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課文勇氣的教學設計
一、教學目的
培養(yǎng)學生對和平信仰的追求，品味課文語言特點
二、教學重點
理清情節(jié)結構，品味學習語言
三、教學課時一課時
四、教學步驟
導入：
在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動天地，泣鬼神的感人故事，《勇氣》教案2。今天我們要學習的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰(zhàn)”后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的這樣一個故事。
（一）整體感悟
1．速讀課文。
2．請同學們說說這是一個什么樣的故事，要求每人說的與別人不同。
3．同學們說的內(nèi)容可能有：
�、龠@是一個寫法國女人救美國士兵的故事。
�、谶@是一個贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事。
③這是一個表現(xiàn)美國士兵機智勇敢的故事。
�、苓@是一個表現(xiàn)人類對和平信仰和追求的故事。
4．教師小結。
（二）積累詞語
1．學生大聲讀課文，找出文中優(yōu)美的詞語。
�、匐p音節(jié)詞
拘謹頎長健談拘束陷落熹微發(fā)落悉意
�、谒淖侄陶Z
孔武有力單槍匹馬寥寥可數(shù)干凈利落毫不猶豫
2．弄清重點詞語的意義。
�、倬兄敚海ㄑ哉Z、生動）過于謹慎；拘束。
�、陧犻L：身量高。
�、垤湮ⅲ喝展馕⒚�。
�、芟ひ猓喝娜�。
⑤孔武有力：勇武而有力。
⑥單槍匹馬：一個人單身上陣。比喻單獨行動，沒人幫助。
�、吡攘瓤蓴�(shù)：形容數(shù)量非常少。
3．學生識記。
（三）理清情節(jié)
1．復習提問。
�、傩≌f的三要素是什么？
�。ㄈ宋铩⑶楣�(jié)、環(huán)境）
�、谛≌f情節(jié)的結構包括哪幾個部分？
�。ㄩ_端、發(fā)展、高潮、結局）
2．學生默讀課文，理清情節(jié)結構。
開端：從“在大規(guī)模進攻開始的前一天”到“那是為應付這種緊急狀況而教給他的”。
發(fā)展：從“聽到敲門聲”到“把門閂了”。
高潮：從“棚屋后邊有一個小小的窗口”到“哦，當然啦，初中一年級語文教案《《勇氣》教案2》。快！”。
結局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機會”。
3．歸納小說情節(jié)的特點。
�。ü适虑楣�(jié)曲折動人）
（四）品味語言
1．含義豐富的外貌神態(tài)描寫。
�、佟八L得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的。”她“不是笑容滿面”，說明了什么？
�。ㄕf明法國人在德國人的殖民統(tǒng)治下過著痛苦的生活）
�、凇八凉M臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當時的什么心情？
�。▽懗隽恕八笔フ煞蛞院�，悲傷、悲痛的心情）
2．生動準確的動作描寫。
“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”“擠”、“奔”有什么表達效果？
�。ā皵D”寫出了窗口很小�！氨肌睂懗鰝惚鴦幼骱芸欤�
3．簡短明快的語言描寫。
“哦，當然啦。”刻畫出了“她”的什么品質(zhì)？
�。ㄔ谏c死的面前，為了救那個傘兵，“她”毫不猶豫地說出了這句話，表現(xiàn)了“她”為了和平，置自己的生死于度外）
4．意味深長的議論。
“她懂得她信仰的是什么�！蹦敲�，“她”信仰的是什么呢？
�。▽推降男叛�，為了捍衛(wèi)它，不惜自己寶貴的生命）
（五）、學習句式
1．教師舉文中的一個句子，學生分析其特點。
一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。
2．學生討論、發(fā)言。
3．教師總結。
這種句式的特點是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進行更加細膩、更加深入的描寫。
4．學生在文中找有此特點的句子。
�、偎恼煞蚝退娜齻�小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
�、谒麆偱苓M樹林——悉意經(jīng)營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。
5．進行句式運用練習——教師說“總寫、概述”，學生接著說“具體描寫”。
�、伲◣煟┪蚁崎_簾子，看到一個小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墻上的電話。
�、冢◣煟┥险n鈴響了，我們的語文老師——（生）……走進教室。
�、郏◣煟┠悄辏业谝淮慰匆姶蠛！ㄉ媸翘懒恕�
�、埽◣煟┙稚希藗兩扉L脖子在看一只鳥——（生）……那只鳥怪可憐的。
6．學生自己仿寫句子。
（六）課堂總結
學習文學作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內(nèi)容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學習文章有特點的詞語、句式和段落。
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