關(guān)于本科�？谱o生學(xué)習(xí)時間管理策略的調(diào)查研究

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　　時間管理是指為提高時間的利用率和有效性，主動地對時間進行合理計劃、控制，有效安排與運用的過程。學(xué)習(xí)時間管理策略的運用水平是個體自主學(xué)習(xí)能力高低的重要體現(xiàn)。研究表明：有效的時間管理能夠幫助大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、增加學(xué)習(xí)滿意度、增強自信心和自我效能。同時現(xiàn)狀研究也發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生存在隱性和顯性時間浪費、控制力不足、執(zhí)行力差、計劃安排不合理、時間利用率低、不分事情優(yōu)先級等時間管理方面的突出問題。學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)時代的到來對護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，對護生學(xué)習(xí)時間管理策略的研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究旨在了解本科、�？谱o生的學(xué)習(xí)時間管理策略運用水平及特點，為針對性地開展學(xué)習(xí)策略教學(xué)、提高護生的自主學(xué)習(xí)能力提供一定的參考依據(jù)。

　　1 對象與方法

　　1.1 研究對象 采用便利抽樣法，于2013年4月抽取某醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院240名護生作為研究對象。其中，男生15人，女生225人;年齡19歲～24歲(21.2歲1.1歲);本科122人，�？�118人。

　　1.2 調(diào)查工具及方法 本研究采用問卷調(diào)查法。調(diào)查工具包括：①護生一般資料(包括性別、年齡、學(xué)歷層次等);②大學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理策略問卷，由崔冠宇研制，共30個條目，分為時間計劃、時間態(tài)度、時間效率、規(guī)律性和適用性5個分量表，采用Likert 5級評分法，均為正向計分，從不使用=1分，很少使用=2分，有時使用=3分，時常使用=4分，總是使用=5分。該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.912。

　　發(fā)放調(diào)查問卷時間為某課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，以班級為單位集體施測。問卷采用匿名方式，統(tǒng)一發(fā)放，由被調(diào)查者獨立填寫完成后現(xiàn)場收回。共發(fā)放問卷244份。

　　1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 剔除無效問卷后將所得有效數(shù)據(jù)錄入SPSS 13.0統(tǒng)計軟件，采用均數(shù)標(biāo)準差(xs)進行統(tǒng)計描述，采用t檢驗進行統(tǒng)計分析，檢驗水準=0.05。

　　2 結(jié)果

　　本次調(diào)查共發(fā)放問卷240份，回收240份。其中有效問卷238份，有效回收率99.2%。

　　2.1 護生時間管理策略水平 護生學(xué)習(xí)時間管理策略總分為104.82分18.46分，均分3.49分0.62分，高于中間值3分。說明護生運用學(xué)習(xí)時間管理策略的總體水平為中等偏上。但在時間效率和時間計劃維度上得分均低于中間值，說明護生時間利用缺乏有效計劃，時間效率低下。

　　2.2 本科與�？谱o生學(xué)習(xí)時間管理策略水平比較 本科、專科護生學(xué)習(xí)時間管理策略得分最高的均為適用性維度，最低的均為時間效率和時間計劃，且本科護生時間計劃和時間效率得分低于中間值3分;與專科護生相比，本科護生時間管理策略各項得分均較低。

　　3 討論

　　作為學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，時間管理策略是護生為了有效達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)自身特點和任務(wù)性質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)時間進行合理安排和自我監(jiān)控所采取的行之有效的方案。培養(yǎng)、掌握學(xué)習(xí)時間管理策略，養(yǎng)成良好的時間管理行為，能夠幫助護生提高學(xué)習(xí)效率，充分利用時間，發(fā)揮時間效益最大化，對于護生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)時代的工作、學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。教育者已對時間管理的重要性引起充分的重視，從不同的側(cè)面進行了研究。范秀珍主要從時間分配和時間監(jiān)控兩個方面進行了對時間管理的策略研究;而崔冠宇則從時間計劃、時間態(tài)度、時間效率、規(guī)律性和適用性5個方面對1200名不同年級、專業(yè)的大學(xué)生進行了大樣本取樣調(diào)查。

　　本研究結(jié)果顯示，護生學(xué)習(xí)時間管理策略水平總體居于中等水平以上，在各維度中，得分最高的是適用性和規(guī)律性，最低的為時間效率和時間計劃。說明護生總體上能夠充分認識到學(xué)習(xí)時間的重要性，對時間管理有好的態(tài)度和傾向，并且能夠根據(jù)生物鐘較合理安排時間，但對學(xué)習(xí)時間的各種計劃和安排不夠合理，在目標(biāo)和計劃執(zhí)行過程中的自我監(jiān)控和反饋不足。結(jié)果還顯示，本科護生在學(xué)習(xí)時間管理策略及其各維度得分方面均低于�？谱o生，時間效率得分最低，位于中等水平以下。表明本科護生有關(guān)時間效率方面的學(xué)習(xí)策略存在不足，他們雖有較好的時間態(tài)度，能根據(jù)生物鐘安排和運用時間，但時間計劃可行性低，或者存在影響時間計劃執(zhí)行的內(nèi)、外部因素，時間利用效率低下，此結(jié)果與董朝輝等的研究結(jié)果相似。與崔冠宇的研究相比，本科護生時間管理策略水平較低。原因可能為：①本科護生學(xué)制為5年，學(xué)習(xí)時間跨度長，學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜，尤其進入4年級后，各專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)加重，各項課外活動減少，可能通過各種途徑獲得了有關(guān)護理學(xué)專業(yè)的負面信息，個人又不能正確、客觀地分析、判斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進入倦怠，在個人時間管理方面相對放松;部分學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)過程盲目，同學(xué)之間、師生之間缺少有效交流和溝通，缺乏完善的計劃，時間效率低下;②�？谱o生學(xué)制短、學(xué)習(xí)任務(wù)重，與本科護生相比，升學(xué)、就業(yè)壓力更大，危機意識強，時間緊迫感迫切，能積極主動地安排、管理時間。另一可能原因是調(diào)查時間為護生備考�？粕�本科考試后，時間管理策略運用水平較高，但時間效率仍是最薄弱的環(huán)節(jié)。

　　根據(jù)本研究結(jié)果，建議護理教育者和管理者重視、加強護生的時間管理，充分肯定護生(尤其是�？谱o生)中優(yōu)秀的時間管理方法，針對本科生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，合理、積極地引導(dǎo)，通過主題班會、個別座談等形式，積極尋找影響護生時間管理和利用的內(nèi)部和外部因素，做到有的放矢，樹立其正確的時間觀。在學(xué)生管理工作中增加時間管理策略方面的指導(dǎo)，可開展豐富多樣的學(xué)習(xí)交流活動，展示護生中優(yōu)秀的時間管理方法，提高時間利用效率;滲透時間意識，增強時間觀念，鼓勵護生進行適宜的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和近、遠期學(xué)習(xí)計劃，采取措施確保計劃的落實和執(zhí)行，糾正學(xué)習(xí)中拖沓之風(fēng)，提高護生學(xué)習(xí)投入和時間利用水平，提高自主學(xué)習(xí)能力;此外，教師在教學(xué)過程中針對不同學(xué)科的特點積極進行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是行之有效的方法。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮護生的主觀能動性，做到自我監(jiān)督、自我監(jiān)控，及時反饋，提高時間利用效率，最終達到更好地掌握、運用學(xué)習(xí)策略，為自主學(xué)習(xí)提供時間的現(xiàn)實保障，提高學(xué)業(yè)成就，促進護生的成才和成長。

　　4 小結(jié)

　　學(xué)習(xí)時間管理策略水平對于提高護生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)自我效能感、加強自我管理、最終促進個人未來的發(fā)展十分重要。但護生總體在時間效率和時間計劃方面還比較欠缺，本科護生時間管理策略的現(xiàn)狀應(yīng)引起教育者的重點關(guān)注。護理管理者和教育者應(yīng)樹立時間策略意識，重視時間策略培養(yǎng)，幫助護生端正時間態(tài)度，制定時間計劃，提高時間效率，同時積極創(chuàng)造時間管理策略培養(yǎng)的外部條件，提高護生時間管理策略運用能力，促進其自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。