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    1. 《我們的錯(cuò)誤》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-07-05 19:15:49 語文 我要投稿
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      《我們的錯(cuò)誤》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

        《我們的錯(cuò)誤》是一首極受學(xué)生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式,用富含哲理的語言,說明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。下面,小編為大家分享《我們的錯(cuò)誤》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄,希望對大家有所幫助!

      《我們的錯(cuò)誤》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

        一、談話導(dǎo)入

        師:你做過什么錯(cuò)事?后來怎樣了?

        生1:小時(shí)候,我和幾個(gè)小伙伴到別人家地里拔過蘿卜,后來我媽媽知道把我說了,以后我再也沒做過這樣的事。

        生2:有一回,我們比賽扔石子兒,結(jié)果打碎了路燈,后來我們就跑了。

        生3:我上課時(shí)愛溜號,有時(shí)老師和同學(xué)提醒我,我集中注意力,不再溜號了。

        師:學(xué)習(xí)和生活中,我們難免會犯錯(cuò)誤,到底我們該怎樣對待錯(cuò)誤呢?

        二、初讀課文(掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容)

        師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于錯(cuò)誤的小詩——我們的錯(cuò)誤(板題)

        師:請同桌檢驗(yàn)讀課文,要求:要校準(zhǔn)字音,可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來,再想辦法解決。

        生:(同桌兩人認(rèn)真讀課文,認(rèn)真檢查同桌讀得是否正確,流利。)

        師:有沒有兩人解決不了的字詞問題,說出來大家解決。(生說)

        師:請一位同學(xué)讀課文,同學(xué)們認(rèn)真聽,看看從詩中你了解到了什么。

        師:誰來把你從詩中了解到的說給大家聽。

        生1:我知道了人都會犯錯(cuò)誤。

        生2:我知道天才偉人也會犯錯(cuò)誤,只是他們沒有被錯(cuò)誤嚇倒,而是爬起來重新上路。

        生3:我了解到把錯(cuò)誤讀懂,我們就會成熟。

        師:同學(xué)們自己讀詩就能有這么多收獲,真是了不起。再讀課文,你一定還會有新的收獲。老師引讀第一小節(jié),下幾節(jié)分男女生讀。

        師:讀了這首詩,你最想說什么?

        生:我覺得這首詩很美。

        生:這首詩雖然很短,但能讓我們從中了解到很多道理,我很佩服作者。

        生:我也想寫一首小詩。

        師:你們的想法很好。我們再來細(xì)讀課文,相信在這一過程中,你一定會有新的感悟。

        三、細(xì)讀課文,聯(lián)系實(shí)際,悟通道理

        師:請全體女同學(xué)讀第一小節(jié)。大家看在這一小節(jié)中,你知道了什么?

        生:我知道學(xué)習(xí)擊鼓和練習(xí)舞蹈都會出錯(cuò)。

        師:大家可以用批注的方式標(biāo)出這一小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。生活中除了這兩種常見的錯(cuò)誤,你還犯過什么錯(cuò)誤?

       。埸c(diǎn)評:教者能引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對課文的理解,這樣的導(dǎo)讀在學(xué)生與文本間搭起一座可行的橋梁,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。]

        生:我認(rèn)字、寫字都錯(cuò)過。

        師:學(xué)習(xí)認(rèn)字,總有讀錯(cuò)的時(shí)候。

        生:我算題時(shí)也愛出錯(cuò)。

        師:計(jì)算習(xí)題也難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤,你發(fā)現(xiàn)老師說的話有什么特點(diǎn)了嗎?

        生:像課文中的話。

        生:很壓韻。

       。埸c(diǎn)評:教師的語言富有詩意,這本身就是對學(xué)生的一種文化熏陶,再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對詩的語言特點(diǎn)又有了深入的體會。]

        師:你能找到這首詩的韻腳嗎?

        生:是“ù”。

        師:說得不錯(cuò),其實(shí)它也可以變調(diào),如“ú”,你看像第二小節(jié)的“chú”,和第四小節(jié)的“dú”和“shú”等。你也可以試試把你的錯(cuò)誤用詩一樣的語言說出來,說給同桌聽聽。(生練說略)

       。埸c(diǎn)評:教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中既注重了知識點(diǎn),又關(guān)注到了能力點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中學(xué)到了語文知識又進(jìn)行了運(yùn)用語言能力的訓(xùn)練,這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí),效果很好。]

        師:作者雖然只舉了兩種錯(cuò)誤,卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情,這些錯(cuò)事讓我們明白了什么呢?

        生:每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤。

        師:好,你說了一個(gè)陳述句。看詩中用什么語氣說明這一點(diǎn)的?

        生:反問語氣。

        師:能讀出這種反問的語氣嗎?

        生:年輕人啊,誰又能不犯錯(cuò)誤?

       。埸c(diǎn)評:這一環(huán)節(jié)教者把語文知識不留痕跡地與導(dǎo)讀融合到一起,收效可觀。]

        師:如果犯了錯(cuò)誤,該怎么辦呢?請全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。

        師:能在這一小節(jié)找到答案嗎?

        生:“知道錯(cuò)了,不難把錯(cuò)誤根除”,就是讓我們知錯(cuò)就改。

        師:說得好,如果我們都能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,做到知錯(cuò)就改,那我們每一個(gè)人都會成為優(yōu)秀的人,了不起的人。

        師:同學(xué)來讀第三小節(jié)。

        師:你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯(cuò)誤嗎?他們又是怎樣對待錯(cuò)誤的呢?(生說)齊讀“錯(cuò)誤,不會使他們畏縮不前,跌倒爬起來,重新上路!”

        師:你能用“畏縮不前”說一句話嗎?

        生:;輬@沒有在困難面前畏縮不前,而是繼續(xù)努力,取得了成功。

        師:說說你記得最深的一次錯(cuò)誤是怎么對待的,再和“天才偉人”比一比,你和他們有什么相同的地方,有什么不同之處。(生說)

        師:想一想:錯(cuò)誤地面對錯(cuò)誤會怎樣呢?

        生:錯(cuò)誤地面對錯(cuò)誤,就會一錯(cuò)再錯(cuò),一直錯(cuò)下去。

        生:那樣我們就會找不到正確的前進(jìn)方向,會走錯(cuò)路的。

        生:那樣真的很可怕。

        師:是啊,我們認(rèn)識到錯(cuò)誤的危害,這真是太好了。

        師:其實(shí)你也可以成為“天才偉人”,只要你知道:“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤的面對錯(cuò)誤!饼R讀并背誦這一句。

       。埸c(diǎn)評:對孩子來說勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難,真正改正錯(cuò)誤就更難了。在這里,教師的信任給予學(xué)生一種力量,與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近,這種信任與榜樣的力量會激勵(lì)他們向著正確的方向進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一維度就這樣達(dá)成了。]

        師:課后你可以把自己記憶最深的一次錯(cuò)誤以及你是怎樣對待的寫到日記中,并談?wù)勀憬窈蟠蛩阍鯓用鎸﹀e(cuò)誤,行嗎?

        [點(diǎn)評:閱讀與寫作結(jié)合在這里渾然天成,學(xué)生一定會有話可說,有事可寫,不會覺得習(xí)作是一件令人頭疼的事了。]

        師:錯(cuò)誤是一種美麗,是成長過程中的必修課。作者在最后一個(gè)小節(jié)反復(fù)吟詠,讓我們更加明白“讀懂錯(cuò)誤”的可貴。在小組中比讀最后一個(gè)小節(jié),看誰讀得最有韻味。

        師:請小組推薦一名讀得好的同學(xué),讀給大家聽聽好嗎?同學(xué)們注意觀察,看看在這一小節(jié)里,每一句的最后一句和開頭的第一句有什么關(guān)系。(生讀)

       。埸c(diǎn)評:在這一環(huán)節(jié)中,教師用“比讀”的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識,學(xué)生讀得更投入,更用心了。]

        師:說說你的發(fā)現(xiàn)。

        生:我發(fā)現(xiàn),每句的句尾與下一句的開頭是同樣的話。

        師:是啊,上句尾與下句首的重復(fù),這也是本首詩歌的語言特點(diǎn)。通過反復(fù)吟詠,作者想告訴我們什么呢?

        生:告訴我們不要怕犯錯(cuò)誤,只要正確地對待錯(cuò)誤,我們就會走向成熟。

        師:你的感悟能力很強(qiáng)。讓我們再來讀會詩,讀出作者的想要表達(dá)的情感,并試著把它背誦下來吧。

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