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《聲音的傳播》教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于《聲音的傳播》這一課，老師有怎樣精彩的教學(xué)呢？以下是小編帶來(lái)的《聲音的傳播》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播，不能在真空中傳播，即聲音的傳播要介質(zhì)。
2、知道不同聲音的物體傳播聲音的速度不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道聲音的傳播需要介質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聲音在不同物體中傳播速度不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水槽、土電話、小錘、鈴鐺、水。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)情趣。
游戲：你能模仿一種你過(guò)去曾聽(tīng)到過(guò)的聲音，表演給大家看嗎？（學(xué)生表演，師生共同給予評(píng)價(jià)）
師：在地球上我們可以聽(tīng)到這些聲音，假如我現(xiàn)在身在月球，我能聽(tīng)到這些聲音嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)樵虑驔](méi)有空氣，是真空的。
師：對(duì)，月球是一個(gè)真空的世界，沒(méi)有空氣，即使發(fā)生大爆炸也聽(tīng)不到任何聲音�？茖W(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)真空鈴的實(shí)驗(yàn)，靠鈴的振動(dòng)發(fā)出聲音，驗(yàn)證了真空中不能傳播聲音。我們一起來(lái)看一下。好不好？
生：好。
�。úシ耪n件：真空鈴實(shí)驗(yàn)）（板書(shū)：真空不能傳播聲音）
師：既然真空中不能傳播聲音，那聲音是怎樣傳播的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)聲音的傳播。
（板書(shū)：聲音的傳播）
二、分組探究，解決問(wèn)題。
1、聲音的傳播方向。
師：老師在講課，（走到學(xué)生中間）指名學(xué)生，你能聽(tīng)到嗎？你能聽(tīng)到嗎？大家都能聽(tīng)到老師講課，這說(shuō)明聲音是向哪個(gè)方向傳播的呢？
生：四面八方。
師：對(duì)，聲音是向四面八方傳播的。
2、氣體可以傳播聲音。
師：老師發(fā)出的聲音是通過(guò)什么傳播到你們耳朵里的呢？
生：空氣。
師：空氣也就是氣體可以傳播聲音。（板書(shū)：氣體）
3、固體可以傳播聲音。
師：那固體能傳播聲音嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)？
生：把耳朵貼在桌子上，就能聽(tīng)到敲桌子的聲音。
師：你說(shuō)得真好，我們來(lái)試一試。（用力拍桌子）你們能到聲音了嗎？
生：聽(tīng)到了。
師：（輕輕的敲桌子）聽(tīng)到了嗎？
生：一部分學(xué)生聽(tīng)到了。
師：（輕輕的撓桌子）聽(tīng)到了嗎？
生：聽(tīng)不到。
師：老師找一名同學(xué)到前面，把耳朵貼在桌子上聽(tīng)，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？
生：聽(tīng)見(jiàn)了。
師：你們想不想試一試？
生：想。
師：要注意撓桌子的時(shí)候，盡量發(fā)出在空氣中聽(tīng)不到的聲音，一只耳朵貼在桌面上，一只手輕輕撓桌子。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師：聽(tīng)見(jiàn)了嗎？
生：聽(tīng)見(jiàn)了。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一個(gè)土電話傳播聲音的實(shí)驗(yàn)。我們一起來(lái)看一下要求：（課件出示要求）實(shí)驗(yàn)1:土電話能傳播聲音嗎?
方法:(1)兩名同學(xué)合作,一名同學(xué)
將紙杯貼緊耳朵,一名同
學(xué)對(duì)著紙杯說(shuō)話.
(2)兩個(gè)紙杯間的線要拉直.
(3)盡量小聲音說(shuō)話.
我們的發(fā)現(xiàn):
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師：土電話可以傳播聲音嗎？實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：能傳播。生：紙杯好象一個(gè)擴(kuò)音器。生：發(fā)出聲音的時(shí)候線繩在振動(dòng)。
師：土電話靠拉緊的線繩傳播聲音，再次證明了固體可以傳播聲音。（板書(shū)：固體）
4、液體可以傳播聲音。
師：液體可以傳播聲音嗎？
生：可以。
師：誰(shuí)能舉個(gè)例子。
生：游泳時(shí)能聽(tīng)到地面上的聲音。生：拿東西在水里敲也能聽(tīng)到聲音。
師：我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)中寫(xiě)到：路人借問(wèn)搖招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。也證明了液體可以傳播聲音。
師：老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。證明液體可以傳播聲音。
師：我們一起來(lái)看一下要求：（課件出示要求）
實(shí)驗(yàn)2:水能傳播聲音嗎?
方法:(1)把鈴鐺和小錘放入水
中,用小錘敲擊鈴鐺發(fā)出聲音.
(2)不要讓鈴鐺和小錘碰到水槽.
(3)將耳朵貼在水槽外壁聽(tīng).
我們的發(fā)現(xiàn):
師：看清楚要求了嗎？
生：看清楚了。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)前來(lái)領(lǐng)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)吧？
生：在水中敲擊鈴鐺，能聽(tīng)到聲音。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。水是液體，我們可以聽(tīng)到在水中敲鈴鐺的聲音，也再次證明了液體可以傳播聲音。（板書(shū)：液體）
5、小結(jié)：固體、液體、氣體是架在發(fā)生物體的我們耳朵之間的橋梁。雖然他們都可以傳播聲音，但是傳播聲音的速度卻不同，科學(xué)家利用精秘的儀器，測(cè)量出了聲音在不同物體中的傳播速度，我們一起來(lái)看一下。（課件：聲音的傳播速度）
三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題。
師：聰明的古代人，就利用了聲音在固體中傳播速度快而解決了生活中的一大難題。請(qǐng)看。（課件：伏罌而聽(tīng)）
四、總結(jié)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
生：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。
生：聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度不一樣。
生：真空中不能傳播聲音。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第32頁(yè)，把板書(shū)抄寫(xiě)在書(shū)上。
五、閱讀提升。
師：打開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)小助手，看我的資料庫(kù)中關(guān)于聲音的知識(shí)。
師：說(shuō)說(shuō)你的收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
氣體
聲音在 固體 中傳播
液體
聲音傳播的方向是向著四面八方的。
真空中不能傳播聲音
教學(xué)反思：
《聲音的傳播》一課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容。這一課是在學(xué)生已經(jīng)知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把這一課的教學(xué)分為四部分。
第一部分了解真空中不能傳播聲音。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，周?chē)l(fā)出的聲音因?yàn)槲覀冎車(chē)幪幱锌諝�，所以能�?tīng)到聲音，讓學(xué)生明白聲音在空氣中是可以傳播的，然后又以問(wèn)題：如果在月球上能聽(tīng)到這些聲音嗎？引出月球上沒(méi)有空氣，是一個(gè)真空的世界，聽(tīng)不到任何聲音，再輔助課件“真空鈴實(shí)驗(yàn)”，驗(yàn)證了真空中不能傳播聲音。
第二部分：知道固體、液體、氣體能夠傳播聲音�？諝饽軌騻鞑ヂ曇羰菍W(xué)生在生活中已經(jīng)知道的，加以鞏固即可。而固體和液體可以傳播聲音學(xué)生并不是很了解，因此我設(shè)計(jì)了兩實(shí)驗(yàn)：一是土電話實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體可以傳播聲音。二是在水中敲鈴鐺聽(tīng)聲音，驗(yàn)證液體可以傳播聲音。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作，目標(biāo)明確，學(xué)生容易掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)。
第三部分：了解聲音在不同物體中的傳播速度不同。這個(gè)知識(shí)我是直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課件的講解了解到聲音在固體中的傳播速度最快，在液體中的傳播速居中，在氣體中的傳播速度最慢。又用故事《伏罌而聽(tīng)》向?qū)W生講述了古代人就曾利用聲音在固體中傳播的速度比在空氣中傳播得快，而解決生活中的問(wèn)題。
第四部分：總結(jié)提升。這一部分的教學(xué)首先是讓學(xué)生自己根據(jù)板書(shū)總結(jié)。然后讓學(xué)生在書(shū)上記錄板書(shū)內(nèi)容。最后讓學(xué)生閱讀《科學(xué)學(xué)習(xí)小助手》中《聲音的傳播》一課的我的資料庫(kù)，并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
回顧整堂課，感覺(jué)自己在科學(xué)知識(shí)的傳授上存在著不足，有待的進(jìn)一步的提高。
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