英語詞匯教學方法

　　教師應該掌握一定的詞匯教學的方法,堅持語境教學,利 用有效的方法識記單詞,經(jīng)常性地組織學生復習鞏固,使詞匯 教學效率得以提高。下面小編為大家整理了英語詞匯教學方法，歡迎閱讀!

　　英語詞匯教學方法

　　(一)堅持語境教學

　　研究者劉鷹在其所撰寫的《千萬不要背單詞》中明確指出,在對詞匯進行理解的過程中,教師必須幫助學生有意識 地克服母語語言習慣對其的影響,同時,教師應當使學生在洞 悉特定語境的情況下實現(xiàn)對英語詞匯內(nèi)涵的有效理解。

　　例如: man,這一單詞的含義是“人”,但在實際運用中,它可指整個 人類,包括男女老幼,紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人,還可能與“妻子”相對,指丈夫;有時也可指 官兵。詞匯教學有兩個目的。

　　第一個目的就是讓學生了解常用 詞的多義性,準確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個 目的就是了解這些詞的用法,并正確運用這些詞來造句。簡單 地說,就是詞匯的精確理解與準確運用。而這些都只有通過把 詞匯放在語境中學習、理解才能較好地得以實現(xiàn)。

　　(二)利用有效的方法識記單詞

　　識記單詞是有一定規(guī)律和方法的,下面我們將列舉三種單 詞識記方法,教師在教學中應該多加運用。

　　1.構(gòu)詞法記憶單詞

　　英語單詞中有許多單詞是由前綴、后綴和詞根組成的,記 憶的時候,把單詞按照組成部分進行分解,就容易記憶。

　　2.比較法

　　比較各詞之間音形義的異同,比較后不僅記得快,而且避 免了混淆。如同音異形詞:father和farther,week和weak,see和 sea;異音異形詞:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音義不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。

　　3.歸納記憶法

　　此種方法的實施要點在于:英語教師應當依托具體的.詞 匯分類標準,諸如單詞的含義、單詞的具體用法等,將不同 單詞歸納為特定的詞組集合,使學生在此基礎之上形成對具有 近似內(nèi)涵或用法的不同單詞的高效記憶。如:apple,orange,

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