- 《煙臺(tái)的�！氛n堂教學(xué)實(shí)錄 推薦度：
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《煙臺(tái)的�！方虒W(xué)實(shí)錄
《煙臺(tái)的�！氛n文主要描寫了煙臺(tái)的獨(dú)特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及在大海的背景下，煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活。為大家分享了《煙臺(tái)的�！返慕虒W(xué)實(shí)錄，歡迎參考！
師：好，同學(xué)們，上課！
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請(qǐng)坐！
師：這一節(jié)課，讓我們一起到煙臺(tái)的海里去旅行。想問一個(gè)有趣的問題，《煙臺(tái)的�！肥且黄裁礃拥奈恼拢坎灰笳f內(nèi)容。
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）你來說吧！
生：寫景的文章。
師：（重復(fù)）寫景的文章。好，簡(jiǎn)潔明了。謝謝你！還能不能抽象一點(diǎn)。是一篇什么樣的文章呢？
師：看你的腦筋急轉(zhuǎn)彎。
生：它是一篇寫海上景觀的文章。
師：當(dāng)然是，肯定是。能不能換說法。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來！
生：它是按季節(jié)的順序?qū)懢暗奈恼隆?/p>
師：（重復(fù)）按季節(jié)的順序?qū)懢暗奈恼拢创合那锒瑔幔?/p>
生：不是。
師：不是，還是說到內(nèi)容了。
師：其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字。這篇文章？一起說。
生：（齊說）美！
師：（疑惑地）這就很怪了。這篇文章叫美文。對(duì)不對(duì)？
師：美文。美文要美說、要美讀、要美記、還要美美地欣賞。下面就請(qǐng)同學(xué)們“美說課文”：美說是有要求的，怎么說呢？?jī)煞N說法：第一種，從課文里面找原詞原句原話，或者稍微作一點(diǎn)變動(dòng)，或者加上你的字句，用課文的話來美說課文。方法二，自己概括，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言美說課文。我先舉例子，我用課文的話來美說課文�！盁熍_(tái)的海，獨(dú)特的海上景觀”這句話在哪里��？
生：第一自然段里面。
師：對(duì)，第一段里面�！蔼�(dú)特的海上景觀。”就概括出煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，“獨(dú)特”——海上景觀。我用概括的語(yǔ)言來說話，“煙臺(tái)的海、壯美、秀美�！闭�(qǐng)你們?cè)诘诙蔚呐赃吪稀皦衙馈眱蓚�(gè)字。請(qǐng)你們?cè)谌�、四、五段用一個(gè)括號(hào)，再批上“秀美”兩個(gè)字。好了，你就任選一種方法，開始思考，你怎樣美說“煙臺(tái)的�！保�(qǐng)思考？
生：（細(xì)讀課文，仔細(xì)思考。約2分鐘）
師：好的，我剛才觀察好多的同學(xué)手上的筆始終在使用，很好的習(xí)慣。我們開始交流吧！
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）請(qǐng)你來！
生：煙臺(tái)的海是一道壯麗的風(fēng)景線。
師：這個(gè)句子找得好，“壯麗的風(fēng)景線”連起了冬春夏秋。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請(qǐng)你來！
生：煙臺(tái)的海廣闊壯麗。
師：就像一個(gè)大舞臺(tái)。你的呢？
生：煙臺(tái)的海匯集了冬之凝重、春之輕盈、夏之浪漫、秋之高遠(yuǎn)。
師：多么富有詩(shī)意的表達(dá)！既是課文里面的話，又加上了自己的點(diǎn)綴。請(qǐng)你來！
生：煙臺(tái)的海使人如癡如醉！
師：�。∥覀兙秃孟筢溽嘣诖禾�、夏天的海岸上。美��！請(qǐng)你來！
生：煙臺(tái)的海氣勢(shì)洶洶
反思：
（一）注重分析學(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)定教
在備課時(shí)除了分析教材之外，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義，也就是在描寫海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫人物的詞語(yǔ)。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ)，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來描寫海有何疑問。
有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時(shí)候，要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語(yǔ)比較，這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙�；還有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。
通過對(duì)教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫人詞語(yǔ)，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺(tái)的海是畫？背景？舞臺(tái)？上演話劇又是什么意思？
從課堂實(shí)際效果來看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問題的解疑展開，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會(huì)到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。
正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。
�。ǘ┳⒅亻喿x方法的掌握，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。現(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本學(xué)期，我嘗試運(yùn)用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評(píng)注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨(dú)立靜心品讀句子，寫下評(píng)注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因?yàn)楸容^而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語(yǔ)句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注來自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評(píng)注緊扣文中的語(yǔ)句，體會(huì)到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評(píng)注pp）在靜心讀文，獨(dú)立評(píng)注，合作交流的過程中，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感受，既積累了語(yǔ)段，也自然地解決疑問一。
（三）捕捉課文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習(xí)“秋�！币还�(jié)時(shí)，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？
學(xué)生馬上體會(huì)到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航……對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。
在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。
至此，學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。
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