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人教版《草原》教學(xué)實(shí)錄（通用5篇）
導(dǎo)語(yǔ)：《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。下面是小編整理的人教版《草原》教學(xué)實(shí)錄，歡迎各位閱讀。
《草原》教學(xué)實(shí)錄 1
師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無(wú)水不文章。今天我也很想把大家沒(méi)見(jiàn)過(guò)的北國(guó)美景介紹給大家，到北國(guó)內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒(méi)去過(guò)，咱們還是隨著語(yǔ)言大師老舍一起去那里感受一番吧!
板書課題：草原
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。
投影出示：
提示
1 請(qǐng)劃出不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞。
2 老舍先生給我們介紹了草原的什么?
生自由讀課文。
師：請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)。
生：我想問(wèn)迂回是什么意思?
師：我們一起從課文中找到這個(gè)句子，誰(shuí)能解釋一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)一條帶子，彎彎曲曲就是——
生：迂回。
生：不明白小丘。
師：誰(shuí)來(lái)告訴他?
生：就是小小的山。
師：誰(shuí)還有?
生：我還想知道綺麗。
師：哪位同學(xué)能告訴他?
生：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，綺麗就是奇妙美麗。
師：誰(shuí)還有?
生：我不懂鄂溫克
生：鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個(gè)少數(shù)民族。
師：還有誰(shuí)?
生：我想問(wèn)一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。
生：就是不拘束。
師：你是怎么知道的?
生：我是通過(guò)查字典知道的。
師：其實(shí)通過(guò)讀課文你也可以理解這個(gè)詞。
生：就是行動(dòng)自如，無(wú)拘無(wú)束。
師：就是想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)。這里寫了草原的什么，誰(shuí)來(lái)看看你的看法?
生：寫了草原風(fēng)景和風(fēng)情。
師：人呢?
生：非常熱情。
生：介紹了風(fēng)景怡人的風(fēng)情，還有熱情待客的草原人。
生：廣闊的草原，和熱情的人，
師：老師補(bǔ)充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。
板書
師：那么草原的景美在哪?我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧!快點(diǎn)，你認(rèn)為哪里景色最美?
生找。
生：我認(rèn)為這句最美“那些小丘……”
師：讀完了嗎?注意一個(gè)句子要讀到最后。都覺(jué)得這個(gè)句子很漂亮的舉一下手。
生舉手。
師：誰(shuí)還有?
生：“綠毯……”
師：誰(shuí)還找到了好句子?
生：我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天……”
師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎?
生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……”
師：有跟他一樣嗎?沒(méi)有和你一樣的。
生：沒(méi)關(guān)系。
師：咬定青山不放松。還有嗎?來(lái)，咱們比一比誰(shuí)讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。
投影出示：
閱讀提示
1 你欣賞的句子描寫了草原的什么美?它讓你想象到了哪些景象?
2 這些句子應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生練讀。
師：課文說(shuō)，我們說(shuō)是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀草原上的天。
生讀。
師：感覺(jué)怎么樣?
生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過(guò)我也想讀一讀。
師：好，你來(lái)讀。
生讀。
師：怎么樣?
生鼓掌。
生：我覺(jué)得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀，如果不同很可惜。
師：好，大家覺(jué)得可以嗎?那我們一起來(lái)讀讀。
生齊讀。
師：讀得太好了。天底下誰(shuí)來(lái)讀?
生讀。
師：怎么樣，你來(lái)說(shuō)?
生：他讀得不夠好，有位同學(xué)讀得更好，希望他讀一下。
師：好，咱們看看他推薦得怎么樣?
生讀。
師：怎么樣?
生鼓掌。
師：真是慧眼識(shí)英雄。
生：我覺(jué)得他讀得不夠好，請(qǐng)XX讀會(huì)讀得更好。
生讀。
師：你為什么這樣讀?
生：我已經(jīng)看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺(jué)。
師：大家想不想看到一碧千里的草原啊!
生：想!
師：我們來(lái)看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來(lái)讀一讀這一段。
生讀。
師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰(shuí)能把他讀出來(lái)?
生讀。
師：讀得不錯(cuò)，你能不能說(shuō)說(shuō)。
生：我好像看到了羊群，飛來(lái)飛去，就像一朵大花一樣。
生：因?yàn)樾∏鹗欠浅０纳狡拢杂蔑w比較好。
師：課文里怎么說(shuō)的'。
生：一會(huì)……一會(huì)……
師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的?
出示畫面。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：無(wú)邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。
生讀。
出示兩幅畫。
師：這是老師畫的兩幅畫，獻(xiàn)丑了。大家比較一下兩幅畫。
生：我喜歡第一幅畫。因?yàn)榈谝环嬔蛉焊杏X(jué)像小河一樣。
生：我覺(jué)得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。
師：你能用手勢(shì)表現(xiàn)一下柔美嗎?
生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。
師：可惜我畫的圖上沒(méi)有駿馬啊!
生：喜歡第二幅，小丘沒(méi)有用黑色勾邊。
師：看來(lái)我畫得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色?第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美�？磥�(lái)第二幅大部分同學(xué)還是比較喜歡的。我來(lái)讀給大家聽(tīng)。
師讀。
生鼓掌。
師：非常感謝。讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得老師沒(méi)有把小丘柔美的線條讀出來(lái)。我來(lái)給你示范讀一下。
生讀。
全場(chǎng)鼓掌。
師：你也可以當(dāng)個(gè)小老師了。你是怎樣把柔美讀出來(lái)的呢?
生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺(jué)。我是這樣讀的。剛才最后一句沒(méi)太讀好。
師：那你再來(lái)讀一遍。
生讀。
師：輕輕流入云際，有流的感覺(jué)嗎?
生：有�？床灰�(jiàn)一點(diǎn)雜色，就像綠色的海洋在流動(dòng)。
師：誰(shuí)還能把柔美讀一讀。
生：我覺(jué)得我得讀得比他更好。
師：好，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，還有嗎?
生：剛才那個(gè)同學(xué)沒(méi)有把柔美讀出來(lái)。我來(lái)讀。
生讀。
師：怎么樣，還有比他更好的嗎?
生：我覺(jué)得他讀得太快了，而且他沒(méi)讀出波浪。我覺(jué)得應(yīng)該全班示范一下。
全班齊讀。
師：大家比老師讀得好。面對(duì)這樣的景象，大家有怎樣的感受呢?來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽(tīng)著，聽(tīng)著，我們感覺(jué)到作者——
生：陶醉了。
師：陶醉在這(板書陶醉)草原上無(wú)邊的美景中。我們?cè)僮x一遍，看陶醉了沒(méi)有。
全班讀。
師：無(wú)邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂(lè)趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂(lè)趣?
生：我覺(jué)得小牛和駿馬在回味小時(shí)玩水的樂(lè)趣。
生：在回味著草原美麗的景色。
師：什么景色?
生：寬闊的草原，美麗的景色。
師：草原上的樂(lè)趣是——
生：無(wú)限的，說(shuō)也說(shuō)不完。
師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無(wú)邊的景色吧!
放音樂(lè)學(xué)生讀。
師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過(guò)讀，課文中的精彩語(yǔ)句差不多背下來(lái)了吧，我們來(lái)試試好嗎?
生：好。
生背。
出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛(ài)，()，羊群()，那些小丘()
師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢?
生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。
生：我想變成一只小鳥(niǎo)，那樣我會(huì)飛到蒙古大草原去。
……
師：希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這兒!
《草原》教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一段歌曲的視頻，讓我們一起去欣賞一下。
【播放《美麗的草原我的家》】生欣賞視頻。
師：歌曲描述的是什么地方?
生：是美麗的大草原。
師：誰(shuí)去過(guò)大草原?能描繪一下你看到的草原嗎?
生1：我見(jiàn)過(guò)的草原是碧綠遼闊的。
生2：我去過(guò)草原，那里遍地的牛羊吃著青草，非常悠閑，在回味大草原的美麗。
生3：我感覺(jué)草原風(fēng)景非常優(yōu)美，人們?cè)谀抢锷畹拿篮枚鞓?lè)。
師：是，同學(xué)們對(duì)草原的了解可真多，那你知道在我國(guó)草原主要分布在哪些地區(qū)嗎?
【出示“草原分布圖”】
師：請(qǐng)同學(xué)們看這里，這是我國(guó)的草原分布圖，我們可以看到，草原主要分布在(指大屏幕上出示的中國(guó)草原分布圖)
生(齊)：內(nèi)蒙古地區(qū)，青海地區(qū)，新疆地區(qū)，西藏地區(qū)
師：今天，就讓我們一起進(jìn)入本單元“走進(jìn)西部”的第一站，內(nèi)蒙古大草原。準(zhǔn)備好了嗎?上課。
生(齊)：老師好。
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐!
一、談話導(dǎo)入。
師：五十年前，老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問(wèn)，記錄下了沿途的所見(jiàn)所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進(jìn)草原”。
【板書：草原 老舍】
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
生(齊)：1 草原
師：老舍，已經(jīng)是我們非常熟悉的一位作家了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們還學(xué)過(guò)他的哪些文章?
生：我們還學(xué)過(guò)老舍先生寫的《貓》和《母雞》。
師：老舍先生還寫過(guò)很多的文章，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和文學(xué)家。
二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞。
師：好，那就讓我們趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎?
【出示詞語(yǔ)】
渲染 勾勒鄂溫克
天涯 低吟襟飄帶舞
馬蹄 禮貌拘束
羞澀 摔跤偏西
師：自己讀一讀。誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名一人讀一行)
生1：渲染勾勒 鄂溫克
生2：天涯低吟 襟飄帶舞
生3：馬蹄禮貌 拘束
生4：羞澀摔跤 偏西
師：真不錯(cuò)，全讀對(duì)了。老師這里還有一組詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?
【出示詞語(yǔ)】
內(nèi)蒙古 好客 同行似乎
師：(指名讀詞語(yǔ))讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：這些詞語(yǔ)中，都含有多音字。
【出示“蒙”的三種讀音】
蒙mēng：瞎蒙(胡亂猜測(cè))
蒙méng：蒙蒙細(xì)雨
蒙měng：內(nèi)蒙古
師：對(duì)，同學(xué)們來(lái)看這個(gè)詞(指“內(nèi)蒙古”)，“蒙”字還有兩個(gè)讀音，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
(生讀其他兩個(gè)讀音)
師：在本課中，這個(gè)字讀——
生(齊)：měng
師：三聲，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。
生(齊)內(nèi)蒙古。
師：還有一個(gè)詞也比較特殊(指“同行”一詞)，這個(gè)詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，那我們?nèi)绾螀^(qū)分它的讀音呢?
【出示詞語(yǔ)意思】
同行xíng：同路。例如：攜手同行。
同行háng：同行業(yè)，同行業(yè)者。
師：老師通過(guò)查字典，了解到了它的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名讀
師：相信了解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，這兩句話就難不倒大家了。自己讀一讀。
【出示句子】
我們同行的歌手也趕緊唱起歌來(lái)。
我和媽媽是同行，我們都是醫(yī)生。
生1：我們同行xíng的歌手也趕緊唱起歌來(lái)。
生2：我和媽媽是同行háng，我們都是醫(yī)生。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
師：詞語(yǔ)同學(xué)們都掌握了，接下來(lái)讓我們一起來(lái)走進(jìn)草原。請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文，想一想，這篇課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容?
生：我認(rèn)為課文主要講了三方面內(nèi)容，第一部分是課文的第1自然段，主要寫了草原的美麗風(fēng)景。第二部分是課文的2、3自然段，寫的是蒙古人民迎客的場(chǎng)景。第三部分是課文的4、5自然段，主要寫了客人們與蒙古人民聯(lián)歡的情景。
師：你總結(jié)的很好，老師想用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，第一部分我們可以說(shuō)是“草原風(fēng)光圖”，誰(shuí)能像老師這樣概括出課文的第二、三部分?
生：第二部分可以說(shuō)成是草原迎客圖。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三部分?
生：第三部分可以說(shuō)成是草原聯(lián)歡圖。
【相機(jī)板書：風(fēng)光圖迎客圖聯(lián)歡圖】
四、品讀感悟，體會(huì)草原之美。
師：好，就讓我們趕快走進(jìn)這草原風(fēng)光圖，去領(lǐng)略一下她的無(wú)限魅力吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象?把相關(guān)的句子畫下來(lái)，也可以在旁邊寫寫你的感受。
【出示“閱讀提示”】
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一自然段，邊讀邊想：老舍筆下的草原給你留下了什么樣的印象?把相關(guān)的句子畫下來(lái)，也可以在旁邊寫寫你的感受。
生默讀自學(xué)，師巡視。
師：真不錯(cuò)，不少同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
師：讓我們一起來(lái)交流交流。
生：我找到的句子是“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”我體會(huì)到了草原的空氣很好，從“比別處的”“清鮮”和“明朗”體會(huì)到的，“比別處的”就是和城市相比，空氣更加清鮮，天空更加明朗，我感受到老舍先生也被草原清鮮的空氣陶醉了，所以他說(shuō)“表示我滿心的愉快”。
【出示句子】
那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：有同學(xué)想給你補(bǔ)充，你來(lái)說(shuō)。
生：我想補(bǔ)充一下，“那里的天比別處的更可愛(ài)”這一句。作者在來(lái)之前一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)草原的天空湛藍(lán)美麗，來(lái)之后親眼見(jiàn)過(guò)感覺(jué)比先前聽(tīng)說(shuō)的還要美，比自己想象中的還要美，所以作者說(shuō)“更可愛(ài)”，而且“空氣是那么清鮮”大家都知道，在城里一般空氣都是污濁的，工作有壓力，所以作者來(lái)到草原之后心情更加輕松、愉快。
師：愿不得作者總想——
生(齊)：高歌一曲。
師：看來(lái)作者當(dāng)時(shí)心情一定是非�！�
生(齊)：愉快。
師：你能體會(huì)著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)讀一讀嗎?
生1讀
生2讀
師：接下來(lái)，作者又看到了什么?
【出示句子】
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”我體會(huì)到草原非常碧綠，我從“一碧千里”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。
師：體會(huì)的真好，草原非常碧綠。誰(shuí)還想談?wù)勀愕睦斫?
【板書：碧綠】
生1：我來(lái)補(bǔ)充，我還從“一碧千里”這個(gè)詞感受到了草原的遼闊，因?yàn)槔仙嵯壬鷮懙健霸谔斓紫隆�，老舍先生認(rèn)為在天底下全都是草原，說(shuō)明草原非常的遼闊。
生2：我想補(bǔ)充，老舍先生寫到“在天底下，一碧千里”可以看出在老舍先生眼里天有多大，草原就有多大。
師：是呀，放眼望去，滿眼都是綠色，我們從“一碧千里”這個(gè)詞不僅體會(huì)到了草原碧綠而且還很遼闊。
【板書：遼闊】
師：請(qǐng)大家再看這句話“一碧千里，而并不茫茫”，“茫茫”是什么意思?
生：視線模糊，看不清楚。
師：老師在字典中查的意思和你一樣，為什么在這里說(shuō)“并不茫�！�?能聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愕睦斫鈫?
生1：前面說(shuō)“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，說(shuō)明空氣非常新鮮，非常干凈，能見(jiàn)度非常高，遠(yuǎn)處碧綠的草原也是清晰可辨的'，所以說(shuō)“并不茫�！薄�
生2：“一碧千里”說(shuō)明在千里以內(nèi)，萬(wàn)里以內(nèi)草原都是碧綠色的，“而并不茫�！闭f(shuō)明視線清晰，并不模糊。
師：哦，這里的千里指的是一千里，一萬(wàn)里嗎?
生：不是，指的是“全都”的意思，在老舍先生的眼里草原全部都是綠色的。
師：是，放眼望去，滿眼都是碧綠色的，而這種碧綠卻并不茫茫。大家體會(huì)的真好，能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?全班同學(xué)一起來(lái)試一試?
生齊讀
師：是啊，多么美的草原啊!你還畫了哪些句子?
生：我找的句子是“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！边@里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把遼闊的草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花。
【出示句子】
羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
師：這樣比喻有什么好處?
生：更加突出了草原的遼闊。
師：大家看，“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里”這是描寫的羊群的動(dòng)作，后面的句子中作者有一個(gè)字用得特別好，哪個(gè)字?
生(齊)：“繡”字。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解。
生1：這樣寫把羊群和草原結(jié)合在了一起，讓人感覺(jué)非常輕松愉快。
生2：在這樣的景色中，老舍先生也一定非常高興。
生3：在羊群的點(diǎn)綴下，草原也變得更加美麗。
生4：我還想補(bǔ)充一下，遼闊的草原是靜止不動(dòng)的，而羊群則是活動(dòng)的，“一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”這樣一動(dòng)一靜的描寫更加生動(dòng)形象。
師：體會(huì)得多好啊!羊群是動(dòng)的，作者用“繡”字把這些白色的大花定格在了無(wú)邊的綠毯上，這樣描寫好在哪里?
生：更加突出了草原的生機(jī)勃勃。
師：是啊，多么恰當(dāng)生動(dòng)的比喻呀，從這里我們可以看出，作者老舍是多么喜歡這一望無(wú)際而又生機(jī)勃勃的草原啊!讓我們一起帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。
生(齊)
師：誰(shuí)還想談?wù)勀惝嫷木渥?
生：我畫的是“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！睆倪@句話中我體會(huì)到了小丘的線條非常柔美。
【出示句子】
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。
師：這是你的體會(huì)，不錯(cuò)。同學(xué)們看，在這句話里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：渲染 勾勒
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩種畫法的不同?
生：“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫面，而勾勒就是我們用筆進(jìn)行描邊，勾畫一層輪廓，這里用渲染說(shuō)明了草原的遼闊，而勾勒就體現(xiàn)不出來(lái)了。
師：真不錯(cuò)，你是從哪里了解到這些知識(shí)的?
生：平時(shí)在生活中了解到的。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活實(shí)際理解，是一種學(xué)習(xí)的好方法。
生：老師，我是從課文中的注釋中理解的這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：“渲染”是中國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡粉色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術(shù)效果;“勾勒”是用線條畫出輪廓。
師：看來(lái)結(jié)合課文注釋來(lái)理解詞語(yǔ)也是我們學(xué)習(xí)的好辦法。
【出示“渲染”“勾勒”兩幅中國(guó)畫進(jìn)行對(duì)比，加深理解】
師：回過(guò)頭來(lái)，再來(lái)看看這句話，你有新的理解嗎?老舍為什么會(huì)用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫草原?
生：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。
師：是啊!怪不得老舍先生說(shuō)“到處翠欲流，輕輕流入云際”，“欲流”的“欲”是“將要、想要”的意思，“想要流入”和“輕輕流入云際”不矛盾嗎?你又是怎樣理解的?
生：不矛盾�！按溆鳌闭f(shuō)明草原綠油油的，綠的發(fā)亮，看起來(lái)就像要流出來(lái)似的，而“輕輕流入云際”說(shuō)明草原的廣闊，就像與云天交接一樣，仿佛綠色都渲染到了云層里面。
師：說(shuō)的真好，剛才你說(shuō)到了“綠得發(fā)亮”，作者是用哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)的?
生：“翠”字。
生：我還從這里體會(huì)到草原的顏色非常富有層次，前面是淺綠，由淺及深，并且草原是一望無(wú)際的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像與天交接到了一起，把那種綠色渲染到了云朵里。
師：你說(shuō)的真好啊!老舍先生非常善于觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國(guó)畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來(lái)體會(huì)著讀一讀吧!自己先試一試。
生1讀
生2讀
師：因此這種境界……
《草原》教學(xué)實(shí)錄 3
課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。
師：今天我們學(xué)習(xí)第１課《草原》。
板書課題：
草原
放錄音。
師：草原這課書的作者是誰(shuí)？寫的是什么地方的草原？
生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。
師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰(shuí)更美呢？它們二者之間又是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這課書。
師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么？有什么體會(huì)？
生：（讀課文第一段）“這次，我看到了草原”。從“這次”這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。
師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解“這里的天比別處的更可愛(ài)”？空氣與天空有關(guān)系嗎？為什么？
生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒(méi)有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。
師學(xué)生邊答教師邊板書。
師：對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺(jué)神清氣爽。請(qǐng)看課文中在“清鮮”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那么”，這是為什么？
生：“那么”是表示程度的。表明“很”、“非�！钡囊馑�。說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。
生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)“那么”連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用“那么……那么”連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？
生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。
老師板書：
高歌一曲 愉快
師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來(lái)。
生：（齊讀）天底下，一碧千里，而并不茫茫。
師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下“一碧千里”。
生：“碧”是形容青草的綠�！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無(wú)邊�！耙弧弊质恰叭焙汀岸肌钡囊馑肌？偲饋�(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。
師：那滿眼無(wú)邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺(jué)呢？哪位同學(xué)到前面指著彩圖來(lái)講。
生：（用教桿指圖）平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，好像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國(guó)畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。
師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美？請(qǐng)齊讀。
生：（齊讀）只有綠色渲染，不用墨線勾勒。
師：這句話，不用語(yǔ)言講解，誰(shuí)能用國(guó)畫的'畫法表示出來(lái)？
�。ɡ蠋熢诤诎迳腺N一張宣紙。）
生：（邊蘸綠色顏料作畫邊講解）在國(guó)畫中用顏色來(lái)潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽(yáng)面，不具體勾出事物的輪廓。
老師板書：
柔美、渲染
師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃�，高低相差不大。羊群在小丘上“上上下下”，真像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧?kù)o的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來(lái)描述。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在無(wú)邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開(kāi)的白蓮花。
師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受？他是怎樣表達(dá)的？
生有感情地朗讀課文。
老師又讓齊讀。
師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來(lái)抒情？
生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！绷硪环N是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來(lái)抒發(fā)自己的感情。寫出“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周圍的一切。
師：說(shuō)得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛(ài)之情。同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。
《草原》教學(xué)實(shí)錄 4
第一課時(shí)第一部分
師：咱們今天講哪一課？
生：草原。
師：（板書“草原”）誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，是草之間開(kāi)滿了各種鮮艷的野花。
師：開(kāi)滿了野花。在一片綠色中，萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！
生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會(huì)，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。
師：很好。咱們先說(shuō)到這里吧，大家說(shuō)得都很對(duì)，想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？你們預(yù)先讀過(guò)課文，應(yīng)該能說(shuō)出來(lái)。
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開(kāi)始就寫草原美景，后來(lái)呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的�！疤煅谋滩菰捫标�(yáng)”說(shuō)的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
師：大家再考慮考慮，剛才說(shuō)了，課文寫了那么多的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：大致可分為兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）
生：行。
師：繼續(xù)說(shuō)。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：也就是說(shuō)，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？
生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
師：對(duì)，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書“草原風(fēng)情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說(shuō)？
生：可以。
師：這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思？
生：是。
師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。我先了解一下，大家在預(yù)習(xí)中，有什么問(wèn)題解決不了的？
生：我想問(wèn)，文章第一小節(jié)為什么用很大的篇幅來(lái)寫草原的風(fēng)光美？與后面的段落有什么關(guān)系？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，乍看起來(lái)，（指板書）這寫的是風(fēng)光，這寫的是人情，似乎這之間沒(méi)有什么關(guān)系對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：這個(gè)同學(xué)問(wèn)了，這兩段之間究竟是什么關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題我們一會(huì)兒再解決，你呢？再看上面的那一行字，自己也許會(huì)得到一點(diǎn)啟發(fā)。誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：我想問(wèn)，文章后面幾個(gè)小節(jié)都寫到作者和蒙古族人民在一起團(tuán)聚、聯(lián)歡的事，為什么要以草原為題而不能以“蒙漢情深”來(lái)為題呢？
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：這篇文章最后一小節(jié)，最后一句話寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是什么意思？
師：你不懂這兩句詩(shī)的意思？一會(huì)兒注意聽(tīng)。
第一課時(shí)第二部分
生：我想知道課文所寫的草原是哪個(gè)地方的草原。
師：那咱們順便說(shuō)一下吧，《林海》這一課大家學(xué)了嗎？（生有答沒(méi)學(xué)過(guò)，有答看過(guò)的）
師：不管學(xué)沒(méi)學(xué)，老舍先生曾經(jīng)隨著中國(guó)作家代表團(tuán)，走訪了一次東北和內(nèi)蒙地區(qū)，他先上了大興安嶺，看到了林海，就寫了一篇文章叫《林�！罚W(xué)課本里也有。他又翻過(guò)大興安嶺往西走，就直接下到內(nèi)蒙古自治區(qū)了，（教師在黑板上畫出東北、內(nèi)蒙和大興安嶺的地圖）一下大興安嶺，剛一走進(jìn)內(nèi)蒙草原的時(shí)候，就到了內(nèi)蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內(nèi)有一個(gè)旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內(nèi)蒙的盟，相當(dāng)于內(nèi)地的地區(qū)，旗相當(dāng)于內(nèi)地的縣。大家看到課文上有“陳巴爾虎旗”這個(gè)名字沒(méi)有？
生：有。
師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個(gè)問(wèn)題解決了，誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：文章第一節(jié)的最后一句話寫牛羊好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。我不知道“樂(lè)趣”指的是什么？
師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。
生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？
師：好，為什么要用感嘆號(hào)。
生：我想問(wèn)，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)？
師：這個(gè)我還得讓你看，你問(wèn)我從課文哪些地方可以看出來(lái)，一會(huì)兒我就讓你回答這個(gè)問(wèn)題，那你上課就得注意聽(tīng)了。不然一會(huì)兒回答不出來(lái)。
生：我還想問(wèn)，在文章第二節(jié)，蒙古人民來(lái)迎接他們的時(shí)候，騎著馬，作者為什么要用“飛”字來(lái)形容呢？
師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題你是知道的，你就在這句話里往前看，有一個(gè)詞就能解決你的這個(gè)問(wèn)題。你把這個(gè)字再加上當(dāng)時(shí)蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？
生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？
師：你想比喻成什么？
生：我想把他們比喻成一條彩帶。
師：你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好？
生：彩虹。（眾笑）
師：為什么彩虹好？
生：因?yàn)椴屎绱碇篮玫淖Ｔ�，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺(tái)灣用彩虹連起來(lái)，彩虹就可以比喻成一座橋。
師：另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的？
生：五顏六色的。
師：那么彩虹呢？
生：是七色的。
師：如果也用五來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？
生：五光十色。
師：對(duì)了，你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？
生：五光十色。
師：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我們假想，如果迎客的馬隊(duì)正好從小丘頂上下來(lái)，那會(huì)像是什么飄了過(guò)來(lái)？
生：像彩虹。
生：我想問(wèn)第四小節(jié)最后寫的，“會(huì)心的微笑”，為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”？
師：你知道什么叫會(huì)心嗎？
生：會(huì)心就是他們……
師：會(huì)心就是心里知道了，但沒(méi)有明白講的意思，蒙古族人民聽(tīng)了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒(méi)有明白說(shuō)出來(lái)的意思，這個(gè)意思就是蒙漢團(tuán)結(jié)。
師：對(duì)，會(huì)是領(lǐng)會(huì)，把你的心意領(lǐng)會(huì)了，雖然語(yǔ)言不通，但是兩心相連，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我們都知道了。你說(shuō)這個(gè)“會(huì)心”用得好不好？
生：好。
生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語(yǔ)言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語(yǔ)言表達(dá)？
師：那就是說(shuō)，你對(duì)這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會(huì)心”也許就明白了。
師：最后再提一個(gè)，誰(shuí)覺(jué)得你的問(wèn)題最重要呢？
生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?/p>
師：按什么順序?qū)懙?，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們提問(wèn)題就先到這兒，如果講到最后，你心里的問(wèn)題還沒(méi)有解決，再研究好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書，誰(shuí)能把寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來(lái)，一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒(méi)寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)，你開(kāi)始讀吧。
生：“這次，我看到了草原……草原的無(wú)限樂(lè)趣�！保ㄆ溟g教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：讀得好不好？
生：好。
師：讀得很不錯(cuò)，但是我要提醒你一句，注意保護(hù)嗓子。勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？
生：勾出來(lái)了。
師：誰(shuí)勾出來(lái)了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”
師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？
生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣�！�
生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
師：駿馬和牛羊是草原上本來(lái)就有的東西，我們一會(huì)兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論。第一句話，他說(shuō)他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）第二句話，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么呀？能不能概括一下？
生：他想吟詩(shī)。
師：怎么樣吟詩(shī)？
生：低吟。
師：對(duì)，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？
生：不一樣。
師：什么叫高歌？
生：就是放開(kāi)聲音，不拘束地唱歌。
師：放聲歌唱，那么低吟呢？
生：就是聲音很小地吟詩(shī)。
師：來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)��？
生：是奇麗的小詩(shī)。
師：什么叫奇麗？
生：奇特而美麗。
師：他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？
生：因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。
師：你該這么說(shuō)，因?yàn)椴菰瞧嫣囟利惖模运鞯倪@首詩(shī)也是奇特而美麗的，是不是？
生：是。
師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？
生：兩個(gè)相反的。
師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問(wèn)的是這兩句是什么句子？
生：抒情的句子。
師：對(duì)，是作者抒發(fā)感情的句子，我現(xiàn)在要提一個(gè)很難的問(wèn)題，作者先是想高歌一曲，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，這種截然不同的情感，為什么會(huì)產(chǎn)生？如果把兩這個(gè)抒情的句子，調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”行不行？不要急著舉手，這個(gè)問(wèn)題不好回答。你們一邊思考這個(gè)問(wèn)題，一邊好好默讀課文。怎么讀呢，我告訴你們一個(gè)方法�！案吒琛焙汀暗鸵鳌倍际亲髡弑磉_(dá)情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會(huì)用相應(yīng)的方式來(lái)表達(dá)，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來(lái)表達(dá)？最后你再做一個(gè)結(jié)論。這兩句能不能調(diào)換，聽(tīng)懂沒(méi)有？
生：聽(tīng)懂了。
師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開(kāi)始。
（學(xué)生開(kāi)始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）
師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。
生：我覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橐婚_(kāi)頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺(jué)得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩(shī)。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個(gè)總結(jié)，所以我覺(jué)得不能調(diào)換。
師：不錯(cuò)，說(shuō)得很不錯(cuò)。
生：我也是覺(jué)得這兩個(gè)句子不能調(diào)換。因?yàn)樵谇懊孀髡吆粑饲逍碌目諝�，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見(jiàn)了一碧千里并不茫茫的草原，看見(jiàn)了小丘和羊群，進(jìn)一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。所以我覺(jué)得這兩句不能調(diào)換位置。
師：請(qǐng)坐。你講。
生：我也覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺(jué)得空氣的清新。這樣讀起來(lái)就不太通順了。
師：她的發(fā)言有個(gè)特點(diǎn)，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會(huì)怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點(diǎn)。
生：我還是覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)檫@里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩(shī)。
師：誰(shuí)還有更新的見(jiàn)解？
生：我還是覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橛袝r(shí)我們看見(jiàn)新的比較美好的東西的時(shí)候，總是先“�。《嗝腊�！”這么一種激動(dòng)的心情；然后慢慢地端詳這個(gè)東西，就會(huì)越來(lái)越喜歡它。就由激動(dòng)的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進(jìn)入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動(dòng)。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語(yǔ)都表示了作者的這種感情。
師：她說(shuō)得好不好？
生：好。
師：她引用了課文上的一些具體詞語(yǔ)，說(shuō)得很有道理，而且點(diǎn)得很準(zhǔn)。有一個(gè)缺點(diǎn)，她只引用了課文的詞語(yǔ)，如果她能夠有聲有色地朗讀，把她認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)是什么心情，把那種情感讀出來(lái)，就可以省好多話，同學(xué)們也明白了確實(shí)是這樣，你能這么做嗎？
生：能。
師：那就再重說(shuō)一次，試一試。
生：我認(rèn)為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個(gè)例子讀給大家聽(tīng)一下，大家就可以體會(huì)到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際。”前面作者是非常激動(dòng)的，然而，他看見(jiàn)了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動(dòng)的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?/p>
師：她忘了說(shuō)兩個(gè)很重要的結(jié)論。因?yàn)榍懊婧芗?dòng)，所以要高歌；后面因?yàn)樘兆砹�，所以要低吟。誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我給她補(bǔ)充，她所找的心情激動(dòng)的句子不對(duì)頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”這是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺(jué)得新鮮，所以才覺(jué)得激動(dòng)，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩(shī)。
師：你說(shuō)的也很對(duì)，但是你說(shuō)人家讀錯(cuò)了是不對(duì)的。她沒(méi)有讀前面的興奮的句子，只讀了后面陶醉的句子。你剛才是給她補(bǔ)讀了前面興奮的句子。你們兩個(gè)加起來(lái)，答案就很完整了。咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開(kāi)始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗�！蹦銈冋f(shuō)他現(xiàn)在看到的是草原的什么？
生：是草原總的景象。
師：對(duì)了，（板書“整體”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點(diǎn)是什么？
生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。
師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？
生：我覺(jué)得是一望無(wú)際，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。
師：對(duì)，是一望無(wú)際的，（在板書“整體”后寫“開(kāi)闊”）也就是說(shuō)，作者現(xiàn)在的心情是激動(dòng)的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。到此，板書為：“整體—開(kāi)闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩(shī)可能不可能？
生：不可能。
師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
第二課時(shí)第一部分
師：大家覺(jué)得研究這些問(wèn)題有意思沒(méi)有？
生：有。
師：那咱們接著研究。再來(lái)考慮這個(gè)（指板書“低吟”）咱們歸納一下，誰(shuí)再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來(lái)看到草原的什么？
生：后來(lái)看到草原的部分。
師：草原的細(xì)部，看得非常細(xì)，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（在“整體”下寫“細(xì)部”）他深入到草原的細(xì)部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？
生：不是。
師：那是什么呢？剛才有同學(xué)說(shuō)作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在“豪放”下寫“沉醉”）已經(jīng)沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？
生：是柔美的景色。
師：對(duì)了。（在板書“開(kāi)闊”下寫“柔美”，這時(shí)板書為：細(xì)部——柔美——沉醉——低吟）說(shuō)得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來(lái)，把作者那種沉醉的情感讀出來(lái)？誰(shuí)能完成這個(gè)任務(wù)？
生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際。”
師：讀得不錯(cuò)，你們沉醉了嗎？
生：沉醉了。
師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生自讀課文）
師：好，停止。課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過(guò)有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會(huì)了作者的情感。下面我們學(xué)習(xí)后面的課文。剛才上課時(shí)大家說(shuō)了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風(fēng)情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細(xì)思考。大家先認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時(shí)先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開(kāi)始自讀課文。（學(xué)生自讀，教師行間巡視輔導(dǎo)）
師：我們現(xiàn)在開(kāi)始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。
生：我認(rèn)為課文后半部分一共寫了四個(gè)自然段，正好是四個(gè)內(nèi)容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫……
師：先等一下，我們說(shuō)了一段說(shuō)一段，你剛才說(shuō)的這一段，你能給它起個(gè)小標(biāo)題嗎？
生：可以叫迎接客人。
師：再簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生：迎接。
師：不清楚，迎接什么？
生：迎客。
師：很好，簡(jiǎn)單明確。（板書：“迎客”）下一段。
生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”
師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？
生：迎接。
師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰(shuí)知道？
生：民族團(tuán)結(jié)。
師：這是整個(gè)課文的思想，每個(gè)段都表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)�？磥�(lái)你們真的說(shuō)不出來(lái)了，我們叫它“相見(jiàn)”，兩族人在這里停下來(lái)，正式會(huì)面相見(jiàn)，可以嗎？
生：可以。（教師板書“相見(jiàn)”）
師：接著說(shuō)。換一位同學(xué)吧，你別把四段都說(shuō)完。
生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。
師：小標(biāo)題呢？
生：聯(lián)歡。
師：沒(méi)有吃飯先聯(lián)歡？不過(guò)這里也有一個(gè)蒙族的風(fēng)俗。我們漢人吃飯、敬酒時(shí)，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過(guò)來(lái)，舉高高的，唱上歌，請(qǐng)你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯(lián)歡。但小標(biāo)題肯定不能叫“吃飯”。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對(duì)漢族同胞的什么？
生：款待。
師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。
生：最后一段可以說(shuō)是“聯(lián)歡”。
師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開(kāi)始逐段學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在開(kāi)始可以嗎？
生：可以。
師：我們開(kāi)始討論。這回發(fā)言，我要求你一邊說(shuō)，一邊把你所引用的句子很好地讀出來(lái)。就像剛才那位同學(xué)那樣，又說(shuō)，又讀，再加上自己的評(píng)論，會(huì)說(shuō)嗎？
生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來(lái)到幾十里外……在汽車的左右與前面引路�！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來(lái)了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進(jìn)去就是了，從不到幾十里外去迎接。
師：她說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來(lái)了，馬上掉轉(zhuǎn)馬頭給客人帶路，咱們給它簡(jiǎn)化一下，迎客的方式是，（在板書“迎客”后寫“幾十里外馳馬”）騎馬好還是馳馬好？
生：馳馬好。
師：馳馬好，馳馬怎么樣�。�
生：快。
師：對(duì)了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點(diǎn)？
生：是。
師：你站起來(lái)，我問(wèn)你，根據(jù)這個(gè)“馳”加上蒙古人民的心情，你來(lái)回答你剛才提出的問(wèn)題：為什么像一條彩虹，向我們飛過(guò)來(lái)這個(gè)“飛”。
生：我想因?yàn)槊晒抛迦撕芟氚芽腿藥Щ刈约旱募依�，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。
師：對(duì)了，所以好像要飛一樣，對(duì)了，請(qǐng)坐。那么大家看一看，他們剛剛?cè)氩菰臅r(shí)候，看到的是什么景色��？
生：（讀）“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)……”
師：（打斷）好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥(niǎo)外，什么都看不見(jiàn)，什么都聽(tīng)不見(jiàn)。如果突然看到一種奇特的東西，他會(huì)是一種什么心情？
生：是一種非常激動(dòng)的心情。
師：那么你剛才問(wèn)我的那個(gè)“河”后面為什么要用嘆號(hào)，明白了沒(méi)有？
生：明白了。
師：為什么？
生：因?yàn)槌瞬菰猓裁匆猜?tīng)不見(jiàn)，什么也看不見(jiàn)。走了許久才遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條明如玻璃帶子的一條河，說(shuō)明他是激動(dòng)的。所以用感嘆號(hào)了。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：完全對(duì)，那么大家再想一想，剛才這位同學(xué)說(shuō)為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶對(duì)比了一下說(shuō)彩虹好，那么你們覺(jué)得用彩虹還有什么意思呢？
生：也就是說(shuō)，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來(lái)迎接，搭起了一座友誼的橋。
師：這個(gè)意思你剛才已說(shuō)了，你看看課文上的描寫，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞�！敖箫h帶舞”是什么意思？
生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。
師：對(duì)了，這樣的五色斑斕的騎馬的隊(duì)伍飛過(guò)來(lái)了，真好像一條彩虹撲面而來(lái)，寫得好不好？
生：好。
師：下面再看看相見(jiàn)這一段，連讀帶說(shuō)帶評(píng)，這叫“讀說(shuō)式”看你會(huì)用不會(huì)用。
生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助”。我勾的句子說(shuō)明了蒙古族的人民非常熱情，好客。
師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動(dòng)和表現(xiàn)上來(lái)找，……你沒(méi)有建議，誰(shuí)有？
生；熱乎乎的手握著……
師：你挑握手是對(duì)的，但能不能整齊一點(diǎn)？上一段是八個(gè)字。
生：熱乎乎的手握著不放。
師：還多一個(gè)字。
生：握手相見(jiàn)，表示愉快。（眾笑）
師：不太合適。
生：溫暖的手握住不放。
師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒(méi)說(shuō)呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。
生：握手再握手，笑了再笑。
師：再取掉一個(gè)字就可以了。
生：握手再握，笑了再笑。
師：可以可以。（在板書“相見(jiàn)”后寫“握手再握笑了又笑”）這就表現(xiàn)了蒙漢人民的情感是不是呢？
生：是。
師：誰(shuí)把這段再讀一讀？
生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團(tuán)結(jié)互助。”
師：他為什么要說(shuō)：“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”？
生：因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)言不同。
師：你說(shuō)你的，我不知道你說(shuō)什么；我也照樣說(shuō)我的，你可能也不知道我說(shuō)的是什么。但是因?yàn)樾睦锸窍嗤ǖ模m然不知道具體說(shuō)的什么，但是所表達(dá)的意思，表達(dá)的情感，明白不明白？
生：明白。
師：這就很有意思了，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不知道說(shuō)什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？
生：是。
第二課時(shí)第二部分
師：現(xiàn)在再來(lái)看第三段，“款待”。
生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包……大盤的手抓羊肉�！边@里說(shuō)明了蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？
生：奶茶是用牛奶制成的茶。
師：怎么是用牛奶制成的茶呢？
生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。
師：不對(duì)，我告訴你們吧。我可喝過(guò)奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來(lái)，掰爛放在鍋里面，熬出來(lái)以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，（眾笑）非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)，奶豆腐知道嗎？
生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。
師：把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開(kāi)吃，別有風(fēng)味。這手抓羊肉你們吃過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：告訴你們吧，我也吃過(guò)。（眾笑）手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來(lái)，放在一個(gè)大盆子里，端在客人面前。因?yàn)閴K太大，用筷子挾不住，只好用手抓起來(lái)吃，所以也叫“手把羊肉”，吃起來(lái)非常豪放。蒙族人民的特點(diǎn)就是非常豪放。吃東西，喝東西都是這么豪放的。這是民族的特點(diǎn)，明白了吧？把這些東西端上去，還要喝酒，這酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面寫怎么喝酒的？
生：“干部向我們敬酒……我們?cè)倩鼐础�，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。
師：對(duì)了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？
生：一般是指年紀(jì)上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。
師：最重要的一點(diǎn)你沒(méi)說(shuō)，你有奶奶嗎？
生：有。
師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）
生：不能。
師：那你剛才說(shuō)六七十歲以上的老人都叫老翁��！
生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。
師：對(duì)了，語(yǔ)言要嚴(yán)密。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時(shí)喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰(shuí)能用一個(gè)詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個(gè)情節(jié)描述出來(lái)？
生：我認(rèn)為是回敬再回敬。
師：當(dāng)然也可以這么說(shuō)，現(xiàn)在我是讓你找一個(gè)詞把不斷地舉杯描述出來(lái)。
生：可以用相互。
師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。
生：可以用不斷。
師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。
生：輪番舉杯。（眾大笑）
師：大家都排上隊(duì)，你第一個(gè)，我第二個(gè)，他第三個(gè)，這樣敬酒嗎？
生：使勁舉杯。（眾大笑）
師：他說(shuō)使勁舉杯，有多么大的杯呀？
生：反復(fù)舉杯。
師：不好聽(tīng)。
生：連續(xù)舉杯。
師：不好聽(tīng)，沒(méi)這么說(shuō)的。
生：熱情舉杯。
師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。
生：紛紛舉杯。
師：紛紛指的是大家伙你也舉我也舉，你舉你的，我舉我的，舉杯的很多。怎么肚里沒(méi)有這樣一個(gè)詞嗎？
生：一次次。
師：一次次倒是可以，可我需要兩個(gè)字，大家看這個(gè)字認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，（板書“頻”）認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
生：認(rèn)識(shí)。
師：這個(gè)字是什么意思？
生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。
師：那你剛才為什么不用這個(gè)詞呢？（眾笑）這是一個(gè)字，還得再找一個(gè)字，是什么？
生：繁。
師：頻繁嗎？
生：應(yīng)該是頻頻。
師：對(duì)了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉
頻頻舉杯”）有沒(méi)有民族特色？（生答有）從這一段討論，也看出了一些缺點(diǎn)：你對(duì)一些字和詞的意思理解了，但是該用的時(shí)候，從你大腦的倉(cāng)庫(kù)里取不出來(lái)，所以學(xué)過(guò)的詞，懂得的詞，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。到時(shí)候就能拿出來(lái)了。最后一段，誰(shuí)來(lái)讀一下？
生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽(yáng)�！�
師：誰(shuí)能把剛才的這一段也這樣來(lái)說(shuō)一遍，連讀帶說(shuō)的。
生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈。”我覺(jué)得這句說(shuō)明了蒙族的人民非常好客。他們?cè)诔燥埖臅r(shí)候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過(guò)了一個(gè)難忘的晚上。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，他說(shuō)了，把蒙古族人的特點(diǎn)找出來(lái)了，什么特點(diǎn)？
生：好客。
師：什么具體表現(xiàn)呢？
生：套馬、摔跤。
師：對(duì)了，（在板書“聯(lián)歡”后寫“套馬摔跤”）咱們要是招待客人，吃完飯后說(shuō)：“咱們摔一跤吧”行不行？（眾大笑）不可能的。大家看最后一句，“蒙漢情深何忍別”什么叫“何忍別”呢？
生：怎么忍心分別呢？
師：是不是這個(gè)意思？
生：是。
師：就是說(shuō)他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個(gè)“天涯碧草話斜陽(yáng)”是什么意思？（問(wèn)一學(xué)生）你剛才不是問(wèn)我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來(lái)講一講。
生：夕陽(yáng)西下了，我們還在這長(zhǎng)滿綠草的……天邊……說(shuō)話。
師：我看看你的課本，嗯，是你自己說(shuō)的。他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：“天涯”是什么意思？
生：指遙遠(yuǎn)的地方。
師：在這兒是什么意思？
生：是指蒙古的大草原。
師：對(duì)，是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯�！氨滩荨蹦�？這個(gè)很好理解，一片什么樣的大草原呢？
生：綠色。
師：“斜陽(yáng)”是什么意思？
生：夕陽(yáng)。
師：夕陽(yáng)西落是不是？這個(gè)“話”是什么意思？
生：這個(gè)“話”在這兒是話別的意思。
師：跟夕陽(yáng)話別？（眾笑）
生：應(yīng)該是談?wù)摗?/p>
師：誰(shuí)和誰(shuí)談?wù)摚?/p>
生：蒙族人民和我們談?wù)摗?/p>
師：那么怎么叫“話斜陽(yáng)”呢？
生：我覺(jué)得是，在夕陽(yáng)的照耀下談話。這個(gè)“話”不一定就是“話別”。
師：對(duì)，這是詩(shī)句的一種倒裝形式，比較特殊。在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著，是不是這個(gè)意思？
生：是。
師：因?yàn)槊蓾h情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個(gè)問(wèn)題，這篇課文，我們?cè)趧偛庞懻摰臅r(shí)候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）
生：整體。
師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過(guò)寫景，然后怎么樣？
生：抒發(fā)感情。
師：對(duì)，抒情。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過(guò)寫什么？
生：人和事情。
師：對(duì)，寫事情。（板書“寫事”）通過(guò)寫事情，還在寫什么？
生：抒情。
師：對(duì)了。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個(gè)抒情的“情”共同表達(dá)了什么情感呀？
生：共同表達(dá)了美的情感。
師：美的情感。具體一點(diǎn)。
生：是蒙漢兩族的友誼。
師：這種友誼使作者怎么樣？你們說(shuō)，看到風(fēng)光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對(duì)整個(gè)的草原怎么樣�。�
生：愛(ài)。
師：不但愛(ài)，而且是什么呀？
生：熱愛(ài)。
師：對(duì)了。（板書“熱愛(ài)”）熱愛(ài)到什么程度？
生：不忍別離。
師：（在板書“熱愛(ài)”后寫“依戀”）一種依戀的情感。那么你們說(shuō)，這課文的第一段和后面這些有沒(méi)有關(guān)系呢？
生：有。
師：什么關(guān)系？
生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結(jié)合起來(lái)，就抒發(fā)了作者熱愛(ài)草原，依戀草原的感情。
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：兩段的關(guān)系講明了沒(méi)有？
生：講明了。
師：從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：你們說(shuō)，他在看到草原的時(shí)候高興不高興？
生：高興。
師：對(duì)那些駿馬和大牛也把它們?nèi)烁窕�，說(shuō)它們像人一樣地高興。（指一同學(xué)）你剛才問(wèn)我駿馬和牛為什么也有樂(lè)趣，這回明白了吧？
生：明白了，
師：好吧，咱們課文講完了。下課。
《草原》教學(xué)實(shí)錄 5
一、導(dǎo)入新課
師：（出示圖畫）請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。什么地方才有這樣的景色？
生：草原!
師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課小學(xué)課文《草原》（板書課題）
請(qǐng)問(wèn)你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？
生：（相互看）沒(méi)有!
師：想了解草原嗎？
生：想!（高興地說(shuō)）
師：在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽(tīng)蒙古族歌手給我們帶來(lái)的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫欣賞。
�。úシ鸥枨睹利惖牟菰�，我的家》）
師：聽(tīng)著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？
生：第一部分。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。
�。ǔ鍪拘『诎迳系慕虒W(xué)內(nèi)容）
二、研究學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)聽(tīng)第一部分的課文錄音，在聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽(tīng)完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）
�。▽W(xué)生微閉雙眼）
生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛(ài)。（板書：天空、明朗、可愛(ài)）
生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）
生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）
生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）
師：同學(xué)們回答得很好，在聽(tīng)的時(shí)候展開(kāi)了想像的翅膀。翻開(kāi)書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
生1：“勾勒”和“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)我不理解？
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己解決）
生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。
師：上黑板演示一下。
生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……
生3：“一碧千里”什么意思？
生4：一望無(wú)際都是碧綠的顏色。
生5：“翠流”是什么意思？
生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來(lái)。
師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問(wèn)題，并通過(guò)查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習(xí)方法很好。
現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。
�。▽W(xué)生富有激情地朗讀課文）
師：比一比，看誰(shuí)讀得好。
�。▽W(xué)生比賽，個(gè)個(gè)力爭(zhēng)聲情并茂。）
師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來(lái)，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了。現(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？
�。▽W(xué)生默讀課文，小聲議論。）
生1：我最留戀的是草原的天空。
生2：我最留戀的是草原的小丘。
生3：我最留戀的是草原的羊群。
生4、生5、生6……
�。ㄍ瑢W(xué)們爭(zhēng)著說(shuō)自己最留戀的.景色）
師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個(gè)同學(xué)提供一次機(jī)會(huì)，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計(jì)成一種能給人留下深刻印象的匯報(bào)方式。
�。▽W(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異�；钴S。）
小組匯報(bào)：
1組：游覽后，我們覺(jué)得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍(lán)藍(lán)的天空》（接著）唱起了歌曲。
2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國(guó)畫。
3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語(yǔ)：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠流。
4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國(guó)畫”�？�，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無(wú)邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）
5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
6組：如果要低吟一首奇麗的小詩(shī)，我們覺(jué)得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。
（接著深情背誦）
師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖。看來(lái)，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語(yǔ)言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛(ài)、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。
師：讓我們把這優(yōu)美的語(yǔ)言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧�。ù舐暠痴b這一段，看誰(shuí)背得快。）
�。▽W(xué)生放聲背誦）
三、拓展
師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫片斷）
師：現(xiàn)在進(jìn)行課堂交流，有勇氣的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)讀。
生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉(xiāng)”，也是“武術(shù)之鄉(xiāng)”。每年春天，牡丹花開(kāi)五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說(shuō)，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會(huì)，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來(lái)看牡丹，觀看花會(huì)上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺(tái)呢，朋友，歡迎你們來(lái)我們家鄉(xiāng)做客。
生2：大家肯定對(duì)大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉(xiāng)”在哪兒?jiǎn)�？大家肯定有過(guò)耳聞──山東金鄉(xiāng)。進(jìn)入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時(shí)，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來(lái)，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價(jià)值很高的食物，它的好處說(shuō)也說(shuō)不盡。“大蒜之鄉(xiāng)”金鄉(xiāng)隨時(shí)歡迎你們來(lái)參觀。
生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹(shù)剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長(zhǎng)得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹(shù)木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹(shù)枝變成了銀條，天地之間形成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)冰城來(lái)，我們熱烈地歡迎您!
四、總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進(jìn)蒙古包的時(shí)候，你們會(huì)覺(jué)得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
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