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《魚(yú)游到了紙上》的課堂實(shí)錄
第一課時(shí) 游于藝
【“游”出感覺(jué)】
師：看黑板！今天我們要學(xué)的課文是《魚(yú)游到了紙上》，請(qǐng)大家一起讀——
�。ㄉR讀課題）
師：讀題目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。再讀一遍——
�。ㄉR讀課題）
師：讀得好！口到了，眼也到了。但是，心到了沒(méi)有呢？請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到課文題目，特別是第一次讀到題目中的這個(gè)“游”字，你最大的感覺(jué)是什么？一個(gè)詞——
生1：奇怪。魚(yú)是生活在水里的，怎么能游到紙上？
師：所以你的腦海里打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。“奇怪”，這是她的第一感覺(jué)。你們的感覺(jué)呢？
生2：我覺(jué)得很驚訝，魚(yú)是怎樣游到紙上去的呢？
師：你想探個(gè)究竟，是嗎？因?yàn)槟阌X(jué)得很驚訝。還有不一樣的感覺(jué)嗎？
生3：我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，魚(yú)為什么要游到紙上？
師：對(duì)啊，按照常理來(lái)說(shuō)，魚(yú)是不可能游到紙上去的。讀到題目，能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，這就是心到了。帶著這些感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。
�。ㄉR讀課題）
【“游”動(dòng)全身】
師：其實(shí)，我也納悶：一個(gè)普普通通的題目，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“游”字，怎么會(huì)讓大家產(chǎn)生這樣的感覺(jué)——奇怪，驚訝，不可思議。打開(kāi)課文，讓我們走進(jìn)《魚(yú)游到了紙上》這個(gè)故事。兩個(gè)要求：第一，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。第二，仔細(xì)找一找，課文中有哪些帶“游”的句子，讀完以后，把這些帶“游”的句子統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視）
師：仔細(xì)地找，認(rèn)真地畫(huà)，畫(huà)出之后還可以標(biāo)上1、2、3、4的序號(hào)。
�。ㄉ_(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)句子）
師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)畫(huà)好，帶“游”的句子多不多？
生：（齊）多！
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)“游”字句？
生1：（朗讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。
師：讀得又對(duì)又好，一個(gè)精彩的開(kāi)頭。第二句，誰(shuí)來(lái)讀？
生2：（朗讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
師：好！讀得字正腔圓。第三句在哪兒？
生3：（朗讀）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
師：還有“游”字句嗎？
生4：（朗讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：已經(jīng)是第四句了，第五句在哪兒呢？
生5：（朗讀）他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
師：你讀得真叫仔細(xì)！為什么？因?yàn)�，這一句中的“游”和“魚(yú)”是緊緊地糾纏在一起的。還有別的“游”字句嗎？
生6：（朗讀）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
師：好的，已經(jīng)是第六句了。還有嗎？
生：有。
師：應(yīng)該是最后一句了。來(lái)，咱們一起讀！
生：（齊讀）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
師：多少個(gè)帶“游”的句子啊？
生：七個(gè)。
師：整整七個(gè)。從文章的開(kāi)頭一直游到了文章的——
生：結(jié)尾。
師：是的！請(qǐng)大家自由朗讀這七個(gè)帶“游”的句子，把它們讀順口、讀流利，讀出各自不同的味道來(lái)。
（生自由讀，師巡視）
師：好，雖然都是帶“游”的句子，但是，如果你仔細(xì)讀、用心讀，你是能夠體會(huì)出它們各自不同的味道的。（指名6個(gè)同學(xué)起立，要求他們依次朗讀前六個(gè)“游”字句，每人只讀一句。第七句要求全班齊讀）怎么讀呢？我讀旁白，你們接著我的旁白讀出每個(gè)“游”字句的味道來(lái)。
師：好！現(xiàn)在開(kāi)始。（朗讀）西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見(jiàn)底——
生1：（接讀）坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。
師：味道出來(lái)了，就這么讀。（朗讀）就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年……說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界——
生2：（接讀）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
師：（朗讀）一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。突然，我的耳邊傳來(lái)一聲驚叫——
生3：（接讀）喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：很遺憾，這一句的味道沒(méi)讀出來(lái)。應(yīng)該有一種什么味道？
生3：驚奇的味道。
師：沒(méi)錯(cuò)，驚奇、驚訝、驚嘆的味道！再讀一次。突然，我的耳邊傳來(lái)一聲驚叫——
生3：（朗讀）喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
師：對(duì)！要的就是這個(gè)味道。（朗讀）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)——
生4：（接讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：他畫(huà)得嫻熟，你讀得更是嫻熟，一級(jí)棒�。ɡ首x）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己——
生5：（接讀）他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
師：（朗讀）我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家——
生6：（接讀）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
師：（朗讀）他笑了，笑得那么甜——
生：（齊讀）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
【“游”顯張力】
師：他笑了，是嗎？笑得那么甜，是嗎？請(qǐng)問(wèn)，他為什么笑了？
生1：因?yàn)樗漠?huà)被別人贊嘆。
師：第一個(gè)贊嘆他的人是誰(shuí)？她是怎么贊嘆的呢？
生1：是作者來(lái)的時(shí)候，有一個(gè)女孩驚奇地叫了起來(lái)：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”
師：（課件呈現(xiàn)：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）來(lái)，咱們一起讀。
�。ㄉR讀此句）
師：同學(xué)們想一想，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你突然聽(tīng)到這么一聲喊叫，你的第一反應(yīng)是什么？
生1：我是覺(jué)得非常奇怪，魚(yú)為什么會(huì)游到紙上來(lái)了呢？魚(yú)不是生活在水里嗎？
師：所以，你一定想擠過(guò)去看個(gè)究竟，是嗎？
生1：是的。
師：你的第一反應(yīng)又是什么？
生2：我的腦子里有千萬(wàn)個(gè)問(wèn)號(hào)，魚(yú)一離開(kāi)水就會(huì)死的，它為什么還會(huì)在紙上游來(lái)游去？
師：這千萬(wàn)個(gè)問(wèn)號(hào)會(huì)驅(qū)使著你擠過(guò)去——
生2：看個(gè)究竟。
師：聽(tīng)到這一聲驚叫，聽(tīng)到這一聲驚嘆，還有誰(shuí)也想迫不及待地?cái)D過(guò)去看個(gè)究竟？
（生紛紛舉手）
師：好的，哪位來(lái)做這個(gè)女孩？（指名一學(xué)生起立）就請(qǐng)你來(lái)。我請(qǐng)她喊這一聲，你們注意，作出你們的第一反應(yīng)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在，你們就在茶室的后院，就在金魚(yú)缸邊，突然，傳來(lái)這樣一聲驚叫——
生3：（朗讀）喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
（生沒(méi)有作出任何反應(yīng)）
師：反應(yīng)��！怎么一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有��？（笑聲）
（生躍躍欲試的樣子）
師：再來(lái)一遍。（手指著教室）這是在茶室的后院，這里有好幾口金魚(yú)缸，青年就在這兒畫(huà)畫(huà)。一開(kāi)始你們都沒(méi)注意，東張西望，走馬觀花。突然，耳邊傳來(lái)一聲驚奇的喊叫——
生3：（朗讀）喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
�。ㄉ娂妵阶x句子的同學(xué)身邊，氣氛熱烈）
師：停！都別動(dòng)！（走到學(xué)生身邊）請(qǐng)問(wèn)，是什么把你吸引過(guò)來(lái)的？
生：是女孩的喊叫聲。
師：是什么把你吸引過(guò)來(lái)的？
生：是女孩驚奇的叫聲。
師：請(qǐng)回到各自的座位上。（生歸座）同學(xué)們，你們剛才都說(shuō)是女孩的叫聲把你們吸引來(lái)的，是嗎？
生：（齊）是！
師：真的如此嗎？你們聽(tīng)，假如女孩驚奇地這樣喊：“喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦！”還是驚奇地喊，還是驚訝地叫，請(qǐng)問(wèn)，你還會(huì)作出剛才那樣的反應(yīng)嗎？
生：（齊）不會(huì)。
師：為什么？
生4：因?yàn)檫@樣喊沒(méi)有那么驚奇。
師：你的看法呢？
生4：想畫(huà)就畫(huà)唄，有什么大不了的，我自己也會(huì)畫(huà)的。
師：就是！畫(huà)到紙上有什么稀奇！
生4：每個(gè)人都會(huì)畫(huà)金魚(yú)的，我們何必?cái)D過(guò)去看呢？
師：說(shuō)得是呀！所以，真正吸引你過(guò)去的，真正讓你迫不及待想看個(gè)究竟的，只有一個(gè)字！那就是——
生：（齊）“游”字！
>師：對(duì)！這個(gè)“游”字，是對(duì)青年畫(huà)魚(yú)的驚嘆！讀著這個(gè)字，我們仿佛聽(tīng)到了這樣的贊嘆——
生5：畫(huà)得太棒了！
生6：真是栩栩如生��！
生7：他畫(huà)畫(huà)的水平簡(jiǎn)直是超一流的！
師：是的，這一聲聲的贊嘆，都匯成了這樣一句——（課件呈現(xiàn)：?jiǎn)�，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）
�。ㄉR讀此句）
師：這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——
�。ㄉR讀此句）
【“游”于寧?kù)o】
師：同學(xué)們，能把魚(yú)畫(huà)得在紙上游動(dòng)，你們說(shuō)這位青年的畫(huà)技高超不高超？
生：（齊）高超！
師：厲害不厲害？
生：（齊）厲害！
師：他是怎么畫(huà)的呢？讀課文。
（生默讀，師巡視）
師：請(qǐng)問(wèn)，這位青年是怎么畫(huà)魚(yú)的呢？
生：（朗讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）
師：來(lái)，咱們一起讀。
�。ㄉR讀）
師：看青年畫(huà)魚(yú)，什么地方給你留下
…………
第二課時(shí)貴在靜
【激疑歸“靜”】
師：通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫(xiě)鏡頭呢？請(qǐng)看——
�。ㄕn件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位﹍﹍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘﹍﹍那樣細(xì)致；有時(shí)又﹍﹍，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)﹍﹍人。）
師：請(qǐng)大家自由讀一讀這個(gè)無(wú)聲無(wú)息但卻意味深長(zhǎng)的特寫(xiě)鏡頭。
�。ㄉ杂衫首x）
師：誰(shuí)能把這個(gè)無(wú)聲無(wú)息但卻意味深長(zhǎng)的特寫(xiě)鏡頭讀完整、讀清晰？（指一生）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：（朗讀）那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。
師：讀得好！請(qǐng)大家拿出筆記本，按照這段話的順序，把括號(hào)中的四個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)下來(lái)�？凑l(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快！
�。ㄉ瑢�(xiě)，師巡視）
師：請(qǐng)看大屏幕——
�。ㄕn件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)聾啞人。）
師：對(duì)照大屏幕，自己檢查校對(duì)，寫(xiě)錯(cuò)的請(qǐng)馬上改正。
�。ㄉ鷻z查修改）
師：全對(duì)的請(qǐng)舉手。好，放下，把本子合上。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，把鏡頭中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地刻到自己的心里去。
�。ㄉR讀此段）
師：面對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，難道就沒(méi)有什么問(wèn)題在你的腦海里盤(pán)旋嗎？請(qǐng)問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？
生1：聾啞人畫(huà)畫(huà)為什么畫(huà)得那么好？
師：好，還有別的問(wèn)題嗎？
生2：既然他是聾啞人，那么別人就很難跟他交流，他是怎么學(xué)會(huì)的？
師：聾啞人學(xué)畫(huà)肯定比常人要難得多，這的確是個(gè)問(wèn)題。
生3：我想知道，這個(gè)聾啞青年技術(shù)那么高超，那他畫(huà)畫(huà)到底學(xué)了幾年呢？
師：說(shuō)的是，冰凍三尺，非一日之寒！還有問(wèn)題嗎？
生4：他畫(huà)魚(yú)的過(guò)程中碰到過(guò)哪些困難？他是怎樣克服的？
生5：他為什么那么愛(ài)畫(huà)金魚(yú)？他是怎么記住金魚(yú)的每個(gè)部位的？
師：五個(gè)同學(xué)提了六個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題讓我們對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭的思考變得更加細(xì)致也更加深刻了，是吧？其實(shí)，你們問(wèn)了這么多，可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題：如此高超的畫(huà)技，那位聾啞青年是怎么練成的？是嗎？
生：（齊）是！
【比照悟“靜”】
師：好！現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。找到一處標(biāo)上①，找到兩處標(biāo)上②，找到三處標(biāo)上③……
（生默讀課文，標(biāo)號(hào)，師巡視）
師：如此高超的畫(huà)技，那位聾啞青年是怎么練成的呢？誰(shuí)來(lái)
…………
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