《西門豹》教學(xué)實錄
西門豹受命前往鄴城任職,與三老斗智斗勇,改變鄴城迷信風(fēng)俗,卻也因此斷絕了鄉(xiāng)紳貴族的斂財之路,受到讒言攻擊。下面是小編為你帶來的《西門豹》教學(xué)實錄，希望對你有所幫助。
師：到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。
(生同桌互說)
師：要抓住各種機會練習(xí)自己的說話能力，說得越多，越經(jīng)常，就會說得越好。
一、定向
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門豹》�！拔鏖T”是兩個字的姓，是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?
生：根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的問題來反復(fù)學(xué)習(xí)課文。
師：對，有目的的學(xué)習(xí)，才能有高效率。等會兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問題，再從課文中找出這些問題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2、師：老師整理出兩個問題，請快速閱讀課文，解決這兩個問題。
(出示小黑板)
�、� 用──劃出西門豹說的話，用( )標(biāo)出本課的重點詞句。
�、� 課文的主要內(nèi)容是什么?要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、指名：
小結(jié)：
概括主要內(nèi)容，我們通常運用這三種方法：
�、� 可以根據(jù)課題擴句成為主要內(nèi)容。
�、� 寫人的文章，把誰、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說清楚了，也是主要內(nèi)容。
�、� 抓住課文主要句子，說通順，也是主要內(nèi)容。
二、理解重點詞，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
師：讀一篇課文，迅速找到主要內(nèi)容，胸有全局，你就會學(xué)得更快。
文中有重點句，句中有重點詞，找到了重點句重點詞，你就能很快地理解課文內(nèi)容。
1、師：這些是本課的重點詞，快速記憶這些詞，看看規(guī)定時間內(nèi)，你能記下多少個?
出示：
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內(nèi)幕 開鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2、師：根據(jù)課文內(nèi)容，把每一行的三個詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。
(指名)
師：課文中還有兩個“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思?
生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生。
師：一個詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法，有時另外換個詞，如果意思不變也可以，還可以理解。
(生敘述過程中，師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應(yīng)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：這是經(jīng)過，課文寫得最詳細(xì)，把什么人說什么話怎樣做，周圍人如何都細(xì)致描寫出來，平時寫作文也要這樣;
小結(jié)：
把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了，自己試著再說幾遍，一直到說通順為止。像這樣，抓住重點詞連詞成句，也是概括主要內(nèi)容的好方法。
三、理解課文內(nèi)容
師：寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現(xiàn)人物，課文中的人物語言寫得很生動。把自己當(dāng)作是西門豹，把剛才畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好?
1、生自由看書讀。
2、出示小黑板：
西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊。……我也去送送新娘。
對巫婆：不行，……河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，……
對官紳頭子：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
對眾官紳：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧!
好吧，再等一會兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治。
3、讀，讀中感悟：
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅決，男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4、生合作讀：
師根據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：
西門豹通過仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因為河伯娶媳婦鬧的，他決定將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說──
在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動聲色地說──
懲治了巫婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對官紳頭子說──
處罰了兩個首惡之后，西門豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門豹不露聲色地──
在破除迷信之后，西門豹發(fā)動老百姓興修水利，──
5、同桌合作，一個介紹西門豹在什么情況說這話，一個讀西門豹說的話。
6、根據(jù)小黑板的提示，自己當(dāng)老師，把這個故事講一講。各位老師，開講。
7、師：自己會說這個故事了，再來感覺一下課文怎么寫的，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。
導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無論說長說短，都要注意突出主要內(nèi)容。
四、小練筆
1、師：戰(zhàn)國時期的鄴，大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發(fā)展農(nóng)業(yè)，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請大家?guī)兔ΑＲ螅簩懗鲞@個人物做過的最為主要的事，并對這個人物進行簡單的評價，不超過三句話。注意用上“將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語。
2、生寫。
3、反饋：
生：西門豹是戰(zhàn)國時期魏國人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
……
【教后反思】
我一直在思考這樣的一個問題：什么樣的課堂是高效的?教師的組織指導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?怎樣指導(dǎo)學(xué)生實實在在地學(xué)語文?我希望在這節(jié)課體現(xiàn)我的教學(xué)風(fēng)格：
一是重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二是充分有效地訓(xùn)練。
三是全員全程參與。
一種追求，是在不斷地探索中得以實現(xiàn)，我希望在反復(fù)的嘗試中能逐漸找到自己追求的那種理想狀態(tài)。
【點評】
山霞中心小學(xué)的教師很年輕，教研氛圍濃厚，有著良好的校本教研基礎(chǔ)，探討“常態(tài)下語文優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)模式”。這一課題的提出源自于實際的農(nóng)村課堂教學(xué)，從讀學(xué)說，從說學(xué)寫，抓住了語言文字基本功訓(xùn)練的兩個根本點，很有實際意義。希望山霞中心小學(xué)這一路走來，也能一路走好。
今天以《西門豹》這堂課為話題，來談?wù)Z文教學(xué)。
《西門豹》一課，正如張老師自己反思中所談的，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和充分有效的訓(xùn)練體現(xiàn)得十分明顯。
1、拎住了主要詞語，幫學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，把握了課文的主要內(nèi)容：
如何理清主要內(nèi)容，張老師找到了一個重要的支點，即記憶重點詞。這是符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，學(xué)生在敘述過程中可能會斷斷續(xù)續(xù)，但這并不妨礙學(xué)生對課文的把握。相反，這一環(huán)節(jié)進一步印證了前面學(xué)生自己概括的主要內(nèi)容是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生對這樣一篇課文有了全面的把握。學(xué)習(xí)方法是滲透在教學(xué)中的，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程即是不斷地習(xí)得、感悟和把握的過程。
2、抓住課文主要人物的語言，多層次地朗讀，逐步深入理解課文內(nèi)容，體會課文中人物的性格：
這是學(xué)生對人物形象理解的最好的方法，也是最主要的方法。通過朗讀這一支點，讓學(xué)生充分感悟到人物的性格：將計就計、不動聲色、假戲真做。讀的過程也是理解把握人物性格的過程，也體現(xiàn)了本學(xué)段的讀寫訓(xùn)練重點：“從內(nèi)容中體會思想”。
上述的訓(xùn)練實現(xiàn)了三個突破：
一是對課文中人文理念的把握和語言文字的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來。語文課上，一些只可意會不可言傳的感悟，就這樣通過對人物語言的反復(fù)體味得以實現(xiàn)。
二是實現(xiàn)了分析課文和朗讀課文的兩難突破。語文實踐是什么?最主要的不就是多讀多寫嗎?“課標(biāo)”里說得非常精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！�
分析課文固然也有其獨特的作用，但是擠掉了讀的時間，學(xué)生獲得的更多是教師給予的東西。而本節(jié)課中，學(xué)生基于自己的讀、記、寫所得到的，則是自己親身體驗的，對他們來講，將是印象深刻。
三是讀與寫巧妙地結(jié)合起來。閱讀教學(xué)中如何訓(xùn)練寫是一個難點。本堂課為西門豹立傳，既是總結(jié)課文內(nèi)容，也是學(xué)生對西門豹人格魅力的再次深入體會的一個契機。真正實現(xiàn)了充分有效的訓(xùn)練。
當(dāng)然，四年級學(xué)生是否能為人物寫傳，全員全程參與如何真正落實，這些都有待商榷。
教師的課應(yīng)該從大處著手，以前人們把課堂教學(xué)視為藝術(shù)，在很大程度上是著眼于技巧和技藝的。而現(xiàn)在則不同，新的課程理念是從生命的高度，從師生生命活力的展現(xiàn)這一角度來認(rèn)識和把握課堂教學(xué)藝術(shù)性的。應(yīng)該說，這種認(rèn)識是符合“藝術(shù)”這一概念的本原意義的，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念對課堂教學(xué)藝術(shù)性的深層把握。
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