簡單的推理課堂實(shí)錄

　　（一）“猜一猜”游戲?qū)��?/strong>

　　師：剛剛在課前準(zhǔn)備時(shí)大家都表現(xiàn)很好。為了獎勵大家，老師和大家玩一個(gè)猜一猜的游戲。

　　師：1號圖片和2號圖片是我們班上的兩位同學(xué)，你能分別猜出他們分別是誰嗎？

　　生1：1號是戴家欣，2號是梁建明。

　　生2：1號是佘枚芳，2號是梁圣苡。

　　師：看來大家猜的都不一樣。那我再加多一個(gè)條件，這兩個(gè)人是曾俊錦和曾銘凱。你能分別猜出是誰嗎？

　　生1：1號是曾銘凱，2號是曾俊錦。

　　生2：1號是曾俊錦，2號是曾銘凱。

　　師：大家還是得出兩個(gè)答案。那再增加一個(gè)條件，1號不是曾俊錦。那現(xiàn)在能猜出是誰嗎？

　　生：1號是曾銘凱，2號是曾俊錦。

　　師：我們一起看看是不是？（教師打開圖片）

　　師：大家這么厲害，我想請教你們是怎么想的？

　　生：1號不是曾俊錦，那就是曾銘凱。

　　師：剛剛這個(gè)同學(xué)在回答的時(shí)候用到了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不是，就是”。在“猜一猜”的游戲中，用到的是推理的思想。在猜測兩個(gè)事物的推理上用到“不是，就是”，那三個(gè)事物的推理應(yīng)該怎么辦？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“簡單的推理”。

　　（二）情境創(chuàng)設(shè)，探索推理過程

　　1.情境創(chuàng)設(shè)

　　師：今天老師帶來了小紅、小麗、小剛這三位同學(xué)一起學(xué)習(xí)新內(nèi)容，我們一起看看他們遇到了什么問題。一起把題目讀出來。

　　生：（齊讀題目）

　　師：小紅和小麗分別說了什么？、

　　生：小紅說“我拿的是語文書”，小麗說“我拿的不是品德與生活書”。

　　師：根據(jù)剛剛所讀的題目，我們知道了什么信息？

　　生1：有語文、數(shù)學(xué)、品德與生活這三本書，他們?nèi)�人各拿一本�?/p>

　　生2：把書分給這三個(gè)人。

　　師：老師有一個(gè)問題了，這三本書是分給一個(gè)人還是三個(gè)人？

　　生：分給三個(gè)人。

　　師：那你們現(xiàn)在能猜出這三個(gè)人分別拿到的是什么書嗎？

　　生1：小紅拿的是語文書，小麗拿的是數(shù)學(xué)書，小剛是品德與生活書。

　　師：看來大家猜的都不一樣�，F(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)，同桌兩個(gè)人相互討論，把自己想的過程用喜歡的方法表示出來�？梢允怯米约旱脑捳f出來，也可以嘗試用人名、書名寫成兩行再連線，也能用畫表表示�，F(xiàn)在開始！

　　師：有的同學(xué)現(xiàn)在開始動筆了，還有的還在思考。

　　2.排除法

　　師：我請一個(gè)小老師和大家分享他們的成果。

　　師：傾聽是一種美德，我看看我們班有哪個(gè)同學(xué)具有這種美德的。

　　生1：小紅說她拿的是語文書，那可以肯定小紅拿的是語文書。那現(xiàn)在就剩下數(shù)學(xué)書和品德與生活書。因?yàn)樾←愓f拿的不是品德與生活書，拿小麗就是拿的數(shù)學(xué)書。剩下小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

　　師：我們的xx小老師說的清楚嗎？

　　生：清楚。

　　師：那讓我們大聲把掌聲送給他。

　　師：剛剛xx用自己的語言把整個(gè)推理的過程說出來，并且用推理的方法進(jìn)行推理，這個(gè)方法就是排除法。

　　3.連線法

　　師：還有同學(xué)用更加簡便的方法嗎？

　　生1：我用的是連線法。先把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)他們說的話用線連起來。

　　師：采用連線法的時(shí)候，你是先連哪一條線？

　　生：先連小紅的。

　　師：根據(jù)那個(gè)條件知道的？

　　生：小紅說拿的是語文書。然后剩下就是連小麗和小剛的。

　　師：我們把這種方法叫做連線法。采用連線法的時(shí)候我們先確定一個(gè)，剩下的兩個(gè)就是二選一的問題了。

　　4.畫表法

　　師：還有小老師用不同于以上兩種的方法嗎？

　　師：看來我們的小老師被難倒了�，F(xiàn)在老師介紹一種更加直觀的方法，就是畫一個(gè)表格。

　　師：先把人名和書名分成一橫一豎畫成一個(gè)表格。如果拿的是語文書，就在相應(yīng)的人名書名這個(gè)空格里打鉤。大家都聽清楚了嗎？

　　生：清楚了。

　　師：那現(xiàn)在拿出老師課前給你們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)卡，現(xiàn)在完成任務(wù)，我請一名小老師上來完成。

　　師：上面的小老師做的和你們的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　5.總結(jié)

　　師：剛剛我們通過讀題目，理解題目信息，收集題目中的信息，分析，然后通過排除法、連線法、表格法這三種方法進(jìn)行推理，得出結(jié)論，這一整個(gè)過程就是推理。最后我們得出的推理結(jié)果是，大家一起說出來。

　　生：小紅拿的是語文書，小麗拿的是數(shù)學(xué)書，小剛拿的是品德與生活書。

　　師：這三種推理方法你最喜歡哪一種呢？

　　生1：喜歡排除法。

　　生2：喜歡連線法。

　　師：每一種方法都簡便，在推理過程中選用自己最簡便的方法進(jìn)行推理。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1.闖關(guān)一

　　師：剛剛在例題的學(xué)習(xí)中大家都掌握了推理的方法。今天老師帶來了柯南，和大家挑戰(zhàn)一下誰才是真的偵探家。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

　　生：有。

　　師：闖關(guān)一，是課本做一做的第一題。用自己喜歡的推理方法，把答案寫在課本的橫線上。

　　師：最先確定的是哪一只小狗？從哪個(gè)條件知道的？

　　生1：最先確定的是笑笑，因?yàn)樾πκ亲钶p的。剩下的兩個(gè)就是二選一了。樂樂比歡歡重，樂樂是9千克，歡歡是7千克。

　　師：看來大家都快成為推理小專家了。老師相信大家有信息接受更難的挑戰(zhàn)。

　　2.闖關(guān)二

　　師：請看闖關(guān)二，角色扮演。

　　師：題目中有小冬、小雨、小偉三個(gè)人，分別在一、二、三班中，請三名同學(xué)分別扮演這三個(gè)人，分別站在你應(yīng)該站的位置。下面的同學(xué)在自己心里想一下應(yīng)該怎樣站位？

　　師：最先確定誰？

　　生：小偉是三班的。

　　師：然后呢？

　　生：小冬是一班，小雨是二班。

　　3.闖關(guān)三

　　師：在這兩次的闖關(guān)中，大家都表現(xiàn)得非常出色，老師也想表現(xiàn)以下，大家給機(jī)會老師嗎？

　　師：師生互動。這里有三種顏色的磁鐵，你可以把它放在1、2、3這三個(gè)位置，然后我可以通過至多3次的機(jī)會就能猜到每個(gè)位置的磁鐵是什么顏色。

　　（四）小結(jié)

　　師：這節(jié)課快要下課了，你們有什么收獲呢？

　　生1：學(xué)習(xí)了推理。

　　生2：知道推理有這三種方法。

　　師：看來同學(xué)們都很用心上完這節(jié)課。在以后的生活中或許學(xué)習(xí)上可能會遇到更復(fù)雜的推理問題，但是老師相信，只要你們用心，就有信心成為推理小專家。

　　附：教學(xué)反思

　　1.導(dǎo)入吸引興趣。

　　在導(dǎo)入過程中，采用“猜圖片中會是誰”的游戲，吸引學(xué)生興趣，并且是學(xué)生生活當(dāng)中收集素材，使學(xué)生樂學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的時(shí)候，讓學(xué)生來說，并且總結(jié)出在猜測兩件事物的時(shí)候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓學(xué)生讀這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而順其自然的過渡到三個(gè)事物的推理。

　　2.例題講解深入，學(xué)生掌握方法。

　　例題的教學(xué)中采用步步引導(dǎo)學(xué)生的方法，使學(xué)生理清題目中的信息，根據(jù)問題來找出題目中的已知條件。

　　3.交代給學(xué)生的任務(wù)一定要明確。

　　學(xué)生要知道做什么，和誰做。在同桌討論過程中，學(xué)生只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個(gè)人的討論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的交流。

　　4.在講授三種推理方法的時(shí)候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。應(yīng)該把文字法換做是排除法，排除法才是推理方法。在講解完這三種方法的時(shí)候，要讓學(xué)生多說，這三種方法是怎樣進(jìn)行推理的。

　　5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與知識性的鏈接。每一個(gè)練習(xí)都應(yīng)該用推理的三種方法的其中之一進(jìn)行講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個(gè)練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡單的完成就行。