公共藝術(shù)設計教學探究論文

　　一、創(chuàng)新構(gòu)建公共藝術(shù)設計教學體系的發(fā)展策略

　　（一）合理規(guī)劃課程內(nèi)容設計，完善學生知識結(jié)構(gòu)

　　增加發(fā)揮學生自主性創(chuàng)新的教學內(nèi)容加強教學內(nèi)容專業(yè)化，從專業(yè)性質(zhì)的層面解構(gòu)專業(yè)教學內(nèi)容各要素�；�礎教學內(nèi)容以造型藝術(shù)為主導，教學內(nèi)容要合理分配基礎、專業(yè)、設計這三者的比例關(guān)系，并且注意三者之間的聯(lián)系。設計內(nèi)容課題化。以體驗、實踐、創(chuàng)造為主要特征，教學內(nèi)容盡量靠近實際項目。課程體系的設置既要突出基礎課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，又要兼顧獨立性，學校設置課程要注意優(yōu)化組合配置，學科之間的交叉與互動，并且多鍛煉學生的實際操作能力。除了裝飾藝術(shù)、公共設施設計、壁畫與浮雕、景觀設計、園林設計這一類的設計專業(yè)方向的課程之外，學生還需要掌握有關(guān)設計的關(guān)聯(lián)知識，包括文化知識以及材料工藝學等。從公共藝術(shù)發(fā)展歷程中不難看出，公共藝術(shù)除了設計的美感之外，還需要更多地關(guān)注人類精神文化、人類發(fā)展歷史等內(nèi)容，尤其是近一百年之內(nèi)，人類的文明發(fā)展出現(xiàn)了一個新的高度，單門設計學科的知識必然無法滿足當前時代的需求，學科之間的交叉是公共藝術(shù)科學發(fā)展的必然趨勢，這一點也是公共藝術(shù)的本質(zhì)決定的。所以公共藝術(shù)課程中，既要偏重藝術(shù)課程內(nèi)容，還要了解政治、經(jīng)濟、文化、歷史等知識。加上，公共藝術(shù)其欣賞作用，就決定了這門藝術(shù)之下的藝術(shù)作品必須與人們相接觸，公共藝術(shù)品常要用各種材料進行制作，這就要求學生也需要掌握一定的材料知識，完善課程體系，必須適當加入者幾方面的知識，包括材料與工藝學、中國文化等科目。

　�。ǘ�）使用多樣化的教學方法提高教學效果

　　豐富教學方法，能夠提高教學效果，公共藝術(shù)是一門抽象的藝術(shù)科目，好的教學方法能夠成為突破教學難題的突破口，在構(gòu)建課程體系建設中采用不同的教學方法具有重大意義。教師在教學中可以使用軟件模擬教學法，在逼真的教學環(huán)境中，對學生進行項目介紹、案例分析，并且讓學生使用軟件參與設計，將知識融會貫通與各個設計環(huán)節(jié)。在專業(yè)設計課程中，教師可以通過案例法進行教授，在剖析案例的同時，結(jié)合項目對設計方和執(zhí)行作業(yè)流程、方法等內(nèi)容進行具體的闡述，讓學生了解項目作業(yè)的基本流程，有利于學生更好地結(jié)合實踐做好設計工作，教師還可以帶領(lǐng)學生參觀觀摩現(xiàn)場，領(lǐng)會設計思路、制作效果等內(nèi)容。另外，設計工作教育者必須充分使用當代信息工具、網(wǎng)絡技術(shù)，對學生進行生動化的教學，方便學生對公共藝術(shù)這門抽象藝術(shù)的理解。例如：壁畫藝術(shù)這一門課程，教師可以使用幻燈播放壁畫作品，并請學生根據(jù)作品分析作品的美感與表達的文化意義，如此便能夠加深學生對壁畫藝術(shù)的理解。

　�。ㄈ�）重視課程中的實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生實踐能力

　　公共設計專業(yè)人才的要求隨著社會的進步與發(fā)展已經(jīng)逐漸滲透到人們的日常生活之中，目前我國公共藝術(shù)設計專業(yè)的教育機構(gòu)主要由美術(shù)院校、綜合大學以及其他高等院校的藝術(shù)設計學院開辦，培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出能夠勝任城市建筑設計工作的設計人才，這些人才不僅需要有專業(yè)的理論知識，豐富的設計思維、更需要有優(yōu)秀的實際操作能力。學生在學校的時間畢竟是短暫的，他們的歸宿最后是社會，這是不言而喻的實施，所以為了更好的適應社會就業(yè)需求，鍛煉自己能力，得到社會的認可是學習的出發(fā)點也是落腳點。培養(yǎng)學生設計的操作能力，能夠縮短學生的磨合期、適應期，讓學生更快地被社會認可。突出實踐的比重，建立校內(nèi)外合作方式下的實踐教學，這不僅是教學的要求，也能夠進一步發(fā)展教學改革。首先，學�？梢栽趯W院開展集合教學、科研、設計為一體的教學設計工作室。在教學的同時，向市場開發(fā)，承包社會設計開發(fā)項目，與商業(yè)運作有機結(jié)合，在開發(fā)項目設計中，教師可以通過實踐課題獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠給學生更好的實踐教學經(jīng)驗，豐富學生作業(yè)設計的內(nèi)容。其次，在實踐中，教師可以充分發(fā)揮因材施教的策略，引導學生積極制定自己未來的就業(yè)方向，并且?guī)椭鷮W生更早了解實際操作流程，便于學生進入社會之后更好地適應設計工作�？蒲薪虒W工作室還能夠聯(lián)系社會給學生提供參與實踐的機會，這些機會包括對校內(nèi)設施的建設以及校內(nèi)外經(jīng)濟合作經(jīng)濟實體的建設，例如：校園科研設計工作組可以組織學生進入企業(yè)單位或者其他社會團體，去參與一些具體的工程設計，雖然參與這些設計工作實際上或許并不能參與到主要的設計工作，只能參加一些簡單的、零碎的工作，但是這對于學生來說，也有積極的意義。一方面學生能在這些工作中鍛煉自己的工作能力；合作能力，另一方面學生也能在環(huán)境的熏陶之下，增加對提高專業(yè)學習的積極性。

　　二、結(jié)語

　　“公共藝術(shù)”的概念源于美國，在中國被傳播被接受目前僅僅20年，便被人們重視并作為一門學科，被校園廣泛認可，轉(zhuǎn)型期的中國，城市建設進程不斷推進，人們是審美標準逐漸提高，對城市建設公共藝術(shù)設計也有了新的要求。進一步開創(chuàng)公共藝術(shù)教學的新思路能偶有效培養(yǎng)出更好的更優(yōu)秀的公共藝術(shù)設計人才。

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