- 相關(guān)推薦
《愛(ài)如茉莉》一課的課堂實(shí)錄
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，早讀時(shí)同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，這課是——？
生（齊）：《愛(ài)如茉莉》！
師：茉莉兩個(gè)字是生字，哪位同學(xué)來(lái)指導(dǎo)老師書(shū)寫(xiě)？
生：是上下結(jié)構(gòu)，茉是草字頭下加個(gè)末尾的末。
師：末字的兩橫哪橫長(zhǎng)？
生：第二橫。
師：板書(shū)茉，同時(shí)問(wèn)：莉字怎樣寫(xiě)？
生：莉是草字頭下加個(gè)勝利的利。
師：板書(shū)莉
師：認(rèn)識(shí)茉莉花嗎？
生：相顧搖頭。
師：茉莉是我們江蘇的省花，文中是怎樣描寫(xiě)它的呢？快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)茉莉的詞或句，可用筆圈畫(huà)。
生：學(xué)生自讀課文，教師巡視。
師：哪幾小節(jié)寫(xiě)到了茉莉？
生：第4小節(jié)，讀語(yǔ)段。
師：板書(shū)：平淡無(wú)奇
生：第17小節(jié)，讀語(yǔ)段。
師：板書(shū)：潔白純凈 縷縷幽香 幽字也是個(gè)生字，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)該怎樣來(lái)記住它？
生語(yǔ)塞
師：小時(shí)候我們是這樣記的：兩個(gè)絞絲娘，坐在大山上。
師：請(qǐng)繼續(xù)。
生：第13小節(jié)，讀語(yǔ)段。
板書(shū)：清香彌漫 詩(shī)意
師：如果現(xiàn)在有人想請(qǐng)你為他介紹一下茉莉，你會(huì)怎樣介紹？用上黑板上的一兩個(gè)詞，先同桌互說(shuō)。
學(xué)生同桌練說(shuō)。
師：我是四年級(jí)的小弟弟，請(qǐng)你向我介紹一下茉莉？
生：
師：你用上了三個(gè)詞！豎了豎拇指。
生：
師：你用上了雖然但是這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄香的黃昏……
引讀：
師：看來(lái)在媽媽的心中愛(ài)像——？
生：茉莉。
師：但在女兒心中贊同嗎？
生：不贊同。
師：從哪兒看出？
生：這也叫愛(ài)。
師：如果讓你給這句話(huà)后加個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你怎么加？
生：加問(wèn)號(hào)。
師：讀出來(lái)吧！
生：這也叫愛(ài)？
師：這——
生：不叫愛(ài)。
師：然而，女兒在一番經(jīng)歷后卻由衷贊嘆：哦，愛(ài)如茉莉！那是怎樣的經(jīng)歷？是什么讓她有了這樣的改變？(出示讀書(shū)要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，能體會(huì)到爸爸媽媽之間的愛(ài)，找出關(guān)鍵詞，用筆做個(gè)記號(hào)。（指名讀要求）
師：要求聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀書(shū)吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）
師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書(shū)習(xí)慣很好，邊讀邊寫(xiě)下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）
師：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己畫(huà)的細(xì)節(jié)？
生：第8小節(jié)，“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。”從這句話(huà)的中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：是啊，煮好的餃子都沒(méi)有吃，的確很關(guān)心！哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這爸爸的愛(ài)？
生：“直奔”。
師：“奔”這兒讀“be?”，是有目的、有目標(biāo)地去。爸爸心中的目標(biāo)是什么呢？這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院。”
生：我覺(jué)得改得不好，因?yàn)榘职诌B聽(tīng)“我”謊話(huà)的工夫都沒(méi)有，說(shuō)明爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話(huà)，就體現(xiàn)不出來(lái)了。
生：不能改。原句能突出爸爸對(duì)媽媽的牽掛，表現(xiàn)出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。
師：你們真會(huì)思考，我們讀書(shū)還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？
生很有感情地朗讀。
師：爸爸還有哪些行動(dòng)讓你有感觸？
生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去�！卑职峙鲁承褘寢�?zhuān)瑒?dòng)作很輕，爸爸的細(xì)心讓我感動(dòng)。
師：哪個(gè)詞表達(dá)了動(dòng)作很輕的意思？
生：躡手躡腳。
師：那媽媽的行動(dòng)呢？又讓你感受到了什么？
生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！眿寢尀榱税职郑鴮幙勺约菏帜_麻木，這是一種無(wú)私的付出。（師板書(shū)：付出）
師：讓我們回頭看看爸爸——
生：“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！卑职诌@一夜沒(méi)睡，爸爸為了照顧媽媽?zhuān)瑢幙勺约菏芤灰沟目�，一夜的累，這樣的愛(ài)讓人感動(dòng)。
師：能把你心中的感受讀出來(lái)嗎？
生：各自讀文。
師：剛才，爸爸說(shuō)“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第9小節(jié)。
生讀：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”
師：是怎樣睡的？
生；媽媽躺在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手緊握著媽媽的手。
師：聯(lián)系你平常的午睡，再聯(lián)系“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！闭f(shuō)說(shuō)你的感受。
生：愛(ài)是體貼。
生：愛(ài)是關(guān)愛(ài)。
生；愛(ài)是默默地付出。
師：是呀，爸爸的愛(ài)，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。）愛(ài)是付出，被愛(ài)是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實(shí)媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。）同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動(dòng)人的一幕——
生：齊讀第9小節(jié)。
師：這樣動(dòng)人的場(chǎng)景文中又何止這一處，我們來(lái)讀6、7小節(jié)。
生：齊讀6、7小節(jié)。
師：如果你是媽媽?zhuān)阆霃?qiáng)調(diào)的詞是——（生接：記住、吃完、再。）這就叫關(guān)鍵詞。課文中的環(huán)境描寫(xiě)也體現(xiàn)出這種愛(ài)的氛圍，讓我們?cè)俅位匚恫》坷锏哪菂曹岳颉幼x17小節(jié)。香味不可能鉆進(jìn)心中，鉆進(jìn)心中的是——？
生：愛(ài)。
師；課文學(xué)到這兒，相信同學(xué)們一定有話(huà)要說(shuō)，那就各顯神通吧。出示：1、必做題：愛(ài)如茉莉， 愛(ài)如 愛(ài)如 愛(ài)如 2、興趣題：選擇自己的方式表達(dá)對(duì)他人的愛(ài)。（父母、老師、同學(xué)、朋友等）
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，早讀時(shí)同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，這課是——？
生（齊）：《愛(ài)如茉莉》！
師：茉莉兩個(gè)字是生字，哪位同學(xué)來(lái)指導(dǎo)老師書(shū)寫(xiě)？
生：是上下結(jié)構(gòu)，茉是草字頭下加個(gè)末尾的末。
師：末字的兩橫哪橫長(zhǎng)？
生：第二橫。
師：板書(shū)茉，同時(shí)問(wèn)：莉字怎樣寫(xiě)？
生：莉是草字頭下加個(gè)勝利的利。
師：板書(shū)莉
師：認(rèn)識(shí)茉莉花嗎？
生：相顧搖頭。
師：茉莉是我們江蘇的省花，文中是怎樣描寫(xiě)它的呢？快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)茉莉的詞或句，可用筆圈畫(huà)。
生：學(xué)生自讀課文，教師巡視。
師：哪幾小節(jié)寫(xiě)到了茉莉？
生：第4小節(jié)，讀語(yǔ)段。
師：板書(shū)：平淡無(wú)奇
生：第17小節(jié)，讀語(yǔ)段。
師：板書(shū)：潔白純凈 縷縷幽香 幽字也是個(gè)生字，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)該怎樣來(lái)記住它？
生語(yǔ)塞
師：小時(shí)候我們是這樣記的：兩個(gè)絞絲娘，坐在大山上。
師：請(qǐng)繼續(xù)。
生：第13小節(jié)，讀語(yǔ)段。
板書(shū)：清香彌漫 詩(shī)意
師：如果現(xiàn)在有人想請(qǐng)你為他介紹一下茉莉，你會(huì)怎樣介紹？用上黑板上的一兩個(gè)詞，先同桌互說(shuō)。
學(xué)生同桌練說(shuō)。
師：我是四年級(jí)的小弟弟，請(qǐng)你向我介紹一下茉莉？
生：
師：你用上了三個(gè)詞！豎了豎拇指。
生：
師：你用上了雖然但是這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄香的黃昏……
引讀：
師：看來(lái)在媽媽的心中愛(ài)像——？
生：茉莉。
師：但在女兒心中贊同嗎？
生：不贊同。
師：從哪兒看出？
生：這也叫愛(ài)。
師：如果讓你給這句話(huà)后加個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你怎么加？
生：加問(wèn)號(hào)。
師：讀出來(lái)吧！
生：這也叫愛(ài)？
師：這——
生：不叫愛(ài)。
師：然而，女兒在一番經(jīng)歷后卻由衷贊嘆：哦，愛(ài)如茉莉！那是怎樣的經(jīng)歷？是什么讓她有了這樣的改變？(出示讀書(shū)要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，能體會(huì)到爸爸媽媽之間的愛(ài)，找出關(guān)鍵詞，用筆做個(gè)記號(hào)。（指名讀要求）
師：要求聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀書(shū)吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）
師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書(shū)習(xí)慣很好，邊讀邊寫(xiě)下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）
師：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己畫(huà)的細(xì)節(jié)？
生：第8小節(jié)，“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫(yī)院。”從這句話(huà)的中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：是啊，煮好的餃子都沒(méi)有吃，的確很關(guān)心！哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這爸爸的愛(ài)？
生：“直奔”。
師：“奔”這兒讀“be?”，是有目的、有目標(biāo)地去。爸爸心中的目標(biāo)是什么呢？這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院�！�
生：我覺(jué)得改得不好，因?yàn)榘职诌B聽(tīng)“我”謊話(huà)的工夫都沒(méi)有，說(shuō)明爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話(huà)，就體現(xiàn)不出來(lái)了。
生：不能改。原句能突出爸爸對(duì)媽媽的牽掛，表現(xiàn)出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。
師：你們真會(huì)思考，我們讀書(shū)還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？
生很有感情地朗讀。
師：爸爸還有哪些行動(dòng)讓你有感觸？
生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去�！卑职峙鲁承褘寢�?zhuān)瑒?dòng)作很輕，爸爸的細(xì)心讓我感動(dòng)。
師：哪個(gè)詞表達(dá)了動(dòng)作很輕的意思？
生：躡手躡腳。
師：那媽媽的行動(dòng)呢？又讓你感受到了什么？
生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”媽媽為了爸爸，而寧可自己手腳麻木，這是一種無(wú)私的付出。（師板書(shū)：付出）
師：讓我們回頭看看爸爸——
生：“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。’”爸爸這一夜沒(méi)睡，爸爸為了照顧媽媽?zhuān)瑢幙勺约菏芤灰沟目啵灰沟睦�，這樣的愛(ài)讓人感動(dòng)。
師：能把你心中的感受讀出來(lái)嗎？
生：各自讀文。
師：剛才，爸爸說(shuō)“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第9小節(jié)。
生讀：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！�
師：是怎樣睡的？
生；媽媽躺在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手緊握著媽媽的手。
師：聯(lián)系你平常的午睡，再聯(lián)系“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！闭f(shuō)說(shuō)你的感受。
生：愛(ài)是體貼。
生：愛(ài)是關(guān)愛(ài)。
生；愛(ài)是默默地付出。
師：是呀，爸爸的愛(ài)，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。）愛(ài)是付出，被愛(ài)是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實(shí)媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。）同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動(dòng)人的一幕——
生：齊讀第9小節(jié)。
師：這樣動(dòng)人的場(chǎng)景文中又何止這一處，我們來(lái)讀6、7小節(jié)。
生：齊讀6、7小節(jié)。
師：如果你是媽媽?zhuān)阆霃?qiáng)調(diào)的詞是——（生接：記住、吃完、再。）這就叫關(guān)鍵詞。課文中的環(huán)境描寫(xiě)也體現(xiàn)出這種愛(ài)的氛圍，讓我們?cè)俅位匚恫》坷锏哪菂曹岳颉幼x17小節(jié)。香味不可能鉆進(jìn)心中，鉆進(jìn)心中的是——？
生：愛(ài)。
師；課文學(xué)到這兒，相信同學(xué)們一定有話(huà)要說(shuō)，那就各顯神通吧。出示：1、必做題：愛(ài)如茉莉， 愛(ài)如 愛(ài)如 愛(ài)如 2、興趣題：選擇自己的方式表達(dá)對(duì)他人的愛(ài)。（父母、老師、同學(xué)、朋友等）
【《愛(ài)如茉莉》一課的課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)05-17
《愛(ài)如茉莉》的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄07-04
《愛(ài)如茉莉》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄07-04
《 愛(ài)如茉莉》評(píng)課稿03-11
《愛(ài)如茉莉》評(píng)課稿08-04
《愛(ài)如茉莉》的課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《愛(ài)如茉莉》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-24