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山村的早晨課堂實(shí)錄
語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣在山村的早晨這篇課文的教學(xué)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)呢？以下是小編收集的課堂實(shí)錄，僅供大家閱讀參考!
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課：
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕上的生字。 生讀理解“睡眼惺忪”指導(dǎo)讀“繽紛”。
（鞏固生字，加深記憶。注重生字指導(dǎo)，對(duì)形近字理解透徹，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。） 師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山村的早晨》，跟著老師一起寫課題。
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確。）
師：用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考怎樣朗讀。讀后同桌交流，說(shuō)說(shuō)山村的早晨給你留下最深的印象是什么？（生自由讀課文，交流想法）
師：你覺(jué)得該怎樣讀這篇課文？ 生1：大聲讀。
生2：有感情的讀，讀出山村的美麗！ 師：山村給你留下了怎樣的印象？ 生1:繽紛的彩蝶舞姿輕盈?? 生2：像剛睡醒的女孩??
師：他們說(shuō)的都是課文里的句子，你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括。 生1：我覺(jué)得山村的早晨是漂亮的. 生2:我覺(jué)得山村的早晨是寧?kù)o的.
生3：我覺(jué)得山村的早晨很有生氣，生氣勃勃的。
師:通過(guò)初學(xué)課文，就有這么多的體會(huì)，真了不起!:你們還想讀課文嗎?(想)
（老師在朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生自己去感受，找方法，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感。）
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1．小組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀1—3小節(jié)。 （1）認(rèn)真圈畫詩(shī)歌所描繪景物； （2）感悟山村早晨給你的印象； （3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭手法？ 2．交流感受，感情朗讀。 師：你圈畫了哪些景物？
生：小溪、彩蝶、蜂兒、炊煙?? 師：（出示課件）小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明，晨風(fēng)給他揉著眼睛。 師：誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：??
師：讀得有味道，不錯(cuò)！ 師范讀，生學(xué)著讀。
�。ㄉx，師評(píng)價(jià)。示范，學(xué)生學(xué)讀后再評(píng)價(jià)。板書：小溪、露珠、晨風(fēng)）
師：誰(shuí)還想讀這一小節(jié)，請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像：你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了一條小溪嘩啦啦的流淌，漂亮的露珠在綠葉上滾落。 師：你的想像力很豐富。
生：我看到了一條小溪在山間穿過(guò)，像珍珠一樣的露珠在樹(shù)葉上，微風(fēng)吹來(lái)，露珠搖搖
擺晃，好美�。�
師：讓我們一起來(lái)看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件：露珠落在小草、花瓣上)
師：這里的黎明是漂亮的，是寧?kù)o的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來(lái)，搖搖欲墜。誰(shuí)還想再讀讀這段話（指三名同學(xué)讀）
師：你的聲音好甜美！聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了露珠滾落；聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)到了微風(fēng)拂面；
師：還有誰(shuí)想讀？讓我們一起讀一讀吧！
師：你們讀的太美了！我看到了露珠正在花瓣上跳躍。
（讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。老師采用邊讀邊想象的方法讀課文，帶給學(xué)生很多美好的遐想。）
師：除了晶瑩的露珠，溫柔的晨風(fēng)，課文中還有哪一部分讓你感受很深，想和大家一快分享？
生：繽紛的彩蝶舞姿輕盈， 采花的蜂兒歌聲嚶嚶； 歡快的小河伸展著腰肢， 輕便的炊煙裊裊地上升。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：出示兩組句式，這兩段在寫法上有什么不同呢？哪種寫法好？趕緊讀一讀，在讀中體會(huì)吧！
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒； 小河伸展著腰肢， 炊煙裊裊地上升。
師：誰(shuí)能帶著你剛才得體會(huì)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪種寫法好？好在哪？ 生：我覺(jué)得第一種寫法好，這樣寫使句子更生動(dòng)形象了。
生：我也覺(jué)得第一種寫法好，例如第一句，它加上了繽紛，可以看出彩蝶的顏色更豐富了，假如不加，彩蝶就不會(huì)那么美了。
生：我也覺(jué)得第一種寫法好，假如就說(shuō)蜂兒唱歌，就不知它唱的是什么樣的歌，而嚶嚶的歌就更具體形象了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，既然都認(rèn)為詩(shī)中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!
師：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì)! 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第三小節(jié)？ 早晨像剛睡醒的女孩兒，
漂亮、寧?kù)o、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的畫家，
描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。 師：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過(guò)朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。
男、女生分別讀一二小節(jié)。
師：同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是漂亮、寧?kù)o的嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)�？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動(dòng)作讀等，在你們讀的過(guò)程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動(dòng)作上來(lái)分享你們讀
書的喜悅。
生：每組讀一小節(jié)。
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)一下她的漂亮!(師生合作讀課文。)
師：我們合作的太默契了，我仿佛真的走入了那個(gè)生氣勃勃的小山村。 3．引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。 師：同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂(lè)，想象。在聽(tīng)的過(guò)程中，心中的喜悅可以通過(guò)表情展現(xiàn)給大家。
師：請(qǐng)同學(xué)們從漂亮的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰(shuí)能當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的漂亮的景象寫成詩(shī)句。(每人發(fā)一張小紙片)
出示句式，學(xué)生練寫：
的 進(jìn)畫里來(lái)了。 交流展示，品味評(píng)議。
例：漂亮的小鳥(niǎo)飛進(jìn)畫里來(lái)了， 歡快的歌聲在樹(shù)梢上蕩漾。 柔嫩的小草鉆進(jìn)畫里來(lái)了， 大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。 勤勞的農(nóng)民伯伯走進(jìn)畫里來(lái)了， 他們扛著鋤頭去開(kāi)墾希望的土地。
師：同學(xué)們，你們就是一個(gè)個(gè)的小作家，小詩(shī)人。山村的早晨是漂亮寧?kù)o的，是生氣勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。
4．拓展知識(shí)，回歸整體。
師：山村的早晨是令人沉醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下。 播放課件，教師通過(guò)解說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。
師：同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言說(shuō)得好：一年之計(jì)在于春，一同之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是漂亮的，是布滿希望的，是生氣勃勃的!讓我們一起張開(kāi)雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
三、布置作業(yè)：
師：學(xué)完這首小詩(shī)，你想完成什么作業(yè)呢? 生： 我想把這篇課文背下來(lái)
生：我想把這些漂亮的景色畫出來(lái)，在我們的班級(jí)展出。
生：我還想再多收集一些早晨的美景圖片，多看看其他地方的早晨。 生：我以后天天都要早點(diǎn)起來(lái)，欣賞我們身邊漂亮的景色。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們回去后完成自己布置的作業(yè)，這節(jié)課就上到這，下課。
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