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銳角和鈍角數(shù)學教學實錄
【教學內(nèi)容】
�。ㄈ私贪妫读x務教育課程標準實驗教科書，數(shù)學（二年級下冊）》第37～40頁，38頁的“做一做”，練習九中的第1～3題。
【教學目的】
1．結合生活情景及操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會用尺畫出各種角。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3．使學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
4．通過操作活動，提高學生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的智力。
【教具、學具準備】
三角板，直尺，活動角，畫有各種角的紙（學生每人一張），小棒，多媒體課件（情境圖，從實物中抽出角的圖形，第39頁第1題，第39頁第2題；生活中的數(shù)學）。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：告訴大家一個好消息，數(shù)學王國里的小精靈要帶我們到游樂園去參觀，大家高興嗎？ （伴隨音樂出示課件“主題圖”）
師：哇！這里的景色真美呀！小精靈想問大家，哪些物體表面有角呢？
�。▽W生觀察后請他們說一說、指一指）
[評析：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了小精靈帶我們參觀游樂園的具體情境，充分利用教材所提供的主題圖，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數(shù)學來源于我們的生活。]
二、探索新知
師：同學們找得真多！老師把這些角畫在了紙上，請你們仔細觀察一下并把它們分成三類。 （學生進行分類，之后再互相說一說自己是怎樣分的為什么這樣分）
第一類：____________________
第二類：____________________
第三類：____________________
師：誰來展示一下自己是怎樣分的？（學生平臺展示，并說一說）
生l：我是把直角的作為一類，第二類是比：角小的，第三類是比直角大的。
師： （指直角一類）我們怎么來驗證這些是；是直角呢？
生1：用三角板上的直角來比一比。
師：你說得太好了，請你來比一比并說一說』的方法。（生l進行比較）
師：用這種方法來驗證一下其他兩類角。
�。▽W生比一比，小組同學互相說一說方法，后匯報）
生2：用三角板上直角的頂點對準角的頂點一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊直角邊的里面，則這個角就比直角小。
師：大家同意他的說法嗎？ （獎勵聰明花）們向他表示祝賀。我們給這些比直角小的角起一名字好嗎？數(shù)學上叫做銳角。
師：誰還想來說一下，第三類你是怎樣來驗證的？
生3：用三角板上直角的頂點對準角的頂點，一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊在直角邊的外面，則這個角就比直角大。
師：這個同學也說得非常棒！ （獎勵聰明花）我們給這些比直角大的角也起一個名字好嗎？數(shù)學上叫做鈍角。這就是我們今天要學習的“銳角和鈍角”。
師：聽同學們說得這樣好，電腦小博士也想來比一比。（電腦動態(tài)演示，教師加畫外音進行小結）
[評析：這一環(huán)節(jié)選取各種各樣的角讓學生在原有知識的基礎上分成三類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在找一找、議一議、分一分、說一說的小組活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過比角、找角、動手去量角，感受角的大小。獎勵聰明花更加激起了學生的學習興趣。整個環(huán)節(jié)充分讓學生動手操作、合作探究、自主學習，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學生再一次更加形象直觀地對知識進一步強化。］
三、鞏固新知
1．做一做，進一步感知。
師：你想來做一個角嗎？（想）用紙折一個直角。（學生折完舉起）同學們折得真快，下面請你們用小棒或活動角來做一做銳角和鈍角，做完后跟同桌說一說做的是什么角。
�。▽W生先互相說一說，再請一個學生進行平臺展示并說一說）
教師拉動活動角讓學生說一說是什么角。
[評析：這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角，從而使學生在頭腦中對銳角和鈍角形成更深刻的印象。］
2．說一說有哪些角。
師：同學們做得真好，在我們生活中許多物體表面都有各種各樣的角，大家仔細觀察， （電腦顯示第39頁第1題）這些物體表面有哪些角？用彩筆在書上描一描，再跟同學說一說是什么角。
�。▽W生描出圖中的角。小組說一說，再平臺展示）
[評析：學生通過自己描一描，加強對直角、銳角、鈍角的認識。使學生知道各種各樣的角就在他們的身邊，生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。]
3．請幫我找家。
師：同學們找得真不錯！直角、銳角、鈍角發(fā)現(xiàn)他們的用處真大，高興極了，他們一起出去玩耍。天黑了，找不到回家的路了，你們愿意把他們送回家嗎？（學生觀察發(fā)言，電腦演示）
生4：第一個是直角。
生5：第二個是銳角。
師：大家同意他們的說法嗎？我們看電腦小博士同意嗎？
師：同學們找得真好，把你們的雙手放在胸口勇敢地對自己說“我今天真棒！”
[評析：把手放在胸口上對自己說“我今天真棒！”能增強學生的自信心， 對下面的學習更有興趣。］
練習設計如下：
請幫我找家
4．為銳角和鈍角畫像。
師：銳角和鈍角看同學們這樣樂于助人，想請同學們?yōu)樗麄儺嫃埾瘢敢鈫幔?（找一個學生到黑板上畫）
�。▽W生畫完請同桌猜一猜自己畫的是什么角）
[評析：活動“請幫我找家”和“為銳角和鈍角畫像”創(chuàng)造出濃郁的求知氛圍，增強了學生學習的興趣，使學生的心智潛能發(fā)揮得淋漓盡致。學生在這種愉悅的氛圍中使知識得到進一步的鞏固。]
四、布置作業(yè)
師：你們真了不起，各種各樣的角在生活中用處很大， （電腦顯示第40頁“生活中的數(shù)學”）回去看一看、比一比，這些物體表面有哪些角？跟同學或爸爸媽媽說一說好嗎？
[評析：作業(yè)的設計又把銳角和鈍角放在了現(xiàn)實的生活中，讓學生觀察生活中哪些地方存在著角，引導學生把學過的知識應用到生活中去，解決身邊的實際問題， 了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性，也讓學生體驗到用數(shù)學的樂趣。作業(yè)的設計也是開放性的。]
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