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    1. 莫高窟名師教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-07-05 19:59:43 語(yǔ)文 我要投稿
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      莫高窟名師教學(xué)實(shí)錄

        引導(dǎo)語(yǔ):余秋雨寫(xiě)的《莫高窟》相信很多人都讀過(guò),那么有關(guān)莫高窟名師教學(xué)實(shí)錄哪里有呢?接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章,歡迎閱讀!

      莫高窟名師教學(xué)實(shí)錄

        師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。(教師點(diǎn)擊課件——出示祖國(guó)版圖、甘肅省區(qū)圖和莫高窟外景圖)這就是偉大祖國(guó)的版圖,在祖國(guó)的西北有一個(gè)省份叫甘肅省,(出示甘肅省版圖)在甘肅省敦煌市的東南有兩座山,一座是三危山,一座是鳴沙山,在兩座山谷底的絕壁上,蜜蜂似的排列著492個(gè)洞窟,這就是舉世聞名的莫高窟,誰(shuí)知道舉世聞名是什么意思?

        生:很多人都知道。

        師:許多人都知道不能準(zhǔn)確表達(dá)這個(gè)詞的意思。(教師板書(shū):舉世聞名)

        師:“舉”是什么意思?

        生:全世界。

        師:全世界應(yīng)該包括了“世”的意思,“舉”到底是什么意思?

        生:“舉”就是“整個(gè)”的意思。

        師:“整個(gè)”就是“全”,全世界都非常有名。我們理解詞語(yǔ)的時(shí)候,要理解重點(diǎn)字,理解重點(diǎn)字就能很好地理解詞語(yǔ)的意思。你會(huì)這種方法了嗎?

        生:會(huì)了。(臉上露出喜悅。)

        師:莫高窟為什么在全世界都有名呢?(教師在“舉世聞名”的后面半數(shù)一個(gè)“?”。)我相信通過(guò)這節(jié)課的閱讀,一定能找到答案。

        師:下邊請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,思考作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)莫高窟的?

        生:(學(xué)生自由讀完課文后)課文是從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)莫高窟的,第一個(gè)方面是彩塑,第二個(gè)方面是壁畫(huà),第三個(gè)方面是藏經(jīng)洞。(教師隨機(jī)板書(shū):彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞)

        師:課文中第一自然段,有一句話就概括了這三個(gè)方面,是那句話?

        生:其中最有價(jià)值的要數(shù)彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。

        師:這是一句話嗎?

        生:在這懸?guī)r峭壁上,492個(gè)洞窟蜂窩式的排列著,其中最有價(jià)值的要數(shù)彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。

        師:這是概括地介紹,然后作者又分別寫(xiě)了彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。你說(shuō)第一段在全文起什么作用?

        生:起到總起全文的作用。

        師:誰(shuí)讀最后一自然段。

        生:讀最后一個(gè)自然段。

        師:這一段對(duì)全文起什么作用呢?

        生:這段又是對(duì)全文的總結(jié)。

        師:作者在開(kāi)頭用總起,然后分別來(lái)敘述,最后作者總結(jié)全文,作者是按照——

        生:“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。

        師:這種寫(xiě)作手法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。希望同學(xué)們學(xué)著應(yīng)用。這樣看來(lái),課文分幾段呢?

        生:分三段。

        師:請(qǐng)同學(xué)們用分段符號(hào)畫(huà)出起止。

        (學(xué)生畫(huà)出起止,匯報(bào)。)

        師:同學(xué)們學(xué)會(huì)這種按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)去分段,這是一種分段的好方法。

        師:下邊我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀詞。

       。ㄕn件出示:個(gè)性鮮明 神態(tài)各異  惟妙惟肖)(指名讀。)

        師:這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中那幾個(gè)自然段里出現(xiàn)的?把它畫(huà)出來(lái)。

        生:是在第二自然段出現(xiàn)的,是描寫(xiě)彩塑的。

        師:能讀讀含有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子嗎?

        生讀。

        師:文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)?我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段,其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

        生:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”

        師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?

       。▽W(xué)生讀的不夠理想。)

        師:想象一下,眉宇間透著慈祥,目光中滿是善良多慈愛(ài)的菩薩呀!再來(lái)讀讀。

        生讀:“有慈眉善目的菩薩”。(讀出了菩薩的慈善。)

        師:有怎樣的天王?想象一下:《西游記》電視劇中四大天王出現(xiàn),多威風(fēng)。≌l(shuí)能讀出來(lái)。

        生讀:“有威風(fēng)凜凜的天王”。(讀出了天王的威風(fēng)。)

        師:有怎樣的力士?見(jiàn)過(guò)力士嗎?蔡老師是力士嗎?身體強(qiáng)壯,非常勇猛!能讀出來(lái)嗎?

        生讀:“還有強(qiáng)壯勇猛的力士”。(讀出了力士的勇猛。)

        師:同學(xué)們,每一個(gè)塑像都有自己的個(gè)性,而且形象各不相同,所以作者說(shuō)——生:這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。

       。ㄔu(píng):學(xué)生通過(guò)想象感悟,入情入境的朗讀,體會(huì)了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到詞語(yǔ)運(yùn)用的巧妙,同時(shí)感受到文本語(yǔ)言的魅力。)

        師:作者還寫(xiě)了什么?

        生:作者還寫(xiě)了臥佛。生讀描寫(xiě)臥佛的句子。

        師:你讀出一個(gè)怎樣的臥佛?

        生:我讀出了一個(gè)慈祥的臥佛。

        師:你通過(guò)哪兩個(gè)詞讀出來(lái)的?

        生:眼睛微閉,神態(tài)安詳讀出來(lái)的。

        師:同學(xué)們看看文中的插圖,看見(jiàn)眼睛微閉、神態(tài)安詳?shù)呐P佛了嗎?再讀讀,你還能讀出怎樣的臥佛?

        生:我還知道這是很長(zhǎng)的臥佛。我是通過(guò)16米這個(gè)數(shù)字知道的。

        師:我們這個(gè)黑板大概是3米,16米是個(gè)什么樣的概念,相當(dāng)于四五個(gè)黑板那么長(zhǎng)。他的一個(gè)頭大概就有我們黑板這么大。你說(shuō)它長(zhǎng)不長(zhǎng)?

        生:驚訝。并說(shuō)太長(zhǎng)了。

        師:作者是用什么方法來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)的?

        生:列數(shù)字。

        師:列數(shù)字的方法可以讓我們清楚地了解到臥佛到底有多長(zhǎng)。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)這種列數(shù)字描寫(xiě)事物的方法。

        師:誰(shuí)能通過(guò)讀,把這一臥佛的特點(diǎn)讀出來(lái)。

       。ㄉx,齊讀。)

        師:這樣的彩塑有3000多個(gè),如果你來(lái)到這里看到這樣的彩塑,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

        生:制作彩塑的工人們很辛苦。

        生:我想在峭壁上的人很可能會(huì)有危險(xiǎn),因?yàn)樗麄兪窃跀嘌虑捅谏系窨。我說(shuō),彩塑來(lái)的真這不容易。

        師:你能聯(lián)系上下文體會(huì)課文,這是體會(huì)課文的好方法。

        生:當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī),沒(méi)有吊車(chē)。古代勞動(dòng)人們竟能制造出這樣的彩塑。他們真了不起,真聰明。

        生:他們?cè)炝?92個(gè)洞窟,可以看出他們有智慧。

        師:所以作者在文章的結(jié)尾寫(xiě)了這樣一句話。(課件出示)

        生:齊讀——這里的每一尊彩塑,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

        師:所以他是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

        師:作者都描寫(xiě)了哪些彩塑?

        生:有天王、力士、菩薩、臥佛

        師:在這四種彩塑中哪一種彩塑寫(xiě)得具體?

        生:臥佛

        師:在眾多彩塑中,作者重點(diǎn)突出了“臥佛”,老師告訴大家作者突出了一個(gè)點(diǎn),這叫“點(diǎn)”的描寫(xiě),對(duì)“天王、力士、菩薩”作者做了概括的介紹,這叫“面”的描寫(xiě),(板書(shū):點(diǎn)面結(jié)合)這種寫(xiě)法叫點(diǎn)面結(jié)合。“點(diǎn)”代表“面”,“面”襯托“點(diǎn)”,詳略得當(dāng)。

       。ɡ蠋熡志偷厝〔模含F(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)學(xué)生聽(tīng)課的情景,突出“點(diǎn)面結(jié)合”的特點(diǎn)。)

        然后引導(dǎo)學(xué)生到課文中體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法。

        師:同學(xué)們讀讀描寫(xiě)壁畫(huà)一段,這一段也采取了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法。請(qǐng)用不同的符號(hào)標(biāo)出,描寫(xiě)“點(diǎn)”與“面”句子。

        生匯報(bào)“面”和“點(diǎn)”描寫(xiě)的句子。

        師:我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)“面”的句子。

       。ㄒ幻麑W(xué)生讀)

        師:這是一個(gè)什么句子?

        生:這是個(gè)排比句子。

        師:讀排比句的時(shí)候應(yīng)該錯(cuò)落有致,我們開(kāi)始的時(shí)候聲音要輕,第二句聲音要上揚(yáng),第三句輕,第四句揚(yáng)。就能讀出壁畫(huà)的特點(diǎn)了,誰(shuí)來(lái)試一試。

        生讀得抑揚(yáng)頓挫。

        師:讀得很美,讀出了壁畫(huà)的特點(diǎn)。我在讀這段的時(shí)候,有些詞作者運(yùn)用得很恰當(dāng),把壁畫(huà)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)了,同學(xué)們來(lái)讀讀這幾組搭配的詞組。(課件出示:記錄故事描摹形象  反映生活 描摹風(fēng)光)

       。ㄉx這些詞。)

        師:把這些詞放回句子中,同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀句子。

        生:讀句子。

        師:能用一個(gè)詞來(lái)概括壁畫(huà)的特點(diǎn)嗎?

        生:豐富多彩。(教師板書(shū))

        師:“點(diǎn)”的描寫(xiě)呢?

        生:匯報(bào)描寫(xiě)飛天的句子。

        師:范讀(很投入,并加入動(dòng)作)。(生笑。)之后,問(wèn):你們看到了怎樣的飛天?

        生:我看到了很多飛天而且他們都非常美麗。我從后面的省略號(hào)可以看出多。從“臂跨花籃”我仿佛聞到了花香。

        師:他都聞到了花香。

        生:輕撥銀線,我好想聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)。

        師:定是“大珠小珠落玉盤(pán)”的聲音。

        生:倒懸身子,簡(jiǎn)直在表演絕技。彩帶飄浮,我仿佛看到了天上有好多美麗的彩帶在飄舞,五彩繽紛。她們舒展雙臂偏偏起舞,我看到了他們優(yōu)美的舞姿。

        師:這么美得飛天我們要好好讀讀。

        生:學(xué)生配樂(lè)讀。

        師:如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括這飛天的特點(diǎn)應(yīng)該是哪個(gè)詞?

        生:宏偉瑰麗。(教師板書(shū))

        師:當(dāng)你看到這么美的筆畫(huà)一定會(huì)很有感受,你怎樣評(píng)價(jià)這里?

        生:精妙絕倫。

        師:會(huì)學(xué)習(xí)了,這是蔡老師最高興的事。

        生:這里太美了,勞動(dòng)人民很有智慧,他們?cè)诮^壁上造出成千上百的飛天。

        師:是!我們古代勞動(dòng)人民太有智慧了,所以去過(guò)那里的人都發(fā)出這樣的感嘆——

        生接讀:這里的每一幅壁畫(huà),都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

        師:所以說(shuō)莫高窟是——(生接讀)舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

        師:作者就這樣運(yùn)用了“點(diǎn)”“面”結(jié)合的手法,就把壁畫(huà)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。

        師:同學(xué)們看一看課文上一段是寫(xiě)彩塑的,下一段是寫(xiě)壁畫(huà)的,兩段內(nèi)容不相同,作者卻巧妙地把他們銜接在一起,作者用了什么辦法?

        生:作者用了一個(gè)過(guò)渡句把兩個(gè)自然段連接起來(lái)了,這句話起到了承上啟下的作用。

        師:藏經(jīng)洞里更精彩,請(qǐng)同學(xué)們自由讀藏經(jīng)洞一段,看看你讀出了什么?

        生:我知道了藏經(jīng)洞中有書(shū)畫(huà)、刺繡等文物六萬(wàn)多卷。(板書(shū):六萬(wàn)多件)

        師:老師查到一個(gè)資料,如果把藏經(jīng)洞里的書(shū)畫(huà)連起來(lái)能成一個(gè)25千米的畫(huà)廊。你想說(shuō)什么?

        生:書(shū)畫(huà)文物可真多呀!

        師:所以作者說(shuō)這里的文物大量珍貴。(板書(shū):大量珍貴)

        師:可是,可是呀,這些精品不全在中國(guó)!你讀讀書(shū)看看它流失到哪去了?

        生:流失到外國(guó)了。被入侵者掠走了。

        師:入侵者掠走了我國(guó)的國(guó)寶。你什么心情?

        生:生氣、傷感、悲憤……

        師:請(qǐng)讀出你的感受。

        師:課件出示:“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里每一尊彩塑,每一幅壁畫(huà),都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”讓學(xué)生再讀這一句。

        師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞三部分。

        生分組配樂(lè)讀課文。

        師:讓我們記住舉世聞名的莫高窟,讓我們承傳中國(guó)的石窟文化,讓中國(guó)石窟文化再現(xiàn)他的魅力,讓我們一起讀最后一個(gè)自然段:“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里每一尊彩塑,每一幅壁畫(huà),都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶!

        生讀。

        師:下課。

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