《庖丁解�！访�家課堂實錄

　　《庖丁解牛》的教學(xué)旨在讓學(xué)生理解“莊子之道”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐、運用規(guī)律的精神。以下是《庖丁解�！访�家課堂實錄，歡迎閱覽!

　　一、引

　　師：今天我們要和一個人對話，這個人是很神秘的。有人說，他極大，如鯤鵬展翅擊水三千里，拍風(fēng)而上九重宵，遨游于碧海長空，不慕戀滾滾紅塵;有人說，他極小，小如蝴蝶款款而飛，悠游自在，心之所適，行之所安。今天讓我們翻開書本和莊子展開一場對話吧。

　　二、讀

　　師：早自習(xí)，根據(jù)大家的質(zhì)疑，我們基本疏通的字詞，現(xiàn)在請一名同學(xué)朗讀課文，其它同學(xué)評論。

　　生：讀(有點緊張，有的地方斷句不清晰)

　　同學(xué)舉手評論。

　　生：句讀不是很清楚，語速還有點快 。

　　師：請你再讀一遍，注意剛才提及的問題。

　　生：讀(效果很好，句讀清晰，很有韻味)。

　　同學(xué)評論：句讀清晰，富有古典韻味，姿態(tài)從容，給我們很美的感覺，抑揚頓挫時緩時疾，他是用心在讀。

　　師：請同學(xué)們齊讀文章。

　　三、問

　　師：布置大家預(yù)習(xí)時，要求大家用紙條提出自己的疑問，現(xiàn)在老師歸納出這么幾個問題

　　(投影展示同學(xué)提出的問題如下)

　　(1)《庖丁解牛》標題中的“解”該如何理解?是“殺”還是“剖”?

　　(2)我覺得文惠君話語中的兩次“善哉”含義有區(qū)別，但說不清，請教

　　(3)“臣之所好者，道也”中的“道”是指什么?

　　師：我們先來看第一個問題，標題中的“解”該如何理解?

　　生：是“剖”，分解的意思。如果是“殺”那就是結(jié)束生命，庖丁解牛文章中大部分是展示庖丁解牛技術(shù)高，是切中他分解的技術(shù)高，而不是在結(jié)束牛的生命的技術(shù)上。(學(xué)生基本都能思考得到結(jié)論，由淺入深)

　　師：請看第二個問題 ——文惠君話語中的兩次“善哉”含義是否相同?

　　請大家由詞語本意出發(fā)，聯(lián)系上下文，思考詞語在文中的含義，我們先來看第一處“善哉”，出現(xiàn)在文章哪里?

　　生說：“嘻，善哉!技蓋至此乎?”是對庖丁技術(shù)的贊美，我覺得含義是“真好啊”!

　　(有學(xué)生在下面小聲說“真厲害啊”)

　　師：請你翻譯下這個句子。

　　生： 翻譯為 啊!好啊 !技術(shù)怎么會到這樣(出神入化)的境界?

　　師：這個善哉 是一種贊嘆

　　板書善——(贊)技

　　師：庖丁解牛的技藝是如何出神入化?竟會引起文惠君這么大的贊嘆?請同學(xué)們找出文中描寫庖丁解牛動作的語句，并朗讀。

　　生： 讀 。

　　請同學(xué)點評。

　　生 ： 庖丁解牛動作有音樂美。何于音律。

　　師：請找到文章中的相應(yīng)文句說明

　　生讀：砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會。

　　前面分說用擬聲詞體現(xiàn)庖丁解牛時的聲音，“砉然向然”“ 騞然”最后用了夸張的手法一句互文句“合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會”解牛變成了藝術(shù)。

　　師：還有表現(xiàn)庖丁技術(shù)出神入化的句子嗎?

　　生：“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦 ”

　　師：這16個字怎么說明庖丁技藝高超?

　　生：運用了動詞 “觸”“ 倚”“ 履”“ 踦”分別是“接觸 靠 踏 支撐”

　　師：請你示范下動作，并提出這點說明什么?

　　生： 動作是麻利 、熟練。

　　宰牛本是血污之事， 在這里變成了富有美感的藝術(shù)，牛成為了庖丁的作品。不由的文惠君發(fā)出“嘻 ，善哉!”的贊嘆，

　　“啊，真是太好了!”

　　板書 善——(贊)技——動作嫻熟

　　音韻優(yōu)美

　　再朗讀相應(yīng)語句 ，用心品味解牛動作的傳神描繪!

　　師：那么我們再來看第二個“善哉”的含義。

　　請大家看上下文，齊讀：

　　文惠君曰：“善哉，吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉。”

　　生：這里的善哉不同于先前的贊，是因為得道，是得道之后的一種感嘆。

　　師：我們能不能用一個字準確的體現(xiàn)“善”的含義?

　　生：悟!

　　板書 善——(悟)道

　　師 ：那么 “聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉�！闭埓蠹依首x“庖丁之言”(第三段)，大家一起來悟道——

　　生：齊讀第三段。

　　師：由庖丁之言 如何悟“道”(請找文章中的句子來體悟)(庖丁得了什么道)用一個字概括?

　　生：“依乎天理，……因其固然” 根據(jù)牛的天然生理結(jié)構(gòu)進行解牛。這個是庖丁之道，他說明了道是一種規(guī)律，在解牛的過程中庖丁之道就是根據(jù)牛體的天然結(jié)構(gòu)，反映到事物上就是規(guī)律。

　　師：這就告訴了我們 這個是道之所?

　　生：道之所在。

　　師：換一個字?

　　生：道之所——存

　　板書——存道

　　生：十九年，刀刃如新發(fā)于硎

　　用了十九年 刀刃象剛從磨刀石上磨過的那么新，說明刀刃的新是庖丁履行道的結(jié)果，也是體現(xiàn)了庖丁躲避主要骨節(jié)，才能保持刀刃。

　　師：刀刃的描寫是庖丁之道非常重要的一個細節(jié)，從這個細節(jié)表現(xiàn)出庖丁對其解牛之器的珍惜第一是避開骨節(jié)處 第二是善刀而藏之，這個是要善于積道。

　　板書——積道

　　生：“每至于族，……視為止，行為遲” 這個是在行道中要很小心，越到最后部分，越要小心謹慎。

　　師：這個是行道中要保持的一種心態(tài)

　　生：得道者要對道要保持一種敬畏的心態(tài)。

　　師：板書—— 敬道

　　生：“以無厚入有間……游刃必有余地矣” 這個說明行道的一種方式，要以無厚的刀刃入有間之骨節(jié)間

　　師：這個就是依道 或者是循道

　　板書——依道

　　四、聯(lián)

　　師：莊子在短短的語言中不僅讓我們看到了庖丁出神入化的解牛之技，更借庖丁之口讓我們體悟了存道、悟道、用道、得道，對道做了充分的闡發(fā)，不過僅僅200多字的短文 有如此的文化含量，我們現(xiàn)在不僅是要喜歡莊子，更應(yīng)該尊敬。文惠君從庖丁的一席話中悟出養(yǎng)生之道，那是他個人的內(nèi)化，同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)和生活中庖丁解牛給你如何啟示?

　　生：因為庖丁他利用了牛的那些間隙去解牛，而沒有像平常的屠夫那般硬碰硬地去砍，去切，最終導(dǎo)致了兩敗俱傷的地步：傷了牛的筋骨，斷了牛的脈絡(luò)，同時也傷了自己的刀。每個人都尋求的是兩全其美的境界，而不是兩敗俱傷的結(jié)果，所以梁惠王看見了庖丁用自己的睿智去解牛，順應(yīng)了天理。而這種順應(yīng)了天理確是一種不爭的境界，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)去對待每一件事情，這是養(yǎng)生的最好辦法

　　生：世間萬物都有其固有的規(guī)律性，只要你在實踐中做有心人，不斷摸索，久而久之，熟能生巧，事情就會做得十分漂亮。它是從一種社會文化的角度，告訴我們一個人在這一生中，應(yīng)該如何去對待人生。

　　生：一篇文章，初讀的時候往往只可能得其大意，這就像庖丁所說的“所見無非牛者”。在讀第二遍、第三遍的時候，如果你能細讀善思的話，就能理清文章的思路，發(fā)現(xiàn)表情達意的精妙，并理解作者獨運的匠心。這時候，也就“未嘗見全牛”了。

　　生：我覺得庖丁解牛的三個階段很類似王國維讀書的三境王國維《人間詞話》中有三句話。第一句‘昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’——是第一境界，可以和庖丁‘所見無非牛者’相比;‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’——是第二境界，可和‘未嘗見全牛也’相比;‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處’——是第三境界，可和‘官知止而神欲行’相比……”

　　生：這也類似我練琴的過程……

　　五、結(jié)

　　2300多年前，甲骨文中的主，字型下面是燈盞，上面是燈火，就是后來的“炷”。養(yǎng)生主就是點亮我們生命的火柱。

　　2300年后的今天，這燈盞絲毫沒有猶豫歲月的流逝而黯淡，相反，它卻支撐著我們的生存，豐富了我們的生活，涵養(yǎng)了我們的生命。

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