌握研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數(shù)的研究方法。最后得出正確結(jié)論：滑動的大小既跟壓力大小有關(guān)又跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。方法2:學(xué)生分組實驗,探索與哪些因素有關(guān)?思考問題:1)怎樣測出的大小? 2)的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗證?對于第二個問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實驗方法和實驗結(jié)論。3、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。(三)鞏固練習(xí)1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦 ( )A、在機器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣2、體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________;而在杠上做回環(huán)動作時，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。(四)小結(jié)：1、不論那種方法都是由“大小的決定因素”中得出的。2、摩擦可分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。3、思考題：自行車輪胎蹩的時候為什么騎起來費力。

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　【課題】摩擦與我們

　　【組織形式】學(xué)生小組活動

　　【活動目的】

　　通過對日常生活的觀察和研究，寫出對于我們?nèi)粘；顒用芮邢嚓P(guān)的摩擦的認識。

　　【活動流程】

　　提出問題;制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;寫出專題報告，進行交流。

　　【參考方案】

　　可以從多方面了解摩擦。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應(yīng)用，摩擦的利弊等，在對日常生活的觀察和研究基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)，寫出專題報告，例如"體育中的摩擦"、"靜摩擦的應(yīng)用"等等，還可以設(shè)想"如果失去摩擦，世界將會怎樣"等問題，自己確定題目，寫出專題文章。

　　【備注】

　　1、寫出專題報告。

　　2、寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。

　　汽化和液化習(xí)題精選（有答案）

　　1.選擇題：

　�。�1）將溫度計的玻璃泡浸入酒精中,然后取出,發(fā)現(xiàn)短時間內(nèi)示數(shù)下降,這是因為液體在蒸發(fā)過程中 ( )

　　A．吸熱

　　B．放熱

　　C．不吸熱不放熱

　　D．以上說法都不對

　　（2）如圖所示，正確描述水沸騰的是（ ）

　　（3）下列能使蒸發(fā)變慢的措施是（ ）

　　A.用瓶子裝酒精時一定要加蓋

　　B.夏天，人們使用電風(fēng)扇扇風(fēng)

　　C.把濕衣服展開晾在通風(fēng)向陽處

　　D.用塑料袋包裝蔬菜放入冰箱內(nèi)

　　（4）下列關(guān)于蒸發(fā)和沸騰的說法那些是正確的（ ）

　　A.蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式

　　B.蒸發(fā)是在液體表面進行的汽化現(xiàn)象，沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的汽化現(xiàn)象

　　C.水沸騰時，汽泡中都充滿了水蒸氣

　　D.蒸發(fā)和沸騰都只能在一定溫度下進行

　�。�5）燒開水時，從開水壺嘴中冒出的“白氣”是 （ ）

　　A．水蒸氣 B．小水珠 C．熱空氣 D． 以上說法都不對

　　2. 填空題：

　�。�1）物質(zhì)從 態(tài)變?yōu)?態(tài)的過程叫汽化．汽化有 和 方

　�。�2）液體在沸騰過程中要不斷______熱，但溫度保持______，這一溫度叫沸點，不同物質(zhì)的沸點是______的（選填“相同”、“不同”）．

　�。�3）液體蒸發(fā)時溫度______，說明它從周圍的物體吸收熱量，因此液體蒸發(fā)有______作用．要使液體沸騰，須使液體溫度達到______點．

　　3.判斷題：

　�。�1）蒸發(fā)是液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象． ( )

　�。�2）液體在任何溫度時都能蒸發(fā)． ( )

　　參考答案：

　　1． 選擇題（1）A（2）C （3）A （4）AB

　　2． 填空題 （1）液；氣；蒸發(fā)；沸騰 （2）吸；不變；不同 （3）降低；致冷；沸

　　3．判斷題 （1）× （2）√

　　初二物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　物理實施新課程，對于教師是一個挑戰(zhàn)，而由于學(xué)生在八年級剛開始接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個良好的開端。在實施的過程中，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，注重教師與學(xué)生在探究性活動能力的培養(yǎng)。因而在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象看實質(zhì)，從物理意義上認識物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會提出問題，逐步學(xué)會深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律 初中生物。初中學(xué)生普遍感到物理課難學(xué)，如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法，就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　1.學(xué)好相關(guān)學(xué)科，墊石鋪路

　　物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切。數(shù)學(xué)中的方次運算、小數(shù)分數(shù)混合運算、極值的討論等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，需具備一定的語文基礎(chǔ)。所以學(xué)好數(shù)學(xué)和語文對學(xué)好物理課很重要。（特別是在八年級物理，要學(xué)會建立圖像，其中T-t，s-t，m-v的理解）

　　2.聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　理論物理課與生活實踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在物理運算中也要聯(lián)系實際。數(shù)學(xué)運算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講浮力時讓學(xué)生計算8個人渡河需幾根相同的原木時，學(xué)生計算結(jié)果是需要5.2根，幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是5根。我讓學(xué)生從實際出發(fā)分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個大，會有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，物理中有時不能生搬硬套數(shù)學(xué)原則。

　　3.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法

　　在一章或一個單元學(xué)完后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。在總結(jié)的基礎(chǔ)上讓每個學(xué)生寫出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問題。在對知識歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行相互交流、相互學(xué)習(xí)。交流知識的重點、難點，交流學(xué)習(xí)方法。

　　4.注重實驗探究性活動的培養(yǎng)

　　在新課程中物理探究性的活動非常多，如：1.平面鏡中成像的問題，2比較物質(zhì)的物理屬性（如硬度跟那些因素有關(guān)）等等，在日常生活中，體育課上擲鉛球，你認為鉛球是不是用純鉛做的，在活動中，因注意觀察現(xiàn)象、與原理的理解。通過自己的交流與合作，掌握理解新知識。

　　如何在物理月考中總結(jié)問題

　　物 理 運用牛頓第二定律 掃清“動力學(xué)”問題

　　本章知識是高中物理的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電磁學(xué)、原子物理學(xué)等其他知識所必須掌握的內(nèi)容。

　　本章的中心知識是牛頓第二定律，研究的中心問題是運動和力的關(guān)系。利用牛頓定律解決問題，這是學(xué)習(xí)力學(xué)的重點也是難點。在解題過程中，首先要做好對物體的受力分析，其次在分析題意和列方程時，要緊緊抓住加速度這一個關(guān)鍵物理量。因為它是運動學(xué)公式和動力學(xué)公式的橋梁，它既能表現(xiàn)物體運動狀況又能反映物體受力情況。

　　牛頓第二定律：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同，既F=ma (其中的F和m、a必須相對應(yīng))，特別要注意表述的第三句話。因為力和加速度都是矢量，它們的關(guān)系除了數(shù)量大小外，還有方向之間的關(guān)系。明確力和加速度方向，也是正確列出方程的重要環(huán)節(jié)。

　　要注意只有F的單位用牛頓，m的單位用千克，a的單位用米／秒2時，三者間的數(shù)量關(guān)系為F=ma，即力等于質(zhì)量和加速度的乘積。但千萬不可把ma視為物體受的力，ma只能視為力F的瞬時效果。

　　牛頓運動定律的應(yīng)用：運用牛頓第二定律和運動學(xué)知識，不但能根據(jù)物體受力情況和運動的初始條件確定物體的運動情況 初中語文，而且也能根據(jù)物體的運動情況來確定物體所受的力。其中連接動力學(xué)規(guī)律和運動學(xué)規(guī)律的橋梁就是物體的加速度。即：

　　牛頓第二定律=運動學(xué)公式

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