語(yǔ)文課文燕子的教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

　　二、圖文結(jié)合，體會(huì)小燕子的外形特點(diǎn)

　�。�、自由說(shuō)說(shuō)對(duì)小燕子的了解。

　�。�、從文中找出具體描寫小燕子外形特點(diǎn)的句子。

　�。场⑷�班學(xué)生齊讀。

　�。�、對(duì)比讀，體會(huì)形容詞的作用：

　　（突出了燕子的特點(diǎn)）

　�、� 一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

　　⑵ 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　５、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

　�。ㄕZ(yǔ)調(diào)輕快，流露喜歡之情）

　　三、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會(huì)動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句

　�。�、師導(dǎo)入：

　　眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機(jī)勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認(rèn)真地體會(huì)。

　�。�、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會(huì)：

　�、� 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？

　�、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？

　�、� 用“·”標(biāo)出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？

　　⑷ 讀文想象文中所描繪的畫(huà)面，用--畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

　　３、逐題反饋，欣賞佳句：

　　“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。”

　�。础⒅笇�(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　四、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)中心

　�。�、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線上休息。

　�。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　�、� 批出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？

　�、� 畫(huà)出你不理解的句子。

　�。�、逐題反饋：

　　用得好的詞語(yǔ)或句子：

　　“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。

　　“痕”──使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。

　　“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”──比喻手法的運(yùn)用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠(yuǎn)看燕子、電線的特點(diǎn)。

　　含義深刻的句子：

　　“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機(jī)勃過(guò)的歌曲。這句話以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機(jī)、活力的春天，表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　４、有感情的朗讀這一自然段。

　　五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法

　�。�、總結(jié)文章的內(nèi)容。

　�。病�學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

　�。ㄒ�求學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　�。�、教師歸納總結(jié)。

　　⑴ 點(diǎn)面結(jié)合。

　　⑵ 動(dòng)靜結(jié)合。

　　⑶ 比喻、擬人手法的運(yùn)用及動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。

　�。�、有感情地朗讀全文。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　外形美 活潑機(jī)靈

　　燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面

　　停歇美 譜出贊歌

　　【教后反思】

　　這篇課文文字優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機(jī)和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書(shū)中的圖畫(huà)入手，讓學(xué)生整體感畫(huà)面，試著描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作鋪墊。教師利用句子的對(duì)比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報(bào)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好，小燕子的可愛(ài)。

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