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乞巧課堂實(shí)錄
我們都只是七月七是七夕乞巧節(jié)，下面是乞巧課堂實(shí)錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、 談話導(dǎo)入，理解詩題
1、 出示課題。
師：牛郎織女，這個(gè)凄美動(dòng)人的故事，千古流傳，織女的賢惠善良，心靈手巧也一直為人民所稱誦。許多詩人為此留下了千古傳唱的詩篇。唐代詩人林杰就寫下了這樣一首詩：課件出示古詩。
2、 指導(dǎo)寫課題。
師：來，跟老師一起寫詩題，看，“乞”最后一筆是橫折彎鉤，多像一個(gè)人誠心祈愿雙膝跪地的樣子呀�。ㄉ鷷�(huì)意微笑。）
師：再看這個(gè)“巧”字，最后一筆是豎折折鉤。
用生字組詞。齊讀詩題。
3、 理解題意
師：詩題乞巧指的是什么呢，讀讀注釋就知道了。
�。ㄉ险n伊始，教師用詩一般的語言自然而然引出古詩，與課前交流相互呼應(yīng)。生字教學(xué)尤有特點(diǎn)，“乞”字的教法別具一格，生動(dòng)形象。）
二、 初讀古詩，讀出韻味
1、 自由讀詩，讀正確，讀流利
師：乞巧節(jié)，又叫七夕，在這樣一個(gè)美好的夜晚，古人會(huì)有哪些活動(dòng)過節(jié)呢？打開書本第122面，讀讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到字正腔圓，通順流利了為止。 生練讀
師：讀得很專心，很投入，真好，讀書要的就是這種狀態(tài)。誰來讀一讀這首古詩？ 一生讀。
師：讀得不錯(cuò)，字正腔圓！誰還想讀？
另外一生讀。
師：很好，通順流利！
2、 師生合作，讀出韻味。
師：古詩還要讀出特有的節(jié)奏和韻律，來，我們一起讀。每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。
師生合作讀詩。
師：好，有點(diǎn)味道了，我們再讀一次，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
師：味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩句，注意節(jié)奏和味道。 師生合作。
�。◣熒献髯x詩，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩特有的節(jié)奏和韻律。）
三、 精讀古詩，體會(huì)意境
1、 品析前兩行詩句，感悟悠悠鵲橋情
�。�1）、咬文嚼字，想象畫面
a理解字義。師：同學(xué)們已經(jīng)讀出古詩的節(jié)奏和韻律， 細(xì)心地孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有兩個(gè)字的讀音相同，字形和字義卻不同。
生：霄和宵！
師：今宵是指——
生：今天晚上！
師：那“宵”就是——
生：夜里！
師：那雨字頭的霄是指——
生：天空！
師：你是怎么知道的？
生：我預(yù)習(xí)時(shí)查的資料！
師：真是個(gè)好辦法！在學(xué)習(xí)中碰到不理解的字我們還能怎么辦？
生：查字典！
生：問老師！
生：？？
師：同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！
b讀出語感。師：初秋的夜晚，涼風(fēng)徐徐，繁星閃閃，沐浴在涼風(fēng)中，仰望浩瀚無際的青天，你有什么感覺？帶著感覺讀詞。
生：今宵——碧霄——
c師：同學(xué)們，這個(gè)美好的“霄”字還是個(gè)生字呢！讓我們細(xì)細(xì)地寫一寫吧！ 寫字指導(dǎo)，練習(xí)兩遍，再次讀詞。
（2）、品詞析句，體會(huì)情感
師：把這兩個(gè)詞放在詩句中，自由讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么，聽到了什么。 生：我仿佛看到了牛郎織女在鵲橋上相會(huì)呢！
生：我仿佛看到了兩個(gè)孩子抱住了媽媽！
生：我仿佛聽到一家人的說話聲！
板書：天上相會(huì)
師：牛郎織女在哪里相會(huì)？
生：在天上！
生：在鵲橋上！
師：這是怎樣的橋�。〕汕先f的喜鵲首尾相銜，在那波濤滾滾的銀行上，搭成一座相思之橋，一座親情之橋，一座愛情之橋，多么有情有義的喜鵲啊，讀—— 生：七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
師：喜鵲搭橋，這又是多么神奇的力量啊——
生：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
師：一年一度終得團(tuán)聚，多么感人的故事啊——
生：七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
指導(dǎo)朗讀，讀出喜鵲的情意，讀出故事的感人。
�。�3）、指導(dǎo)看圖，想象說話
師：在喜鵲的幫助下，一家人終于幸福團(tuán)聚了，他們會(huì)說些什么呢？
生：牛郎對織女說：我們都很想你，你過得好嗎？
生：織女說：你們還好嗎，孩子們還好嗎？
生：孩子們說：媽媽，我們想你！我們不舍得你走！我要天天都見到你！ 提煉出高興不舍難過。課件出示畫面，
（4）、感受真情 熟讀成誦
指圖背誦前兩句，吟誦出自己的感受！課件出示圖片。
�。�5）、 升華情感 拓展積累
忠貞不渝的牛郎織女隔河相望，化作了兩顆閃亮的星。領(lǐng)讀“牽牛出河西，織女處其東，萬古永相望，七夕誰見同”。
2、品析后兩行詩句，體會(huì)濃濃人間意
（1）、借助資料，想象情境
師：七夕節(jié)的夜晚，人們仰望星空，寄托對牛郎織女的美好祝愿。他們在想些什么，做些什么呢，自由讀后兩句，聯(lián)系課后資料袋，同位互相交流。課件出示資料袋。
�。�2）品詞析句，理解詩意
a引導(dǎo)理解乞巧，板書：人間乞巧
b理解“家家、穿盡、幾萬條”，感受人間乞巧人多。
C指導(dǎo)感情朗讀：
師：在小河邊，在家門口，在山坡上，在所有能看到月亮的地方，熱鬧非凡，讀—— 生：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
夜深了，姑娘們?nèi)栽诖┽樢�，縱然穿盡紅絲幾萬條，也難以表達(dá)誠心哪，引誦—— 生：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
3、感情朗誦全詩，整體感悟詩情畫意。
�。ㄇ皟删湔故玖艘环o橋相會(huì)圖，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地把學(xué)生引入了情境，感受牛郎織女的忠貞，在想象情境的同時(shí)積淀情感，而后自然而然地進(jìn)入人們乞巧的畫面，體驗(yàn)自然和諧的氛圍。教案把祈愿作為教學(xué)重點(diǎn)，緊扣 “乞”，著力創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，有目標(biāo)、有層次、多角度地引導(dǎo)讀悟詩句、展示口語交流、感情吟誦詩句，加深理解，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，一步步地感悟“乞巧”的意思和內(nèi)涵，而后落實(shí)拓展。在理解的同時(shí)，提高了對古詩的感悟，工具性和人文性達(dá)到了和諧統(tǒng)一。）
四、 感情升華 拓展積累
1、由乞巧手鋪開想象
師：人們不光乞求一雙巧手，在民間還流傳這樣一首乞巧歌：乞手巧，乞容貌，乞心通，乞顏容，乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年 。
生 齊讀
師：孩子們，你們有什么心愿向織女乞求嗎？孩子們，讓我們帶著美好的心愿加入乞巧的人群吧！（配樂）
2、 升華情感，
師：《乞巧》是一首千年傳誦的詩，是一段千年流傳的情，百聽不厭，讓我們?yōu)樽约海瑸橛H人，為朋友，為所有人祈愿祝�！�
生齊背古詩
3、 拓展積累，
師：千百年來，泱泱中華，傳下了多少這樣流傳千古的經(jīng)典詩句��！積累下你喜歡的詩句吧！
天街夜色涼如水，坐看牽�？椗�， 唐 杜牧
烏鵲橋頭雙扇開，年年一度過河來。 唐 趙璜
幾許歡情與離恨，年年并在此宵中。 唐 白居易
在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。 唐 白居易
長安城中月如練，家家此夜持針線。 唐 崔顥
兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮 宋 秦少游
�。ㄕn文描寫了七夕乞巧的情景，教案適當(dāng)拓展，展示優(yōu)美詩句，開拓了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效果。）
五、作業(yè)
給小伙伴講牛郎織女的故事。