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五年級(jí)下冊(cè)《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)實(shí)錄
一、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起閱讀期待
師：“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書(shū)：喜歡）。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？請(qǐng)舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書(shū)：不喜歡）�！拔矣忠淮握驹谏痰觊T(mén)口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來(lái)。
師：他不喜歡才會(huì)脫下來(lái)的。好！請(qǐng)坐！
生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，勾出你認(rèn)為能說(shuō)服對(duì)方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。
[評(píng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要運(yùn)用逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解。老師有意制造“喜歡”、“不喜歡”這一認(rèn)知矛盾，為的是引導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。]
二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語(yǔ)感
師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來(lái)說(shuō)。
生：請(qǐng)大家跟我一起看172頁(yè)，第三自然段，“這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺(jué)得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁�。�
生：因?yàn)椤斑@是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說(shuō)明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請(qǐng)你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看173頁(yè)，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買(mǎi)那運(yùn)動(dòng)衫，說(shuō)明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。
師：好了，孩子們，咱們來(lái)看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來(lái)，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來(lái)看這段話，剛才她找到一個(gè)字。
生：先。
師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰(shuí)也讀懂這個(gè)字了？
生：“先”說(shuō)明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。
師：好一個(gè)“迫不及待”！就請(qǐng)你讀讀吧。（生著急地讀著）這段話，還有哪個(gè)詞你讀懂了？
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說(shuō)明他想也沒(méi)有想就買(mǎi)了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。
[評(píng)：在學(xué)生閱讀感悟的前提下，老師有效引導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)抓住最能體現(xiàn)語(yǔ)句表達(dá)效果的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生揣摩感悟，理解涵詠，使閱讀與理解體會(huì)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。]
三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語(yǔ)言、方法
師：“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店�！爆F(xiàn)在再看這句話，你有什么感受？
生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫(xiě)得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫(xiě)得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來(lái)讀讀。
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生：“我把 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上�！�
“我把 那件 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上�！�
“我把 那件 印著 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上�！�
“我把 那件 印著 仰著頭的 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上。”
“我把 那件 印著 驕傲的 仰著頭的 大角麋鹿的 運(yùn)動(dòng)衫 放在柜臺(tái)上�！�
生：讀著讀著，我漸漸感覺(jué)到作者對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。
師：好一個(gè)“依依不舍”。
生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫(xiě)得這樣具體，可以看出小男孩對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒(méi)有直接說(shuō)喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫(xiě)文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
[評(píng)：此處設(shè)計(jì)精心，把一個(gè)耐人尋味的長(zhǎng)句子處理得有滋有味。句子每增加一個(gè)詞，小男孩的心中就增加了一份留戀，同學(xué)們的心中便讀出一份不舍。老師的評(píng)價(jià)也很有分寸，與學(xué)生共同沉浸在小男孩的戀戀不舍中。在此基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)明了文章表達(dá)上的特點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理活動(dòng)。體現(xiàn)了小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，初步體會(huì)文章的表達(dá)方式。]
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