高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透
傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容極為豐富。因此，將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入到語文教材中，通過語文課程的學習，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使學生受到熏陶和感染，是進行傳統(tǒng)文化教育的最佳方式，語文作為母語課程本身也有著得天獨厚的優(yōu)勢。在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于我國應對傳統(tǒng)文化的沖擊，也有利于學生的全面發(fā)展。但是在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化還需要老師的正確引導，本文從挖掘教材中的文化內(nèi)涵、加強經(jīng)典名著誦讀、編寫校本教材三個方面，提出了滲透傳統(tǒng)文化的具體措施。
一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義
1．有利于我國應對西方文化的沖擊
隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟的全球化推動了文化的全球化。在全球化背景下，世界各國聯(lián)系越來越緊密，世界文化也呈現(xiàn)多樣性，不同國家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鑒。文化的全球化必然伴隨著西方文化觀念的滲透和入侵，對中華民族的傳統(tǒng)文化造成一定的沖擊。比如，一些學生熱衷于情人節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日，但卻對清明節(jié)、重陽節(jié)了解甚少。一大部分學生從小就習得一口流利的外語，但是卻不能準確的利用祖國的語言文字表達交流。這些現(xiàn)象令我們堪憂，如果一個民族的傳統(tǒng)文化得不到繼承和發(fā)展，那么它們就將在全球化趨勢下慢慢消亡，這個民族也將無法屹立于世界民族之林。學生是繼承和發(fā)展優(yōu)秀民族文化的主體，在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以為學生營造良好的學習傳統(tǒng)文化的氛圍。學生通過語文課本中寓言故事、古詩詞、民間故事、對聯(lián)的學習，了解我國優(yōu)秀的民族文化，弘揚和培育中華民族偉大的民族精神，在優(yōu)秀文化的熏陶和感染下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以應對全球文化的沖擊。
2．有利于學生樹立正確的價值觀
《義務教育語文課程標準》的總目標中指出:“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”積極地人生態(tài)度和正確的價值觀念的形成離不開傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的學習，在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，通過正確的引導和感化，有利于學生樹立正確的價值觀念，堅持社會主義核心價值觀，形成熱愛祖國，艱苦奮斗的思想情感。例如，語文教材中的民族文化、愛國篇章可以幫助學生了解博大精深的中華文化，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自尊心和自豪感，為祖國的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。
3．有利于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展
語文教育的基本目標就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的全面發(fā)展也離不開傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的支撐。所謂的語文素養(yǎng)，是一種以語文能力為核心的綜合能力，它包括聽說讀寫的能力，運用語言文字的能力，審美能力，情感態(tài)度價值觀等。語文教育要想實現(xiàn)這一課程目標，提高學生的思想道德水平和審美情趣，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，必須借助于傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的支撐。在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，可以提高學生的文化水平和思想道德修養(yǎng)水平，引導學生形成正確的情感態(tài)度價值觀，進而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。
二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施
1．立足課堂，充分挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵
高中語文教材中的選文都是經(jīng)過教育專家通過精心篩選的，都是我國古代流傳下來的經(jīng)典名著和著名作家的經(jīng)典作品，每一篇都體現(xiàn)了中華文化的深刻內(nèi)涵。語文老師在教學過程中，要深入的分析和研究課文，挖掘文章中蘊藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，如愛國主義精神、孝敬父母的傳統(tǒng)美德等，通過向?qū)W生講解來引起學生的共鳴。
2．加強經(jīng)典名著的誦讀，增強學生的文化底蘊
語文課程標準的不斷完善，傳統(tǒng)文化內(nèi)容在語文教材中的比重不斷增加，尤其以經(jīng)典的名著最為突出。語文教師在教學的過程中要注重學生對經(jīng)典名著的理解和誦讀，體會中華文化的博大精深，以此來增強學生的文化底蘊。例如，《離騷》一文，反應了作者對楚國政治的黑暗和殘暴表示不滿，也表現(xiàn)作者與祖國同休戚、共存亡的愛國主義精神，像這樣的文章老師要要求學生多誦讀并背誦下來，通過誦讀加深理解，增強學生的文化底蘊。
3．以地方文化特色為主，編寫校本教材
中華民族傳統(tǒng)文化具有多樣性，正是不同民族不同地域各具特色的地方文化構(gòu)成了源遠流長的中華文化。因此，學�？梢酝ㄟ^編寫具有地方文化特色的校本教材，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如，山東作為孔孟之鄉(xiāng)，可以編寫一些他們在當?shù)氐囊恍┲墓适鹿⿲W生閱讀。還有沂蒙山區(qū)可以通過編寫一些抗戰(zhàn)故事，繼承和發(fā)揚具有地域特色的沂蒙精神。這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以豐富語文教學。
三、結(jié)語
綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以增強我們的民族凝聚力和感召力，還有利于學生形成高尚的品格。在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施有很多，教師還可以同過多媒體為學生展示博大精深的中華文化，增強學生的認同感，這些措施需要老師的合理引導，希望能夠引起老師們的重視。
作者:王翠紅 單位:遼寧省本溪市第三高級中學
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