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課文爬天都峰第一課時(shí)的課堂實(shí)錄
師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵……來，誰先來試試。
�。◣讉�(gè)學(xué)生讀。）
師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。
（老師一口氣說到十二棵柳樹。）
�。ㄈw鼓掌。）
師：我說得不錯(cuò)嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。
生：是。
師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>
師：給大家看一看。
生：我搜集的是文字資料。
師：給大家念一念。
�。ㄉ�。）
師：你帶的什么資料？
生：照片。
師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。
（投影出示照片。）
師：能給大家介紹一下嗎？
�。ㄉ榻B。）
師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。
�。ǘ嗝襟w展示黃山的資料。）
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。
�。ò鍟n題：爬天都峰。）
師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。
（生自由讀。）
師：書讀完了，接下來請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)生字。）
師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。
（生讀。）
師：好，請坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。
�。ǔ鍪荆号�。）
師：一起讀。
�。ㄉx攀。）
師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象？
生：小朋友和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
師：這是你的讀書感受。
生：第六自然段爬天峰。
師：你們都是這種感受嗎？
生：是。
師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。
生：猶豫？
師：把話說完整。
生：猶豫是什么意思？
師：相信你在讀書中能解決。
生：石級是什么意思？
師：誰能幫助他？
生：就是樓梯的樣子一層一層的。
師：還有問題嗎？
生：汲取什么意思？
師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲�。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。
（出示：我站在天都峰……）
師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來。看誰畫得最快，最好。
�。ㄉ�。）
師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。
（展示同學(xué)作品。）
師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？
生：天都峰的高。
師：來，你說。
生：畫出天都的石級，鐵鏈。
師：誰來補(bǔ)充？
生：就是畫出了險(xiǎn)。
師：為什么險(xiǎn)？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？
生：體現(xiàn)天都峰的石級，鐵鏈。
師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰再來展示。
（展示學(xué)生畫的圖片。）
師：請大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？
生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽，比較好。
生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>
師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。
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師：誰愿意讀？
（生讀。）
師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。
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師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評價(jià)一下這位同學(xué)呀？
生：讀得流利、響亮。
師：你來說說？
生：他讀得很有感情。
師：哪里有感情？
生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。
師：現(xiàn)在誰還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。
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師：誰來評？
生：和前邊一樣，顫讀得有感情。
師：有沒有聽出不一樣的呢？
生：他讀出了害怕的感覺。
師：讀得好，評得妙，那我們該怎么讀這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。
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師：現(xiàn)在我邀請我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。
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師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。
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師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀！
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師：大家覺得這樣可以嗎？
生：可以。
師：那現(xiàn)在就請我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧！
（投影出示這一段。）
師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。
生讀。
師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊？
生：讀得比較流利有感情。
師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。
生：我覺得讀得不太好。
師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢！
出示：用標(biāo)點(diǎn)符號提示句子語氣。
師：讀到人物語言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。
�。ㄐ〗M讀。）
師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。
生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。
師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來爬天都峰的呢？
生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。
師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀：小朋友，你也來爬天都峰。
師：誰能說說小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想？
生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。
師：那這句應(yīng)該怎么讀呢？
生：老爺爺，你也來爬天都峰。
師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的？
生：咱們一起爬吧。
師：對，為什么？因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。
（生讀。）
師：誰能再堅(jiān)定些。
�。ㄉx。）
師：同學(xué)們理解了這三句話的語氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。
�。ㄉx。）
師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖怼?/p>
�。ㄈ诵〗M讀。）
師：小爺爺和作者已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請大家一起讀。
�。ㄉx。）
師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎？準(zhǔn)備一下，我們再來讀一下。
（生讀。）
師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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