- 《煙臺的海》課堂教學(xué)實錄 推薦度：
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《煙臺的�！方虒W(xué)實錄
《煙臺的海》課文主要描寫了煙臺的獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。為大家分享了《煙臺的�！返慕虒W(xué)實錄，歡迎參考！
師：好，同學(xué)們，上課！
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請坐！
師：這一節(jié)課，讓我們一起到煙臺的海里去旅行。想問一個有趣的問題，《煙臺的海》是一篇什么樣的文章？不要求說內(nèi)容。
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）你來說吧！
生：寫景的文章。
師：（重復(fù)）寫景的文章。好，簡潔明了。謝謝你！還能不能抽象一點。是一篇什么樣的文章呢？
師：看你的腦筋急轉(zhuǎn)彎。
生：它是一篇寫海上景觀的文章。
師：當(dāng)然是，肯定是。能不能換說法。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請你來！
生：它是按季節(jié)的順序?qū)懢暗奈恼隆?/p>
師：（重復(fù)）按季節(jié)的順序?qū)懢暗奈恼�，按春夏秋冬嗎�?/p>
生：不是。
師：不是，還是說到內(nèi)容了。
師：其實很簡單，就是一個字。這篇文章？一起說。
生：（齊說）美！
師：（疑惑地）這就很怪了。這篇文章叫美文。對不對？
師：美文。美文要美說、要美讀、要美記、還要美美地欣賞。下面就請同學(xué)們“美說課文”：美說是有要求的，怎么說呢？兩種說法：第一種，從課文里面找原詞原句原話，或者稍微作一點變動，或者加上你的字句，用課文的話來美說課文。方法二，自己概括，用簡潔的語言美說課文。我先舉例子，我用課文的話來美說課文。“煙臺的海，獨特的海上景觀”這句話在哪里啊？
生：第一自然段里面。
師：對，第一段里面�！蔼毺氐暮Ｉ暇坝^。”就概括出煙臺的海的特點，“獨特”——海上景觀。我用概括的語言來說話，“煙臺的海、壯美、秀美�！闭埬銈冊诘诙蔚呐赃吪稀皦衙馈眱蓚�字。請你們在三、四、五段用一個括號，再批上“秀美”兩個字。好了，你就任選一種方法，開始思考，你怎樣美說“煙臺的�！保埶伎�？
生：（細讀課文，仔細思考。約2分鐘）
師：好的，我剛才觀察好多的同學(xué)手上的筆始終在使用，很好的習(xí)慣。我們開始交流吧！
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）請你來！
生：煙臺的海是一道壯麗的風(fēng)景線。
師：這個句子找得好，“壯麗的風(fēng)景線”連起了冬春夏秋。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請你來！
生：煙臺的海廣闊壯麗。
師：就像一個大舞臺。你的呢？
生：煙臺的海匯集了冬之凝重、春之輕盈、夏之浪漫、秋之高遠。
師：多么富有詩意的表達！既是課文里面的話，又加上了自己的點綴。請你來！
生：煙臺的海使人如癡如醉！
師：��！我們就好象徜徉在春天、夏天的海岸上。美�。≌埬銇�！
生：煙臺的海氣勢洶洶
反思：
�。ㄒ唬┳⒅胤治鰧W(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)定教
在備課時除了分析教材之外，我認為對學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實、忙碌”這幾個詞語學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會作者用詞的含義，也就是在描寫海的時候為什么要用上這些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學(xué)生而言也是一下子理解不了的。
分析學(xué)情有助于更好地找準教學(xué)的起點，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識的讓學(xué)生找到描寫煙臺四季的海特點的詞語，（凝重輕盈浪漫充實忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個詞來描寫海有何疑問。
有一個學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上“忙碌、充實”因為與前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文的寫作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序?qū)懙�；還有不少學(xué)生對課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺、話劇”也不甚理解。
通過對教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個問題：①“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺的海是畫？背景？舞臺？上演話劇又是什么意思？
從課堂實際效果來看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個問題的解疑展開，整體感較強，教學(xué)板塊簡潔，層層推進。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級語文教學(xué)需要強調(diào)的一種整體篇章意識。
正是因為在課堂教學(xué)的準備階段能仔細分析教材，了解學(xué)生的實際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。
�。ǘ┳⒅亻喿x方法的掌握，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。現(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。
以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實實在在的活動時間卻越來越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語言實踐活動的時空。在認真學(xué)習(xí)課程標準后，本學(xué)期，我嘗試運用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對文章的字詞句段進行評注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點的一種方法。嘗試運用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動。學(xué)生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評注也能突出自己的個性化體驗。
本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵學(xué)生運用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨立靜心品讀句子，寫下評注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因為比較而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺。這一環(huán)節(jié)的用時大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評注緊扣文中的語句，體會到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過程中，學(xué)生對課文的語言特點有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。
�。ㄈ┎蹲秸n文的空白點，精心設(shè)計語言練點，幫助學(xué)生深入感悟。
在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？
學(xué)生馬上體會到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補充一組畫面，請他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。
至此，學(xué)生對作者在用“充實、忙碌”來總結(jié)大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。
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