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《楊氏之子》的課堂實錄
一、 課前談話師生互動
師：五(1)班的同學非常棒希望在這節(jié)課能充分展示自己的才華!
二、談話導入揭示課題
師：今天我們來學習一篇很特別的文章——《楊氏之子》(師板書課題)
師：請同學們打開課本48頁，齊讀課題，說說課題是什么意思。
生311：就是姓楊人家的一個孩子。
師：還有補充的嗎？
生121：“氏”就是姓氏，是姓楊人家的孩子。
師：你們理解得非常正確�！皸钍稀痹诠糯难晕闹杏袃蓚�解釋。第一，在古時“氏”特指女性，女的地位低下，嫁給姓馬的就叫馬氏，嫁給姓牛的就叫牛氏……第二種解釋特指這戶人家姓楊。
師：“之”是什么意思？
生齊答：是“的”的意思。
師要求學生在書上記下來。
師：“楊氏之子”就是講姓楊人家孩子的事。
三、初讀課文，讀通全文。
時間：8：15
師：請同學們默讀課文，看看這篇課文有什么特點？
生默讀并思考。
師：誰來說說課文有什么特點？
生252：課文中的一個字代表一個詞。
師：每個字都有它的含義。
生411：文言文是古代的一種語言，這語言非常簡練，一個字可以有很多種意思。
師：這位同學的回答很精彩，掌聲鼓勵�。ò鍟何难晕模�
師：文言文的特點就是語言簡練。老師昨晚數(shù)了一下，整篇文章只有55個字，加上標點15個，不上100個字就成了一篇文章，太簡練了，但學法和現(xiàn)代文不同。
師：請同學們第二次默讀課文，看看讀的過程中有什么困難，在有困難的地方做上記號，待會兒舉手回答。
生默讀課文約兩分鐘。
交流反饋：
生261：“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”這句話是什么意思？
師：你是句子的意思不明白。
生121：文中第一次稱“孔君平”，而第二次卻稱“君”，這是為什么？
師：這是在字詞上糾纏不清。
生231：孔君平是誰？
師：這是內(nèi)容上的疑問。
生411：孔君平后面的那個字怎么讀？
師：你是讀音不清楚。
生152：父親不在，為什么叫兒子出來？
師：你也是內(nèi)容上不理解。
師小結(jié)：剛才幾位同學的疑問有讀音不明確；字詞不理解。
時間：8：20
師出示課件：孔君平詣（ｙì）其父 為設(shè)果，果有楊梅。 孔指以示兒曰（yuē）
師：“詣”應(yīng)讀ｙì，請把音注在課本上。“為”是什么意思，請看圖，什么叫“設(shè)果”？
生322：招待客人，擺上水果。
師：誰為誰設(shè)果？
生261：這個孩子為孔君平端上水果。
師：所以“為”在這里讀weì，請注上音。
師板書：“曰”，問：這個字和哪個字太像了？
生齊答：日。
師：沒差別呀?
生齊答：有！
生221：我打個比喻�！霸弧碧至�，“日”太“瘦”了。
師：“日”像老師的身材，又細又長，這兩個字筆畫數(shù)一樣，但樣子不同。
師先板書“口”，然后在“口”中添一橫。
師：這一橫像舌頭，舌頭在說話就念“曰”，還有一種代表說話呼出的氣。
生齊讀課件上出示的三句話。
師：你們還有一些困難沒說到。
生齊答：節(jié)奏停頓和現(xiàn)代文不一樣。
師：現(xiàn)在聽老師讀課文，請同學們在停頓的地方用斜線標出。
師范讀，生邊聽邊做標記。
時間：8：25
師出示課件（有停頓標記的課文），讓學生和自己所做的標記進行比較并更正。
生齊讀課文。
四、指導學法，讀懂課文
師：能順當?shù)刈x，夠了嗎？
生齊答：不夠，意思還不懂。
師：可以怎么理解？有什么方法嗎？
生231：首先要理解每個字的意思，看看這個字在文中的意思。還可以借助注釋。也可以查閱字典，聯(lián)系上下文來理解。
師邊做小結(jié)邊板書（ 看注釋 聯(lián)系上下文）
師：給你們?nèi)昼姇r間，用上這些方法讀懂文章。
時間：8：30
學生自學，教師巡視
師：利用自學方法基本上讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：真的讀懂了嗎？
生高聲齊答：真的讀懂了！
師：這篇文言文講了一件什么事？
生131說通篇文言文的意思。
師：文章會讀，也知道了講一件什么事，這就學完了嗎？
生齊答：沒有。
師：文章講楊氏子有什么特點?用書上一個詞來說說。
生齊答：聰慧。
師:甚聰慧放在文章的開頭起來什么作用？
生212：為行文作鋪墊。
師：請一位同學來當孔君平？誰來乎？（無人舉手）那肖老師來當孔君平，誰來和我配合當楊氏子？
時間：8：35
師生表演：
師：我乃孔老夫子也，楊氏子在否?
生212：低聲——在。
師：楊氏子甚聰慧呀！你說在，我為什么還說不對？見父不在，叫兒子出來，可見關(guān)系不一般，兩家很親密。
第二次表演
師：楊氏子在否？
生：在也。
師表揚學生會用文言文回答了。
生212：在，在也，我來了！
五、品讀文章，領(lǐng)悟語言藝術(shù)。
師：除此之外，還有誰？
生：孔君平（板書）
時間：8：40
師：用直白的方式讀，直白就是去掉旁白地讀。
生讀：一二兩組讀“此是君家果”，三四組讀“未聞孔雀是夫子家禽”。
師:楊氏子與孔君平的對話妙在何處？
生412：孔君平逗楊氏子的。楊梅姓楊，你也姓楊，你們就是一家人。
師：這是長輩對晚輩開玩笑，是在逗趣，現(xiàn)在請你們讀出逗趣的語氣。
生齊讀：“此是君家果”
師：楊氏子如何回答，回答妙在哪里?
生221：孔雀姓孔，孔君平姓孔，他們是一家。
師出示課件：
因為楊梅是楊家的果子，所以_______________________。
如果說楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
只要你認為楊梅是楊家的果子，那么_____________________。
師：誰能填，誰就讀懂了。
師依次指名回答，體會語言的精妙。
師：你還能用上其他的關(guān)聯(lián)詞嗎？
生342：“之所以……是因為……”
生152：“既然……就……”
師：楊氏之子是怎樣回答的？
生齊答：“應(yīng)聲”
師：從“應(yīng)聲”你發(fā)現(xiàn)了什么？
生311：楊氏子反應(yīng)快。
師：說明楊氏子聰慧。（板書：反應(yīng)快）
師：老師認為楊氏子的回答可以去掉兩個字。
生：“未聞”
師：為什么文中要用上“未聞”這兩個字？
生461：因為楊氏子是晚輩，要尊敬長輩。
生341：長輩逗晚輩，但晚輩不能逗長輩。
師：請試讀楊氏子的原話。
生齊讀：“孔雀是夫子家禽”。
師：看看這兩句話讀起來語氣有說明不同？
生121：加上“未聞”語氣比較柔和。
師：這是他的什么特點？除了反應(yīng)快，還看出他什么？（師板書：有禮貌）
師：既然他的語言這么精妙，請再讀讀他們的對話。
生齊讀對話。
六、拓展延伸，想象表達。
師：在正常的情況下，聽了楊氏子的回答之后，孔君平還會說些什么呢？
生221：妙！妙！妙！楊氏子甚乃聰慧！
生231：妙哉，妙哉！
生121：真乃妙語！
生152：后生可畏！
師總結(jié)。
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