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    1. 《幸福是什么》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-07-01 22:23:03 語(yǔ)文 我要投稿
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      《幸福是什么》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

        案例背景

      《幸福是什么》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄

        《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

        幸福是我們很熟悉的話題,但要說(shuō)清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn);谝陨系那闆r,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

        2、過(guò)程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。

        3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。

        學(xué)習(xí)策略:

        1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。

        2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。

        3、編童話,深化理解。

        4、寫(xiě)讀后感,內(nèi)化情感。

        教學(xué)步驟:

        一、自學(xué)課文,理清脈絡(luò)。

        二、緊扣主題,自讀自悟。

        三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解。

        四、拓展延伸,多元感悟。

        案例描述:

        從課題入手讀懂故事

        我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。”(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)課題,讀題。)

        接著我請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)書(shū)認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

       。▽W(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì),留意學(xué)生的反映。)

        學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。

        張非:課文講了三位青年找幸福的故事。

        林雁玲:我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單,本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

       。▽W(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案。)

        生:張非的簡(jiǎn)潔。

        生:林的具體。

        師:這三位青年明白幸福是什么?

        生:幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有意義的事情。

        師:他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

        學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

        填補(bǔ)空白,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話

        學(xué)生畫(huà)句子,讀課文,交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽(tīng),楞住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

        例如:第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開(kāi)這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒(méi)有選擇離開(kāi),而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

        如果說(shuō)開(kāi)始學(xué)生只停留在理解的表層,那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn)。只見(jiàn)文俊杰又舉起了手:

        “老師,其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間,那些白衣天使,尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等,他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命!

        課堂開(kāi)始升溫,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己所了解的事跡。

        例如:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里,好事做了一火車(chē)。途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車(chē)員打掃衛(wèi)生等等。

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