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奇異的琥珀教學(xué)實(shí)錄
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn)。但本文又不同于一般的科普作品，它運(yùn)用了童話的筆調(diào)，語言極富特色，兼嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。下面是小編整理的奇異的琥珀教學(xué)實(shí)錄，歡迎查看。
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑引入。
�。◣熢诤诎迳蠒鴮懻n題——21、《奇異的琥珀》） 師：同學(xué)們看到課題你們想到了什么？（出示課題） 生：這塊琥珀很特別，很奇異……
師：同學(xué)們都很善于想象，說的很好，很不錯(cuò)。
師：那什么是琥珀呢？ 我請同學(xué)起來用自己的話說一說
師：——同學(xué)們說出了自己理解的琥珀，琥珀實(shí)際上是一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,可做琥珀酸和漆，也可入藥，主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴) 。（出示圖片）
師：同學(xué)們你們親眼見過琥珀嗎？請同學(xué)們欣賞課件中琥珀的圖片，（出示琥珀的圖片）——琥珀，以其渾然天成的古樸莊重之美，溫潤中透出典雅之氣，深受人們的喜愛，被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”
——而這些是由琥珀加工制成的工藝品，每一個(gè)都顯得十分精巧美麗。
師：和孩子們一起看過了琥珀的圖片，老師有個(gè)疑問，為什么要說琥珀是奇異的？那奇異這個(gè)詞語到底是什么意思？ 生：跟尋常的不一樣，奇異而特別。
師：那現(xiàn)在就讓我們帶著好奇心，齊讀課文，領(lǐng)略這塊琥珀的奇異特別之處？讀的時(shí)候注意勾畫出生字詞語。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課新字詞
1、學(xué)習(xí)生字
師：讀的很整齊，每一個(gè)孩子都能夠掌握生字詞語了嗎？ 師：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，齊讀生字，每個(gè)生字讀兩遍。
師：現(xiàn)在我請同學(xué)起來說你認(rèn)為哪個(gè)字最容易讀錯(cuò)，哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)。你有什么好的方法能夠記住他們，和同學(xué)們分享一下。 (＊正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。 ＊易寫錯(cuò)的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn)，不要把下面寫成“水”。 撣讀dǎn 不要讀成chǎn或 dān)
師：同學(xué)們的方法都很實(shí)用，看來每個(gè)人都有自己的小妙招啊。但是在以后遇到形近字時(shí)，同學(xué)們一定要擦亮眼睛，辨別清楚。比如：撣 和禪；稠，凋和調(diào)；祥，詳；裹、衷。
2、學(xué)習(xí)詞語
師：學(xué)習(xí)了生字，現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀課文中出現(xiàn)的詞語，同樣的每個(gè)詞語讀兩遍。
3、出示詞語注釋，幫助理解文意。
師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在快速的看課件上出示的詞語解釋，不清楚的自己快速在書上相應(yīng)的位置做好標(biāo)記。
三、閱讀課文，說說課文可以分為幾部分？
師：好了，同學(xué)們。相信大家的生詞詞語都應(yīng)該沒有問題，現(xiàn)在請同學(xué)
們默讀課文，說說課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講述什么。
生：課文共分三部分。
第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。 第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。 第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
四、學(xué)習(xí)課文，初步理解琥珀的“奇異”。
師：我們熟悉了課文，明白了課文的主要內(nèi)容，這篇課文主要寫了這塊奇異的琥珀的形成過程，怎樣被發(fā)現(xiàn)，以及他的樣子和科學(xué)價(jià)值。那請問同學(xué)們課文中那一自然段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）
自讀課文最后一節(jié)，勾畫出相關(guān)句子，用自己的話說說文中的“琥珀”是怎樣的。 師：請··同學(xué)讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）
作者是根據(jù)是什么得出的？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）
師：請同學(xué)們讀出寫琥珀價(jià)值的句子。（從那塊琥珀··世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
師：“從那塊琥珀，我們可以推測……這個(gè)推測一詞可以換成猜測嗎？ （推測：根據(jù)已經(jīng)知道的來想象不知道的事；猜測：憑想象估計(jì)。我們的這篇文章不是作者憑空想象的，而是根據(jù)已經(jīng)知道的事物去想象不知道的事，所以不能換成猜測。）
師：那我們的作者究竟根據(jù)這塊琥珀推測出了什么呢？ 生：（一萬年的前的詳細(xì)情節(jié)；那個(gè)時(shí)候就有蜘蛛和蒼蠅了）
師：恩，很好，我們從那塊琥珀就可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就有蒼蠅和蜘蛛了，這塊奇異的琥珀就是物證，同時(shí)也說明這塊琥珀的被發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家研究昆蟲的起源提供了有力的證據(jù)，這也是他的科學(xué)價(jià)值。） 師：請同學(xué)們再次齊讀這一自然段（……可以看見……還可以想象……可以推測……可以知道……）
第二課時(shí)
一、回顧初讀內(nèi)容
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀 誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值 3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？—跟尋不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異
二、深入學(xué)習(xí)課文
（一）透過“樣子”，感受奇異
現(xiàn)在讓我們大家一起來看看課文中這塊琥珀，它奇異在哪呢？ 1、相繼出示課文中琥珀的圖片，指讀。
在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。 2、請同學(xué)們交流“奇異”之處： “兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實(shí)屬不易； “仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓 環(huán)”：完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。 3、驚嘆之余，我們不由得會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問：學(xué)生交流后歸納：
師：這塊奇異的琥珀到底是怎么形成的？ （二）揣摩“形成”，感受奇異
1、這塊琥珀的形成過程？——松脂球——化石
師：今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成到底經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過程。 請同學(xué)們自讀1——12節(jié)，讀的時(shí)候注意勾畫出琥珀形成的過程。
師：現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)在課文中找出這塊奇異的琥珀形成的四個(gè)過程
�。� 生：1、一大滴松脂球從樹上滴下來 2、把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面 3、松脂繼續(xù)滴下來，積成一個(gè)松脂球。 4、淹沒在泥沙下面，松脂球成了化石。）
師板書（滴—包—積—變）
師：松脂球的形成經(jīng)歷了四個(gè)階段，那在形成過程中，這個(gè)特殊的松脂球又需要哪些必要的條件呢？請同學(xué)們在課文中勾畫出來。
師：現(xiàn)在我請一個(gè)同學(xué)起來說出松脂球形成的第一個(gè)氣候條件 生：（夏天炎熱）
那請你找出課文中描寫太陽的句子找出來，一共寫了多少次太陽 生：（三次）
師：請你把它讀出來。 生：（1、太陽暖暖的照著。2、太陽照得火熱。3、晌午的太陽熱辣辣的照射著整個(gè)樹林。）:
師：讀了這三處描寫太陽的語句，給你的感覺怎樣？ （生：太陽光照一次比一次熱。）
師：作者為什么要反復(fù)地寫這太陽光呢？請同學(xué)們自由討論。
�。▽W(xué)生經(jīng)過討論，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必須要有松脂不斷地往下滴，而松脂不斷往下滴就必須要有熱辣辣的陽光，而這熱辣辣的陽光不會(huì)是冬天的陽光，只能是“一個(gè)夏天”的陽光。通過討論，大家還認(rèn)識(shí)到作者的思維方式是非常嚴(yán)密的，“推測”是非常科學(xué)的。） 師：再請一個(gè)同學(xué)把其余的條件補(bǔ)充完整。 生：（2、剛好 3、繼續(xù)滴 ）
2、師出示課件形成松脂球需要的四個(gè)條件，并概括。 師：形成松脂球的條件一共有四個(gè)，分別是………… 師：能不能把這四個(gè)條件連在一起說？老師先說一個(gè)：形成奇異的松脂球必須要有……要有··要有……要有……
老師說的這句話是先說的結(jié)果再說的條件，那誰來說說先說條件，再說結(jié)果的句子。
生：如果沒有夏天的烈日，沒有松樹，沒有松脂不斷地往下滴，沒有蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，就不會(huì)形成奇異的松脂球。 師：說得很好。還可以怎么說呢？
生：只有夏天的陽光火辣辣的照射，只有松樹的松脂不斷地往下滴，只有出現(xiàn)蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，才會(huì)形成這奇異的松脂球。
生：要有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，就必須要有夏天陽光火辣辣的照射，有高大的松樹，有松樹脂不斷地往下滴，有蜘蛛撲向蒼蠅被粘住的一瞬間。 師：一句話的意思，我們用了不同的方式來表達(dá)，可見，語言表達(dá)的方式真是多種多樣。
3、松脂球又是如何變成化石的呢？
師：我們已經(jīng)知道了松脂球形成所必須的幾個(gè)必要條件。我們再自讀課文找出化石的形成一般要有哪些條件？
生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長。（教師板書：地殼變化時(shí)間漫長） 師：“地殼變化”書上是怎么寫的？（生讀：后來，陸地漸漸沉下去??淹沒在泥沙下面。） 師：“時(shí)間漫長”有多長？
生：有一萬年左右。書里說“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過去了”。下文又說“又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石”。所以說有一萬年左右。 師：作者又是憑什么推測到陸地沉下去，海水漫上來的呢？ 生：因?yàn)檫@塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。
師：請同學(xué)們齊讀第二部分，然后用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，干什么”簡要地概說這一段內(nèi)容（當(dāng)學(xué)生普遍舉手發(fā)言時(shí)，教者又要求“還沒得發(fā)言過的同學(xué)把手舉高一些”，）
師：這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，請找出課文中的句子 師;爸爸說了什么話？
師：你是怎樣理解爸爸說的話中“這是很少見的�！�
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語寫一個(gè)句子。（打出示課件）
如果沒有??就?? 只有??才??
生1：如果沒有經(jīng)過漫長的時(shí)間，沒有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。 師：有沒有比她說得更好、更嚴(yán)密的？
生2：如果沒有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀） 師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆） （三）小結(jié)：琥珀形成的條件
�。ǖ巍e—變）
�。◣煟和ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們知道了科學(xué)家的推測是非常嚴(yán)密的。那作者又是怎樣把這篇說明文寫的生動(dòng)形象的呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，
用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句。找到的同學(xué)和同學(xué)們一起分享一下。 生： “兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。 師：為什么說是“淚珠”而不說“汗珠”里？
生：老松樹看到兩個(gè)小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說得好。下面大家讀這一節(jié)，要把老松樹對小昆蟲可憐、同情的感情讀出來。（生讀） 生：“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞”這一句寫得好。（品析、品讀略） 生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了??掛在一棵老松樹上�！� 生：··慢慢的爬過去··小心的劃動(dòng)長長的腿——說明蜘蛛一心一意沖著小蒼蠅這頓美食而去的。
三、揣摩寫作特點(diǎn)
1、同學(xué)們你們覺得這篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動(dòng)形象的語言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味?? ——作者是以講故事的形式，按照事情發(fā)展的過程組織材料。具有知識(shí)性和趣味性。
四、總結(jié)回望
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本篇課文，現(xiàn)在讓我們一起來歸納一下這篇課文的主要內(nèi)容。 《奇異的琥珀》一是篇說明文，主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。與一般說明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過程組織材料，使文章集知識(shí)性和趣味性于一體。
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