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平分生命教學(xué)實錄
課文主要寫了文中的一個小男孩為了自己的妹妹愿意獻上自己的寶貴生命。他和妹妹一起送進醫(yī)院，當(dāng)他知道自己不會死的時候，又愿意將自己的一半生命的時間給予妹妹。以下是平分生命教學(xué)實錄，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會抓住重點詞體會句子含義。
3、重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑解疑中品詞析句，讀懂課文，學(xué)會抓住重點詞體會句子含義。
學(xué)情分析：
新課程改革下的三年級小學(xué)生問題意識很強，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵與引導(dǎo)。
教學(xué)程序：
一、直入課題：
師：上課!
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請坐!上午我們預(yù)習(xí)了課文《平分生命》，這節(jié)課我們來接著學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀“平分生命”。
師：上午的時候，我們預(yù)習(xí)了課文，誰能說說你是怎么預(yù)習(xí)的?
生1：我圈出了課文中的生字。
生2：我讀了幾遍課文。
生3：我標(biāo)出了課文的自然段序號。
[評：老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、獨立思考問題習(xí)慣。]
二、范讀課文，整體感知課文內(nèi)容：
師：真不錯!看來同學(xué)們真會預(yù)習(xí)。平時都是老師聽大家讀書，這個時候，同學(xué)們愿意聽老師來讀課文嗎?
生：好。
師：配樂范讀課文。
師：聽老師讀完課文，你們想說什么嗎?
[評：創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。]
生1：聽老師讀完課文，我覺得貝貝很勇敢。
生2：我覺得貝貝是個很負(fù)責(zé)任的哥哥。
生3：我被貝貝勇于付出生命的愛感動了。
師：你們的確想到了很多很多，我們讀課文就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，想什么呢?請同學(xué)們快速讀課文想一想這篇課文寫了一件什么事?
生：(自由快速讀課文后回答)這篇課文講哥哥給妹妹抽血的事。
(老師小結(jié)，隨機板書)
貝貝 ———— 妹妹
抽 血
三、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，發(fā)現(xiàn)問題：
師：課文寫的是貝貝輸血給妹妹的事，讀了課文，你一定被貝貝的言行感動了，那么在輸血的過程中，貝貝說了些什么?做了些什么呢?請同學(xué)們默讀課文，在貝貝“說了什么”的句子下畫“——”，在貝貝“做了什么”的句子下畫“ ”。然后小組交流。
[ 評：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個學(xué)生發(fā)表見解的機會。]
生：默讀課文，畫出相應(yīng)的句子。
師：好，放下筆，我們請同學(xué)讀一讀畫出的句子，別人回答時你們應(yīng)該怎么做呢?
生：我們應(yīng)該認(rèn)真聽別人讀。
師：如果別人讀的句子是你沒有找到的那怎么辦呢?
生：我們應(yīng)該畫下來。
師：那請同學(xué)們說說。
生1：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是貝貝說的。
生2：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活500年�！边@是貝貝說的。
生3：“男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈�！边@是貝貝做的。
生4：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭�！边@是貝貝做的。
師：同學(xué)們真不錯，接下來我們還要一邊讀一邊想。再讀讀你畫出的句子，從這些句子中，你想到了什么問題?把你想到的問題提一提。
生：邊讀邊思考。
師：看誰能提出問題，說的時候，先讀出句子，再提出問題。
生1：貝貝為什么不發(fā)出一絲一響，而是微笑呢?
師：你的問題提的真好，抓住了重點詞“靜靜”、“微笑”。等關(guān)鍵詞。
生2：貝貝為什么要認(rèn)真思考才點頭呢?
生3：我還能活多少年呢?
生4：貝貝為什么顫抖呢?
生5：貝貝為什么只抽一半給妹妹呢?
師：看來還有許多問題同學(xué)們想提，同學(xué)們都是會提問題的聰明的孩子，咱們班聰明的孩子還真不少呀。老師也注意到了，同學(xué)們在提問題時都抓住了寫貝貝言行的一些重點詞(課件出示：抽血時，貝貝靜靜的不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床上我妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動。)進行提問。請你們在書上做上記號，打上問號。
四、學(xué)生一邊讀一邊想，解決問題：
師：剛剛我們一邊讀一邊想，發(fā)現(xiàn)了問題，現(xiàn)在我們還要一邊讀一邊想，解決這些問題，，剛才你們提出的問題，你能解決嗎?
(出示句1)
抽血時，貝貝靜靜的不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床上我妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動不動。(抽血時，貝貝靜靜在什么呢?他為什么向妹妹微笑呢?抽血后，貝貝躺在床上一動不動心里又在想什么呢?)
師：(指名讀句子)你能回答這些問題嗎?怎樣找到這些問題的答案呢?
生：一邊讀一邊想，從課文中找答案。
師：你們要特別關(guān)注這些帶點的重點詞語。從這些重點詞語想象開去。
師：你們從哪些地方看出貝貝很害怕?
生1：他認(rèn)為輸血會失去生命。
生2：我是從他聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”看出的。
師：誰能做出顫抖的動作?(學(xué)生紛紛做出顫抖動作)貝貝為什么會顫抖?
生：因為他怕，怕失去生命。
師：誰能讀讀這句。
(生讀)
師：誰能讀出“顫抖”來?
(生讀)
師：為什么他害怕還微笑呢?
生1：因為妹妹在做手術(shù)，他怕妹妹傷心。
生2：他是為了安慰妹妹。
生3：因為他認(rèn)為妹妹的生命比他的更重要。
師：抽血后貝貝一動不動，他在想什么呢?
生1：他在想自己可能要死去了。
生2：他在想我死了誰來保護妹妹呢?
生3：他在想我還能活多久呢?
……
師：誰能讀出貝貝靜靜的，一動不動的、微笑的感情來呢?
(生讀)
師：還有其他的問題你們會答嗎?
(生自讀課文交流)
生問：因為什么妹妹要輸血?
生答：因為妹妹得了病。
生問：他為什么對妹妹微笑?
生答：因為他要鼓勵妹妹要堅強。
生問：他從床上跳到地下，高興得又蹦又跳，為什么呢?
生答：因為醫(yī)生說他還能活一百年。
師：大家真會讀書，我真的為你們高興。
師：你們懂了平分生命的意思了嗎?
生：懂了。
師：是呀，在十歲的貝貝看來，輸血會讓他失去生命，可是在醫(yī)生問他是否有勇氣輸血給妹妹時，他還是點了點頭，在貝貝點頭的瞬間，他做出的是付出生命的決定啊。當(dāng)他得知自己還能活一百年時，他很高興，他鄭重其事地要求醫(yī)生，他要把自己寶貴的生命和妹妹平分!他為什么愿意這樣做?你讀出了什么?
生1：我讀出了貝貝對妹妹的關(guān)愛，也讀出了他的偉大。
師：請讀讀他要平分生命的那一句。
(生讀)
師：他為何要和妹妹平分生命?
生：因為他愛妹妹。
師：你想對貝貝說什么嗎?
(生各抒己見)
五、回歸整體，指導(dǎo)朗讀：
師：這是多么感人的故事呀，還想讀一讀嗎?
(指名分節(jié)有感情地朗讀課文)
師：讓我們永遠記住貝貝說的一番話，齊讀課文最后一句。
(生讀)
師：希望大家能把這個故事講給別人聽一聽好嗎?讓我們用愛心去面對生活。下課!
生：老師再見!
【兩句簡評】
這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情感悟出來，實現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
【兩點體會】
聽了此課，有以下兩點體會：
一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
“過程目標(biāo)”是新課程改革的“三維目標(biāo)”之一，新的教學(xué)理念強調(diào)：要重視學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，胡榮老師注意把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如：在引導(dǎo)學(xué)生抓住輸血時的神情、動作的句子，體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，以課后思考題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞提出問題，尋找答案的方法來體會貝貝的心理活動，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)過程中，胡榮老師始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，采用圈畫、思考、討論、匯報等手段，努力讓學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
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