- 相關(guān)推薦
山雨教學(xué)實(shí)錄
山雨是有當(dāng)代著名散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。下面是小編整理的山雨教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家閱讀參考。
【篇一】山雨教學(xué)實(shí)錄
一、由“雨”導(dǎo)入
(師板書雨)看到“雨”字，想到哪些跟雨有關(guān)的詞?生交流。
師：什么樣的雨?
生：滂沱大雨 斜風(fēng)細(xì)雨
師：關(guān)于雨的聲音呢?
生：嘩嘩 沙沙 滴答滴答 唰唰唰
師：作者趙麗宏為我們帶來(lái)了很美的文章——山雨。我們?nèi)ヒ娨娚街械挠旰?/p>
我們平時(shí)見到的雨有什么不同吧!(完整板書課題：山雨)
(由平常所見“雨”導(dǎo)入，給“雨”組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨，雨聲音的詞，這樣的“雨”豐富、親切了。)
二、享受范讀，初感山雨
1、師(配樂 《雨的印記》)范讀，生邊聽邊走進(jìn)山雨，想：用一個(gè)詞或兩
個(gè)詞來(lái)概括山雨。
2、學(xué)生拿起筆，把自己的初步感受，凝成一個(gè)詞寫在課題山雨的前面。師
提示可以從聲音、顏色、速度、感受等，來(lái)形容這一場(chǎng)特別的雨。
(一直以來(lái)，我總習(xí)慣拋出一個(gè)問題，學(xué)生去做即可。即使學(xué)生面露迷茫，也只是說：多想想。張老師卻細(xì)心地提示學(xué)生，讓學(xué)生思有方向，想有目標(biāo)，思維自然流暢。)
3、師：用上“ 好 的山雨”說一說。
學(xué)生交流著：好 嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤(rùn)萬(wàn)物、色彩斑斕、無(wú)盡色彩(煥然一新)、柔和寧?kù)o(感覺聽覺)、溫柔輕盈、恬靜的雨。
(用上“ 好 的山雨”說一說，把濃縮了的詞放進(jìn)去，說話就完整了，也賦予雨鮮活的生命。在一學(xué)生說到好無(wú)盡色彩的雨時(shí)，張老師請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的理解，并建議改成煥然一新。當(dāng)學(xué)生說到好柔和寧?kù)o的雨時(shí)，張老師計(jì)時(shí)反饋：這是從感覺聽覺上來(lái)理解雨。細(xì)節(jié)教學(xué)，就是在教育有品味的學(xué)生。)
師：對(duì)，這就是山雨帶給我們的感覺。(感覺在此處，如果再回過來(lái)齊讀課題，這雨的多姿多彩，絢爛生命一定會(huì)在孩子們的朗讀中呈現(xiàn)的。不過，這是我的建議哦!)
4、師：文章是按什么順序來(lái)寫?
生：先后順序。
師：什么先后順序，是方位呢?還是……
生：(馬上醒悟)時(shí)間的先后順序
師：是的，文章就是按“雨來(lái)了 雨下著 雨停了”這個(gè)順序來(lái)寫的。(板書)
5、到文中找一找，“來(lái)了 下著 停了”分別在哪些自然段?
生1：來(lái)了(1-5) 下著(6-7) 停了(8-10)
該生所完后，學(xué)生有不同意見。
師：有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望的，把手搖一搖。
生2：來(lái)了(1-4) 下著(5-7) 停了(8-10)
師：寫景物的文章，一般總按“來(lái)了 下著 停了”的順序?qū)�，如蕭紅的《火燒云》——火燒云上來(lái)了，火燒云的變化過程，火燒云過去了，所以寫文章有時(shí)要注意寫作的規(guī)律，可以幫助我們跟好地了解課文。
三、雨聲雨色，走進(jìn)山雨
1、師：這篇課文的寫作方法很特別——陌生化。(板書：陌生化)不能這么說，偏偏就這么說，讀起來(lái)又感覺很有味道。去文中找找，把你認(rèn)為最陌生化的詞語(yǔ)圈起來(lái)。
2、兩人或四人小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。(在張老師的課堂上經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生們?cè)诮M成小組或找學(xué)習(xí)伙伴交流、討論的情景，熱烈而有序。)
3、全班交流
生1：第四自然段中，“清晰”“飄然”這些詞又給人陌生化的感覺。把雨比作一曲歌謠，飄然而起、清晰、響亮。
師：還有“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”給人一種動(dòng)態(tài)的美。美美地讀這一段
師：我們來(lái)做模擬的下雨聲，從四排開始慢慢地?cái)U(kuò)向全班。
師：加進(jìn)“唰啦啦，唰啦啦……”開始模擬學(xué)生輕輕地說著。
師：下得還不夠猛，看老師的手勢(shì)，再來(lái)一遍。
在老師投入的指揮下，唰啦啦聲由遠(yuǎn)而近，由輕而重地傳來(lái)了。
師：能把這一段背下來(lái)嗎?
生：能。
師：把“嘩啦啦”的聲音加入到“響亮而來(lái)”后面。
生有感情朗讀。
(學(xué)生是雨，雨聲浸潤(rùn)了我的心。有了這樣的模擬體驗(yàn)，學(xué)生更有精神，興趣更高，回答更積極了。)
師：繼續(xù)品味，還有哪些地方讓你感受到了這陌生化的寫作方法?
生2：這篇文章沒有像以往寫的文章一樣，第一句就給人很突然的感覺。
師：雨來(lái)的突然，開頭也突然。我們看，“跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈地云霧，雨，悄悄地來(lái)了�！边@雨就像大明星出場(chǎng)一樣，后面還跟著很多的粉絲呢。(生開心地笑了)
師：一起讀這段話。
生齊讀
師：矛盾啊!來(lái)得突然是——很猛，悄悄地來(lái)是——很輕啊?
生：因?yàn)橛陼r(shí)不知不覺中下起來(lái)的，神不知鬼不覺地就下雨了
4、師：下雨的過程是很美的。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀五六七自然段。
指名三個(gè)學(xué)生讀三個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽邊感受
師：同學(xué)們好好品一品，哪些很有味道?
生1：第六自然段，“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸�！�
師：作者用心感受，這綠流進(jìn)心胸，作者達(dá)到無(wú)我兩忘了
生2：“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。”色彩都融入水中了。
師：眼前就明艷一片。
生3：我有疑問：改變山林的'顏色， 雨是色的如何改變山林的顏色?
師：這僅僅是感覺，還是有科學(xué)依據(jù)?
生4：水折射之后，顏色更明亮。
生5：下雨前樹葉上有灰塵，下雨會(huì)沖走這些灰塵，明麗的顏色就出來(lái)
師：如詩(shī)如畫，有色彩的美麗，有聲音的美麗。美美地讀。(師生齊讀)
師：(感嘆，沉醉的語(yǔ)氣)作者簡(jiǎn)直與這片綠融為了一體。
5、師：第五自然段有與大家分享的句子嗎?
生：雨絲是彈琴的手指了。
6、師：雨來(lái)時(shí)，飄然而至，清晰、響亮;雨下著清新的綠色在雨霧中流動(dòng)，彈奏著小曲;而雨停了，同樣也很美麗。讓我們齊讀最后三段。
“不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了”——師：與前文哪句照應(yīng)?生：來(lái)得突然。
“風(fēng)，也屏住了呼吸”——師：與前文哪句照應(yīng)?生：跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)。
師：霧，怎么沒有寫進(jìn)去?
生：山上的霧很難散掉，所以不寫了。
師：山中不是很幽靜嗎，怎么盡寫聲音?
生：寫這些聲音是因?yàn)橹挥猩届o，才能清晰地聽出來(lái)。
師：這是“以動(dòng)襯靜”。來(lái)得快的山雨，像音樂一般的山雨，如此美妙。
(“與前文哪句照應(yīng)”、“以動(dòng)襯靜”這些是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方法，“授之于魚，不如授之于漁”，就是這個(gè)道理。)
7、師：學(xué)到這里，還有什么問題?
生1：“仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻”為什么要放進(jìn)“仿佛”?
師：“余韻”是什么?
生：余音
生：仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻，加進(jìn)仿佛，這是作者的想象。
8、師問：你們還有問題嗎?(無(wú)人舉手)好，我還有問題：這到底是一場(chǎng)什么季節(jié)的山雨?到字里行間找依據(jù)。
生1：夏天。因?yàn)橛性旗F，夏天有更多的水蒸氣，所以云霧多。
生2：秋天。文中第六自然段寫道山林的色彩層次多，金黃、紅色這些色彩秋天都有。
生3：夏末秋初。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候樹還是嫩綠 但顏色又是紅的。
生4：春天的。文中寫到“跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)”，春天，空氣潮濕，雨水多，所以連山風(fēng)也濕潤(rùn)了。
生5：很難判斷。一年四季常綠的樹很多，春天也有紅的、黃的顏色。
師：同學(xué)們什么季節(jié)并不重要，關(guān)鍵是我們知道了山雨之美，領(lǐng)略了自然之美。
(家常課中，張老師注重讓學(xué)生去思考，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。一個(gè)“這到底是一場(chǎng)什么季節(jié)的山雨?”就引起學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)，教室里硝煙彌漫，各有各的理，誰(shuí)也不服誰(shuí)。完美的課堂，需要有爭(zhēng)議，學(xué)生的爭(zhēng)議!)
四、雨后話雨，延伸拓展
1、課件出示朱自清筆下的“山雨”，指名讀。
2、師：比較一下，這個(gè)片段與課文相同的地方和不同的地方，從關(guān)鍵地方去發(fā)現(xiàn)
生1：擬人比喻的寫作手法是一樣。
生2：都有樂曲的聲音。
師：音樂之美。
生3：朱自清的“山雨”讓人看得眼花繚亂，下得密集。趙麗宏筆下的“山雨”下得輕盈
生4：這兩處寫的雨都似有似無(wú)，飄飄忽忽。
3、出示金波 《雨中的樹林》，齊讀。
師：無(wú)論是趙麗宏的山雨，還是朱自清的山雨，還是金波的雨中的森林，山中的雨是——(生接)美的。
師：山中的雨也有不美的時(shí)候。為什么他們會(huì)寫得這么沒呢，因?yàn)樗麄冇幸浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。羅丹曾說過：“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
【篇二】山雨教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情;
2、通過大量的讀，積累學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀，想象課文所描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
【教學(xué)過程】
師：同學(xué)們，聽，這是什么聲音?
生：雨聲。
師：是呀，一場(chǎng)雨聲。在生活中，如果窗外傳來(lái)一陣雨聲，你會(huì)有什么感受?
生：很普通。
生：很一般，不會(huì)引起我們很大的注意力。
師：同一場(chǎng)雨，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色，多姿多彩!吸引了無(wú)數(shù)讀者。今天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。
(板書課題。)
師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場(chǎng)怎樣的雨啊!打開課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
(學(xué)生活動(dòng)。)
生：雨中的聲音(板書：聲)。
生：雨中的顏色(板書：色)。
師：大自然是很神奇的，在它的點(diǎn)撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為非常普通的雨聲現(xiàn)在也給我們留下了深刻的印象�？上攵�，這雨聲是怎樣的美妙啊!請(qǐng)大家先朗讀描寫的這部分課文，一邊讀一邊圈畫出雨聲美妙的詞句。
(學(xué)生活動(dòng)。)
生：“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙!
師：這兩個(gè)“沙啦啦”相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎?
生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。
師：誰(shuí)能模仿?
(學(xué)生活動(dòng)：A、個(gè)別活動(dòng);B、輪流模仿;C、集體模仿。)
(教師相應(yīng)評(píng)價(jià)。)
生：第五自然段讓我感受到了雨聲的'美妙!
師：同學(xué)門，你們到過山林嗎?讓我們把課堂變成山林，一起感受雨中的山林。讓我們都來(lái)成為山中的一員。
(想象說話。)
我是山中的___，當(dāng)山雨來(lái)臨時(shí)我會(huì)___，發(fā)出___。
生：我是山林中的巖石，當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
生：我是山林中的綠葉，當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。
師：多沒美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。(播放雨聲)雨來(lái)了，樹葉們，巖石們，把你們山雨的樂章彈奏起來(lái)吧!
(學(xué)生活動(dòng) 和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。)
師：多么美妙的樂曲啊!描寫這樂曲的文章寫得也非常美。你們也能像剛才演奏樂曲一樣來(lái)朗讀這段文字嗎?
(學(xué)生活動(dòng)：A、自由朗讀;B、個(gè)別交流朗讀。)
(老師相應(yīng)指導(dǎo)。)
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
(出示6、7自然段)
師：要學(xué)好這段話該弄清什么問題?
生：雨中的顏色有那些?
生：為什么有這些顏色?
……
師：根據(jù)大家的質(zhì)疑，老師提出了兩點(diǎn)：1、雨中山林的顏色美嗎?2、為什么有這么多的顏色?
請(qǐng)大家根據(jù)這兩個(gè)問題，小組合作學(xué)習(xí)。
(學(xué)生活動(dòng)。)
(匯報(bào)方式：畫畫、寫寫、贊贊、讀讀。)
師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)選擇其中的一部分，賽讀。(提出要求：A、精神飽滿，態(tài)度自然大方;B、聲音響亮，字正腔圓;C、朗讀流暢，有感情。)
(學(xué)生活動(dòng)。)
師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請(qǐng)你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生活動(dòng)。)
【評(píng)課】
教《山雨》，就是先以題目為抓手，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。
感知景物時(shí)，運(yùn)用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。
感知情感時(shí)，運(yùn)用了大量的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來(lái)越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛之情。最后融到生活中去。
【山雨教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《山雨》課堂實(shí)錄07-02
山雨的課堂實(shí)錄07-02
《山雨》課堂實(shí)錄07-02
《山雨》課堂實(shí)錄素材07-02
《山雨》課堂實(shí)錄模板07-02
《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)素材07-02
《山雨》課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)素材07-02
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)07-04