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長(zhǎng)城謠教師教學(xué)實(shí)錄
師:(唱《長(zhǎng)城長(zhǎng)》)“都說長(zhǎng)城兩邊是故鄉(xiāng)……”剛才老師唱的是什么歌？歌詞歌唱了什么？(學(xué)生回答略)
生1：因?yàn)樵?shī)人的故鄉(xiāng)就在長(zhǎng)城腳下，黃河岸邊，詩(shī)人想到長(zhǎng)城黃河就想到故鄉(xiāng)
生2：因?yàn)辄S河是我們中華民族的母親河，長(zhǎng)城是我們中華民族的象征
是啊，少小離家，老大難回，在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的對(duì)象
詩(shī)人借助長(zhǎng)城黃河，盡情抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)大家再次朗讀全詩(shī)，把詩(shī)人那種思念之情讀出來
生1：我覺得“奪了焉支又還了焉支”寫得好，“奪”和“還”說明發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)
生2：我覺得“城上城下爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史”也說明發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)
師：誰發(fā)動(dòng)了這些戰(zhàn)爭(zhēng)？（生七嘴八舌：皇帝，君主，統(tǒng)治者……）
師：統(tǒng)治者為了自己的利益點(diǎn)燃了一次又一次戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火，或成功或失敗
生3：“你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑蹲踞在荒莽的山巔冷眼看人間恩怨”這里用了擬人的修辭手法
師：說得蠻不錯(cuò)的呀！誰還有補(bǔ)充？
生4：我覺得“蹲踞”這個(gè)詞用得好，寫出了長(zhǎng)城臥在崇山峻嶺中的形象
生5：我從“多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊”這句中讀出了詩(shī)人對(duì)百姓的同情
師：為什么這樣說？（生沉思）誰“悲”誰“歡”？
生5：百姓悲，統(tǒng)治者歡
師：不管是贏是敗，戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來的只有無盡的災(zāi)難正所謂“興，百姓苦，亡，百姓苦”還有誰要談?wù)劊?/p>
生6：老師，我有個(gè)問題，“你永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑”，詩(shī)人為什么要用“你”而不用“長(zhǎng)城”？
師：對(duì)呀，為什么要用“你”稱呼長(zhǎng)城，你是第幾人稱？（第二人稱）用第二人稱有什么好處？
生7：我覺得用第二人稱比較親切，就好像是面對(duì)面跟長(zhǎng)城說話一樣
師：說得可真好！面對(duì)面地傾訴自己火熱的衷腸！
生8：老師，我也有個(gè)問題：詩(shī)人為什么要用“無情”“冷眼”來形容長(zhǎng)城呢？
師：你要老師回答這個(gè)問題還是請(qǐng)同學(xué)來回答？
生8：我想請(qǐng)XX同學(xué)來回答，好嗎？
生9：（羞澀地?fù)u搖頭）
師：有誰能幫幫她？
生10：我覺得“無情”是說長(zhǎng)城這個(gè)建筑本身是無情的，但作者用擬人的手法，賦予長(zhǎng)城感情，就像一個(gè)人在客觀冷靜地看待長(zhǎng)城內(nèi)外發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)
師：喔！就像是一個(gè)無所不知的智者，在冷眼看著人世的朝代更替，滄桑變遷很好！那么“冷眼”呢？
生10：“冷眼”是說長(zhǎng)城就像是一個(gè)歷史的見證者，冷眼看著人間的戰(zhàn)爭(zhēng)
生11：老師，我覺得“冷眼”還表明了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿，
師：說得可真棒！大家鼓勵(lì)一下(生齊鼓掌)
千百年來，長(zhǎng)城目睹了中華大地上的征戰(zhàn)與殺伐、人世間的恩恩怨怨、悲歡離合、榮辱成敗，而這些已如白駒過隙，一去不復(fù)返，唯有長(zhǎng)城依舊橫臥在崇山峻嶺之中，冷眼看古今，作歷史長(zhǎng)河中的見證者作者用“蹲踞冷眼看”客觀地刻畫長(zhǎng)城的形象，借此詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的感悟使下面所抒發(fā)的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁更深沉、凝重，包涵歷史責(zé)任感我們?cè)诶首x這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑之感
指名朗讀
好詩(shī)共欣賞，疑義相與析
師：長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，然而詩(shī)人對(duì)它卻充滿了無限的贊美和依戀之情說到她，想到她，提起她，便思緒萬千詩(shī)人在第二節(jié)詩(shī)里是怎樣抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)城的贊美和依戀之情的呢？我們接著品析第二小節(jié)
生1：我覺得“總”字好，“總”是每時(shí)都這樣，表明詩(shī)人每時(shí)每刻記著長(zhǎng)城
師：日夜?fàn)繏熘L(zhǎng)城說得不錯(cuò)
生2：老師，我有個(gè)問題詩(shī)人為什么對(duì)長(zhǎng)城會(huì)“唱不能成聲，寫不能成篇，而一提起便有烈火焚起”？
師：對(duì)呀？為什么會(huì)有這樣的感情呢？“烈火”是指什么？是真的有把火在熊熊燃燒嗎？
生：不是，是指詩(shī)人熾熱的情感
生3：我覺得是因?yàn)樵谠?shī)人心中，長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是民族的象征，詩(shī)人想起長(zhǎng)城，實(shí)際是想起了祖國(guó)，詩(shī)人深愛著祖國(guó)，所以才會(huì)有這種熾熱的感情
生4：我覺得“唱不能成聲”是因?yàn)殚L(zhǎng)城上下發(fā)生了太多的戰(zhàn)爭(zhēng)，詩(shī)人想到長(zhǎng)城就想到了這些戰(zhàn)爭(zhēng)
生5：我覺得“烈火”除了是指詩(shī)人熾熱的感情外，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤懣、憎恨
師：說得太好了，說起長(zhǎng)城，說到長(zhǎng)城上的血淚史，泣不成聲啊！
誰還要說說？（生舉手）
生：“萬里的軀體”“千年的面容”指什么？
師：這個(gè)問題應(yīng)該不會(huì)太難吧？誰能幫幫她？
生：“萬里的軀體”是指長(zhǎng)城綿延萬里，“千年的面容”是說長(zhǎng)城的歷史悠久
師：一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，說得對(duì)還有問題嗎？
在這里，長(zhǎng)城已不是一個(gè)“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國(guó)的象征，長(zhǎng)城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩(shī)人深深眷戀的祖國(guó)�。≡�(shī)人在這一節(jié)詩(shī)里是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊美和依戀我們讀這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)朗讀才能傳達(dá)出詩(shī)人的感情呢？
生5：我覺得應(yīng)該以高昂、熱烈的情緒讀，語速逐漸加快
師：你能給大家讀讀嗎？（生5讀，齊鼓掌）
師：經(jīng)歷了烈火的燃燒，詩(shī)人的情緒到達(dá)了巔峰，思緒轉(zhuǎn)而飛到了她魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)——內(nèi)蒙古大草原那里是詩(shī)人祖先居住的根，然而，因?yàn)檎蔚淖韪簦踔翉奈磁c故鄉(xiāng)謀面在她的心中，只有靠著自己的想象去描繪故鄉(xiāng)的畫卷，在她的想象中，故鄉(xiāng)美嗎？你從文中哪些詞句中可以感覺到？
生1：在詩(shī)人的想像中，故鄉(xiāng)很美，我從“今宵月色應(yīng)如水”可以感覺到
師：你能用自己的話描述一下詩(shī)人想像中的畫面嗎？（生搖頭）誰能用自己的話來描述詩(shī)人想像中的故鄉(xiāng)的畫卷？
生2：在詩(shī)人的想像中：陰山下，茫茫的大草原，明朗的夜晚，月亮在空中懸掛，如水的月光傾瀉而下，故鄉(xiāng)的山水在月光下顯得朦朦朧朧，如夢(mèng)似幻
師：多美的一幅山水畫卷啊!多想回家看看，無奈，“少小離家，老大難回，”只好展開遐想，放飛思緒，夢(mèng)回故里
一生舉手
師：你還有問題是嗎？
生3：老師，我還有一個(gè)問題：“不眠的夢(mèng)”怎么理解？
師：睡著了才能做夢(mèng)，“不眠”怎么有“夢(mèng)”呢？誰說說？
生4：我覺得詩(shī)人是希望有夢(mèng)，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，但是又睡不著，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)思鄉(xiāng)愁讓詩(shī)人難于入眠
師：想你念你輾轉(zhuǎn)反側(cè)，何日才能相見，何時(shí)能回你身邊呢？全詩(shī)至此，一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，令人動(dòng)容誰能把詩(shī)人的這種如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁通過自己的朗讀傳達(dá)出來呢？（一生范讀，師評(píng)價(jià)）
師：到此，我們已經(jīng)把全詩(shī)的詩(shī)意進(jìn)行了解讀，對(duì)詩(shī)人的情感有了較為深入的理解，大家能否把這首詩(shī)讀得更好了呢？老師給大家配上音樂
全班齊讀
師：讀了這么多，我們?cè)囋嚳从姓l能把這首詩(shī)背誦出來，好嗎？
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