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教育教學(xué)質(zhì)量包含什么
教育教學(xué)質(zhì)量包含什么，大家是否知道呢?下面是小編整理的教育教學(xué)質(zhì)量，歡迎來(lái)參考借鑒！
評(píng)估算一所高校，第一是看觀念，第二是看建設(shè)。最重要的有三條：
第一條，看怎樣轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想的。辦學(xué)思想和辦學(xué)觀念的問(wèn)題，不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，也不僅僅是系主任的事，而是每一位教職員工的事。
第二條，高等教育評(píng)估，直接受益的是我們的老師，最終受益的是我們的學(xué)生。使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，更受社會(huì)的歡迎，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
第三條，看怎樣建立自己學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系。這樣的體系，經(jīng)過(guò)多年運(yùn)轉(zhuǎn)以后，融合成學(xué)校的一部分。一所學(xué)校最寶貴的什么？是上百年學(xué)校形成的氛圍。這個(gè)東西，或叫學(xué)風(fēng)，或叫氛圍，是學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)形成的。
1、教材處理 知識(shí)、能力、價(jià)值觀目標(biāo)是否明確，教學(xué)目的是否符合 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，知識(shí)技能、能力培養(yǎng)、 思想教育的要求是否明確、恰當(dāng)、可行。 是否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)講解是否具有科學(xué)性、系統(tǒng)性， 是否做到理論聯(lián)系實(shí)際，教材的理解與處理是否具有科學(xué) 性。 教學(xué)安排的循序漸進(jìn)性、層次分明性、系統(tǒng)完整性、密 切適中性如。
2、教學(xué)基本功 教學(xué)語(yǔ)言是否清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng)、邏輯嚴(yán) 謹(jǐn)，是否運(yùn)用普通話教學(xué)。 板書(shū)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性，是否工整、完美、簡(jiǎn)明、扼 要，條理清楚。 能否熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、儀器和現(xiàn)代化教學(xué)手段 進(jìn)行教學(xué)、演示、講解，演示和講解能否有機(jī)結(jié)合，
3、教學(xué)方法 方法選擇是否靈活多樣，是否與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相 適應(yīng)，是否與學(xué)生的年齡特征相適應(yīng)，課堂教學(xué)機(jī)智如何。 是否以教師講解為主，學(xué)生的課堂主體性體現(xiàn)的如何， 教學(xué)原則的選擇是否科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際。 教師的課上各環(huán)節(jié)講、練、演示、板書(shū)及主次內(nèi)容的時(shí) 間分配是否合理，能否做到精講多練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。 是否有意識(shí)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
4、教學(xué)效果 課堂上教師能否及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，并采取相應(yīng) 的調(diào)控措施進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性 是否被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。 基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生是否各盡其智，各有所獲，均衡提 高。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展 程度如何。
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