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    1. 《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及反思

      時(shí)間:2022-07-02 00:04:40 語(yǔ)文 我要投稿

      《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及反思

        教學(xué)目標(biāo)

      《白鵝》教學(xué)實(shí)錄及反思

        1、在讀通課文,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

        2、通過朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

        3、感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

        教材分析

        《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

        整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

        學(xué)情分析:

        小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí),喜歡在玩中學(xué),喜歡在做中學(xué),喜歡在想中學(xué),喜歡在用中學(xué)。語(yǔ)言表達(dá)能力與日俱增,大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人表達(dá)中的不足,樂于表達(dá)。

        教學(xué)流程:

        上課!

        師:孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎?

        生:引背:鵝,鵝,鵝,……

        師:古往今來(lái),喜歡鵝的人還真不少,著名的畫家作家豐子愷老先生也喜歡鵝,(課件出示白鵝圖),瞧,這就是這只白鵝,這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的,想寫的孩子跟我一起寫吧。

        師:今天,我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝,齊讀課題。

        生:齊讀《白鵝》。

        師:這是一只怎樣的白鵝呢?大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢?

        生:是。

        師:那就趕快打開課本,美美去朗讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        生:自由讀文。(師相機(jī)板書部分字詞)

        師:四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書的孩子,讀得真認(rèn)真,不過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確,請(qǐng)看黑板,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。

        生:齊讀字詞。

        師:相信這些字詞待會(huì)回到課文中,你們一定也能讀好。

        生:是的

        師:剛才老師還有一個(gè)問題,這是一只怎樣的白鵝呢?

        生:這是一只傲慢的白鵝。

        生:一只高傲的白鵝。

        師:板書:高傲,課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?

        生:齊答,“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

        師:你們真能干,一下子就找到了文章的中心句子。

        師:指著板書,這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰(shuí)?

        生:白鵝。

        師:白鵝怎樣?

        生:高傲。

        師:那什么是高傲?

        生:自以為是。

        生:驕傲,傲慢

        生:把自己擺在高高在上的位置

        ……

        師:你們真是會(huì)通過讀書體會(huì)詞語(yǔ)的意思,課文具體從那些方面寫白鵝的高傲?

        生:課文從三個(gè)方面寫出了高傲,叫聲、步態(tài)、吃相。

       。ㄊ前鍟

        師:概括得真準(zhǔn),這是課文第二自然段的內(nèi)容,那這三個(gè)方面的描寫,孩子們最喜歡那個(gè)方面?

        生:異口同聲,吃相。

        師:老師和你們一樣,也喜歡這個(gè)內(nèi)容,那我們就先來(lái)體會(huì)白鵝在吃相上的高傲。

        師:課文那些自然段在描寫這個(gè)內(nèi)容?

        生:課文5-7自然段在描寫。

        師:快速瀏覽5-7自然段,看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么?

        生:冷飯。

        生:還有水,草,泥。

        師:課件,引讀。

        師:知道它吃什么了,那怎么吃呢?默讀5段,找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語(yǔ)。

        生:默讀。

        生1:有三眼一板

        生2:還有從容不迫和一絲不茍。

        師:你們知道這些詞語(yǔ)的意思么?

        生1:一絲不茍就是十分認(rèn)真,一點(diǎn)一不馬虎。

        生2:從容不迫就是慢悠悠的,不著急。

        生3:從容不迫還可以是說大模大樣,有條不紊。

        師:那三眼一板呢?

        生:(搖頭)不知道。

        師:老師告訴大家,三眼一板其實(shí)是一種音樂節(jié)奏,就像你們打的四四拍,看我的手勢(shì)。(師做手勢(shì))明白了么?

        生:(微笑)明白了。

        師:你們看這些詞語(yǔ)都是在說我們這只鵝?

        生:吃相高傲。

        師:再讀5自然段,找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢?請(qǐng)邊讀邊勾畫,還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。

        生:它先吃一口冷飯?jiān)诤人,然后再到別處吃草吃泥。

        師:是這個(gè)句子嗎,(課件出示生說句子)

        生:讀句子。

        師:這個(gè)順序能變嗎?

        生:不能。

        師:要不怎么說是,三眼一板呢!誰(shuí)能把白鵝吃東西的過程表演出來(lái)。

        生:我來(lái)(一男孩興高采烈上臺(tái))。

        下面響起來(lái)掌聲。

        生:表演。

        師:相機(jī)解說。

        課堂再次響起熱烈掌聲。

        師:孩子們這樣的吃相就是……

        生:三眼一板。

        師:除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲,還有那個(gè)句子?

        生:這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”

        師:(課件出示這個(gè)句子)說說你的體會(huì)。

        生1:我從從容不迫這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到她吃東西不慌不忙,很有架子,能夠看出它的高傲。

        生2:我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣,很威武,可以看出高傲。

        生3:我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子,我們一般都說喝水,只有講究的人才說飲,可以看出它的高傲。

        師:你能帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?

        生:能。有感情朗讀句子。

        師:真是一只高傲的白鵝啊,貼紙卡,難怪作者一開始就發(fā)出了這樣的感慨:

        生:齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

        師:非但如此,它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候?

        生:照顧,服侍。

        師:什么樣的人才需要侍候?

        生:老爺。

        生:有錢人,大官。

        師:對(duì),我們這位鵝老爺就是需要侍候,知道為什么嗎?

        生:知道,有狗來(lái)?yè)屖场?/p>

        師:好大膽的一只狗,看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn),現(xiàn)在分工怎樣,女生勾讀描寫狗的句子,男生勾讀描寫鵝的句子。

        生:邊讀邊勾畫。合作讀。

        師:真是狗膽包天,可是它敢直接去搶嗎?

        生:不敢,它是趁鵝吃草時(shí)搶的。

        師:這個(gè)說明什么?

        生:狗很怕鵝,只敢偷偷摸摸去。

        師:可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗,會(huì)怎樣?

        生:厲聲叫罵。

        師:他會(huì)叫罵什么?

        生1:你這該死的狗,竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。

        生2:我咬死你,敢惹老爺我了。

        ……

        師:好一只高傲的鵝啊,可是它也有失算的時(shí)候,回來(lái)晚了飯罐空空如也,它會(huì)怎樣?

        生:昂首大叫。

        師:對(duì)誰(shuí)?

        生:主人。

        師:叫些什么呢?

        生:你們這些主人真不象話,飯都不管夠。

        ……

        師:對(duì)待自己主人都敢責(zé)怪,你們說它怎樣?

        生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

        師:你會(huì)有耐心去侍候嗎?

        生:不會(huì),太難侍候了。

        師:可是有人,我們的豐子愷先生卻不勝其煩照顧它,引讀7自然段。

        生:讀7自然段。

        師:你讀明白什么了嗎?

        生:他很喜歡這只白鵝,所以愿意付出。

        師:這能干,你讀出文字以外的東西了。

        師:這節(jié)課上到這里,謝謝孩子們!

        教后反思:

        當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了學(xué)法、寫法上的指導(dǎo)?紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。 1、在讀上下功夫。

        在教學(xué)中我運(yùn)用了多種方法引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生自主朗讀。在教學(xué)開始要求學(xué)生自由朗讀,給學(xué)生充分的時(shí)間結(jié)識(shí)文本。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽,默讀,自由練讀,男女生比賽讀,帶著自己體會(huì)讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間。

        2、注重學(xué)法和寫法的指導(dǎo)。

        在這堂課中,我采取了找重點(diǎn)詞,品重點(diǎn)句,批注體會(huì),再感情朗讀的方法,

        引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)白鵝在“吃相”上的高傲。在這個(gè)過程中,我把每一步的做法都用了簡(jiǎn)單的字詞寫在黑板角落,起初沒有什么作用,在后來(lái)總結(jié)這堂課時(shí),一看黑板,孩子們有了豁然開朗的感覺,使學(xué)法深入人心。

        3、巧用過渡語(yǔ)。

        教師的過渡語(yǔ)在教學(xué)中十分重要,往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用,所以,今天的課上,我注意了自己的過渡語(yǔ)言。比如,孩子們找到了鵝最大的特點(diǎn):高傲,我隨即評(píng)價(jià)孩子:你真能干,一下子就找到了文章的中心句子。這樣不著痕跡,學(xué)生也知道了這就是中心句。

        4、重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文。

        文章中難理解的詞語(yǔ)真不少,如果一個(gè)一個(gè)列出來(lái)講解,卻有實(shí)在有些死板,學(xué)生也接受不完。所以很多詞語(yǔ)的理解,我是放在隨文句子、段落中。比如,講到鵝怎樣吃飯時(shí),我讓學(xué)生表演,然后隨即告訴孩子:這就是“三眼一板”!皬娜莶黄取蔽矣稚献尯⒆釉谧x中去體會(huì)它的意思。還有“厲聲叫罵”也是讓學(xué)生從讀中體會(huì),在加上表演的襯托,這個(gè)詞語(yǔ)不是就十分淺顯了嗎!

        5、給學(xué)生想象發(fā)揮的空間。

        學(xué)習(xí)語(yǔ)文決不能僅限于課本上的詞句,還應(yīng)該讓孩子在理解文本的基礎(chǔ)上,有所拓展延伸。所以,我設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)揮,一是想象鵝的“厲聲叫罵”,一是想象它會(huì)“昂首大叫”些什么?事實(shí)證明這兩個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生所喜歡的,我們也看到了他們精彩的,超越文本的語(yǔ)言。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

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