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幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄（通用17篇）
要做孩子的老師，先做孩子的朋友。下面是小編為大家整理的幼兒園教師觀察記錄，一起來看看吧，希望對你們有幫助。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 1
行為表現(xiàn)
最近一段時間，小朋友從家里帶來了好多花到幼兒園，我就把他們的花都擺放到了自然角，只要有時間，他們就會到自然角去看他們自己的花，有的孩子還會相互介紹，王xx是最起勁的一個但是這兩天我發(fā)現(xiàn)他不去了，這是為什么呢？我就問他：“王xx，你怎么不去自然角了��？”在我正找不到答案的時候，旁邊一個小朋友說：“王xx把那一朵花弄掉了�！蔽易哌^去一看，果真如此。那朵花還好好的插在在了花盆旁邊的'泥土里，但是花瓣已經(jīng)枯黃了。
教育過程
我把他叫到了身邊，“你為什么要把花朵弄下來呢？你知不知道花朵給你弄下來了，花媽媽有多傷心啊？”我講了好多，他一句話都沒有回答我，平時的他可不是這樣的。我想我應(yīng)該耐心一點，好好地聽聽他的想法。于是我調(diào)整了思路，“你能告訴我原因嗎？老師不會罵你的，我想聽聽你的想法。”又過了十分鐘，他終于開始說了，“前兩天，我看見吊蘭掉下來了，莊阿姨把它種到了花盆里，說它還會長出來的。我那一天不小心把花弄下來了，我想把它種下去，它肯定也會長出來的，我還給它澆了水呢！”當時我就笑了。我給全班的小朋友講解了一下為什么吊蘭掉下來了，還會長出來。我拿來吊蘭給小朋友觀察，通過觀察它們知道了，原來吊蘭掉下來了，它的下面有根，所以是可以種活的，但是花朵沒有，所以掉下來了是種不活的。
效果
雖然學(xué)到了新本領(lǐng)很開心，但是王xx還是有點失望的。因為那盆花再也不會開了。但是我心里卻很開心，因為今天我保護了一個孩子的好奇心，我很慶幸我忍住了，我真正的靜下心來聽了孩子的想法，我沒有傷害到他。經(jīng)過這件事，他反而比以前表現(xiàn)更好了，而且遇到事情也會先來問我。通過對全班孩子的講解，讓孩子們都能明白這個道理，更讓他們知道王xx不是故意的，讓他們不要再去責(zé)怪王xx。我想以后我也會花更多的時間來認真傾聽孩子的心里話，好好保護孩子們幼小的心靈，保護他們的好奇心
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 2
過程：
中午十一點半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心？”幼兒異口同聲：“開心。”
我又問：“那請你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？”孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒�！薄袄蠋�，我看到顧景灝那邊有小飯粒。”“老師，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！” 被說的這兩個孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度。
“掉出來的飯粒會開心嗎？”
“不開心�！�
我接著問，“為什么不開心？”
孩子三三兩兩地回答：“因為，因為它們掉在桌子上了，我看到地上也有，還有的都被踩爛了�！�
“想一想小飯粒怎么會掉出來的，還被踩爛了？”我繼續(xù)追問。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時掉出來的，他沒有吃干凈。”愛說話的薛晴連忙接話道。
我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳，問道：“請你們來說說你的`飯粒是怎么掉出來的？”兩個孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式。
“那請你們想想辦法，吃飯時怎樣做才不會讓飯粒掉出來？”
顧景灝不語，張鳳只是做了個鬼臉，于是我請大家想辦法。
有的說：“ 要吃得干干凈凈。”有的說：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來�！币灿械恼f：“坐在椅子上，吃飯不能動來動去�！边�有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會倒出來的。”
我問顧景灝和張鳳：“你們覺得小朋友說的對不對？”
他們點點頭。
那請你們來告訴大家：“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒？一點一點的說，把話說完整。”張鳳是個外向的孩子，先來說，在我的幫助下對剛才大家討論的內(nèi)容進行了小結(jié)，顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應(yīng)該馬上撿起來，送進垃圾桶，否則會被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動室�！鳖櫨盀蛷堷P也表示同意，以后會像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會自覺地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時間，及時就餐后的現(xiàn)場，來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動處理掉了的飯粒的談話活動，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導(dǎo)孩子找出問題的焦點所在，以及根據(jù)問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識地看發(fā)現(xiàn)問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗，從而成長為一個個棒小孩！
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 3
下午，小朋友吃完點心都進了教室。一會兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響�！毙∨笥岩矊W(xué)著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的.小朋友聽到老師的鼓勵，都一窩風(fēng)地圍在窗臺前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會冒泡泡�！毙∨笥崖犃宋业脑�，看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細聽起來，周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 4
情況分析：
俊兒是我們班里一個脾氣比較急躁的孩子，總是動不動就發(fā)脾氣，做事情也不是很耐心，遇到困難也總是想要逃避。對此，我決定幫助俊兒去改正：
觀察一：
我?guī)ьI(lǐng)孩子們在制作可愛的小蝸牛，我把小蝸牛的制作方式給孩子們演示了一遍，并一邊演示一邊講解清楚注意細節(jié)。輪到孩子們自己嘗試制作了，大多數(shù)的孩子都很積極，突然之間，俊兒大叫了：“老師，我不會做蝸牛，好難呀�！闭f完，俊兒將彩泥放到桌子上面，自己往小椅子上面一靠，就不愿意動了。隨后，我就走到俊兒的身邊：“俊兒，怎么不會了？來老師教你�！蔽曳怕Z速，拉著俊兒的小手，慢慢的在邊上鼓勵他，將小蝸牛長長的身體搓圓，拉長，并且制作出來小蝸牛殼，慢慢的俊兒就愿意自己開始嘗試了。
分析與措施：
俊兒由于很小的時候是在鄉(xiāng)下由爺爺帶大的，因此，來到城市里面后，俊兒的媽媽就一直覺得自己對俊兒缺少關(guān)心，所以凡事都會依著俊兒，造成俊兒強烈的依賴心理。一遇到自己不想做的事情，俊兒就想要依賴他人幫他完成。對此，我鼓勵俊兒要自己嘗試，慢慢的將自己力所能及的小事情去認真完成，讓俊兒在成功做好事情的同時，也逐漸的變得更加自信了。
觀察二：
帶領(lǐng)制作一個可愛的小豬寶寶，這一次，要孩子們運用紙盤和彩紙黏貼出一只可愛的豬寶寶。我給孩子們準備了材料，讓他們大膽去制作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子很積極，只有俊兒，在制作小豬寶寶的時候，顯得很沒有耐心，當小豬寶寶的兩只耳朵貼的高低不平的時候，俊又看看邊上的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都沒有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，一氣之下，俊突然把小豬寶寶的一只耳朵給揪了下來。而俊的小臉還皺成一團。
分析措施：
進行手工活動也是一項鍛煉孩子耐心的訓(xùn)練�？河捎谀托牟粔�，因此情急之下，就直接將小豬寶寶的耳朵給揪了下來。為了讓俊兒能夠慢慢走出這個困境，我告訴俊兒，小豬寶寶很怕疼，它喜歡俊兒輕輕地去照顧他，幫助他平復(fù)心情，并告訴他，在貼耳朵的時候，貼的不好，這也很正常，只要慢慢將其改正就好了，并鼓勵他自己去糾正過來�？旱男∧槻辉诎櫝梢粓F，慢慢地拿起那只可憐的小豬寶寶幫助它將小耳朵慢慢地仔細地貼了上去。
觀察三：
我出示了一盤已經(jīng)涂好顏色的香蕉，我告訴孩子們今天要讓他們給香蕉涂上顏色，在涂色的時候，我提醒孩子們因為是在紙盤里面涂色，凹凸不平，所以要讓孩子們慢一些，仔細點涂色。這一次，雖然沒有聽到俊兒發(fā)脾氣的聲音，但是，卻發(fā)現(xiàn)俊兒涂色的時候，涂了紫色在餐盤上面，這時，邊上的小智認為香蕉不該是紫色的，但是俊兒確認為，這些香蕉也想穿其他顏色的好看衣服，對此，我為小俊能夠大膽地表達自己的想法感到很高興，并贊同他的觀點。
分析與措施：
這次，俊兒的想法和其他的小朋友的想法不一樣，而是選擇了紫色給香蕉穿衣服，對此，對于俊兒的想法，我選擇了鼓勵的方式去給予回應(yīng)，讓俊兒得到肯定，變得更加自信大膽，愿意和別人分享自己的觀點。同時更重要的是，孩子的想法是有趣而獨特的，作為老師需要尊重孩子的想法。
觀察四：
這一次，我?guī)ьI(lǐng)孩子們制作漂亮的大彩鏈，孩子們都在認真地運用彩紙將其前后粘貼在一起。但是俊兒卻將彩環(huán)都粘在了一起，套在自己的小腦袋上面，可高興了。我本來是想要批評它的，但是后來我想了一想后，決定贊美一下他做的大彩環(huán)圈圈，俊兒聽了可得意了，隨后，我有告訴它：“那你的彩鏈呢，快做一個給老師瞧瞧�！笨郝牶�，就立馬動起手來創(chuàng)作。不一會，一個大彩鏈做好了，雖然沒有邊上的幼兒做的好，但是看的出來俊兒很用心。
分析與措施：
雖然俊兒做的不是我要求的，但是，俊兒做的`彩環(huán)確實不錯，對于俊兒的行為，如果只是一味的批評，可能會使得俊兒感到反感，不如先以贊美他的大彩環(huán)圈圈，讓他變得跟家積極主動，這樣，他也更愿意認真完成我交給他的大彩鏈的任務(wù)。而且俊兒特別愿意聽到別人贊美他，因此我摸準了他的心思對他進行教育。
效果：
手工活動是一項有趣切能夠鍛煉培養(yǎng)幼兒的活動，在進行手工創(chuàng)作的時候，俊兒雖然犯了很多的小錯誤，但是，這也說明了老師需要運用鼓勵的語氣，讓他逐步改正。并且，俊兒的紫色的香蕉，這一想法很是大膽，也從側(cè)面反映出來俊兒是一個愿意積極開動腦筋的小朋友，通過對他進行鼓勵，調(diào)動他參與制作的積極性。通過次次的嘗試，俊兒現(xiàn)在每當遇到手工活動時，俊兒就會變得更加積極了，作品也一次比一次認真。有的時候，我都會將俊兒的作品拿到大家跟前給全班的孩子們欣賞，俊兒有時在介紹自己的作品時還會有點小害羞。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 5
晨間自由活動時軒軒拿著一個圈圈玩開汽車的游戲，玩著玩著就開始和幾個小男孩追趕著跑起來，我提醒他要慢點走，否則容易摔跤，他雖然當時答應(yīng)我，可是沒幾分鐘就又跑了起來。正在我陪著幾個小朋友拍皮球的時候，不遠處傳來了很大的哭聲，我循著聲音看過去，原來是軒軒摔倒了，同班的老師跑過去要把他扶起來，我叫住了她，對她說：“不要扶他，讓他自己爬起來�！甭犃宋业脑捾庈幍目蘼暩懥�，我走過去問他：“軒軒，你是怎么摔倒的?”“是-—是我追程晨的時候，不小心摔倒了�！薄皠偛盼也皇歉嬖V你游戲的時候不要互相追趕的`嗎?那樣容易摔跤，使自己受傷。你忘記我的提醒了，是嗎?”軒軒哽咽著說不出話。“摔跤了要趕緊自己爬起來，趴在地上不動，一會身上都臟了，手上還會沾上細菌的�！甭犃宋业脑挘庈広s緊自己站了起來。
平時有孩子摔跤后，我們老師為了不讓孩子感到無助，常常趕緊過去幫忙，在這方面尤其是家長也會由于疼愛孩子，大多會把孩子扶起來，甚至是抱著哄一哄，可是這種做法只會讓孩子覺得自己是個弱小者，需要大家的疼愛和幫助，有點孩子甚至在這種嬌寵中形成不好的習(xí)慣，日常生活中我們不難看到?jīng)]有沒有人扶就倒在地上耍賴皮的孩子。
《綱要》中說：“幼兒不是被動的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護能力�！蔽覀儛酆⒆硬坏扔谑聼o巨細地代替孩子。3、4歲的孩子摔倒后完全有能力自己從地上爬起來，這也是鍛煉孩子獨立的一種方式。從軒軒事件中我們不難看出：一方面他沒有能夠聽老師的話，遵守游戲規(guī)則，所以摔跤了。另一方面老師給了他通過自我鍛煉，可能取得成功的機會。同時也提高了其自我保護的能力。
在幼兒園，小朋友們這樣那樣的失誤是難免的，關(guān)鍵是要看教師能夠如何正確引導(dǎo)，簡單的承擔(dān)錯誤是必要的，而多給孩子鍛煉的機會是重要的。只要孩子在他能力的范圍內(nèi)，遵循“跳一跳，夠得著”的基本原則，多給孩子鍛煉的機會，相信他們一定會取得更大的進步。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 6
生性好動,喜歡探索是每個孩子的天性,從這個意義上說,孩子是天生的探索學(xué)習(xí)家。區(qū)域活動正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長的土壤。而興趣又是最好的老師，但要去激發(fā)和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，離不開老師對幼兒細心的關(guān)注和對幼兒思維特點的了解。
記得幼兒剛?cè)雸@，因為還不適應(yīng)，我們更多關(guān)注的是幼兒的.生活，班里的乒乓球一直靜靜地擺放在角落里。有一天，我發(fā)現(xiàn)小朋友在拿著玩，只聽見他們嘴巴里說：“你別拿我的雞蛋，這是我的雞蛋�！闭驹谝慌缘奈衣犚娏�，心里想：“呀!怎么小朋友把它當作了雞蛋呢?”事后，我想了一下，由于我的疏忽，從開學(xué)之后，一直沒有讓小朋友認識它，才導(dǎo)致小朋友憑自己的想象給它起了個新的名字。后來，我向全班小朋友介紹了乒乓球和乒乓運動員的故事，并且開始一些關(guān)于乒乓球的游戲�，F(xiàn)在每天早上入園，在老師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，一些幼兒就會拿起乒乓板在那玩墊球，還有在區(qū)域里玩投球的。
居里夫人曾經(jīng)說過：“好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德�！庇變簩τ谛率挛锟傆泻軓姷暮闷嫘�，在這過程中教師要給予幼兒正確的引導(dǎo)，對于乒乓球，幼兒從不認識到認識有一個接受的過程，教師的引導(dǎo)有利于引起幼兒對乒乓球的興趣，起著很大的作用。幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應(yīng)積極關(guān)注幼兒們的表情，洞察幼兒的心思和動機，做幼兒的伙伴，傾聽幼兒的看法，和幼兒們一起參與游戲，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒拥呐d趣，使得活動更順利的進行。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 7
觀察時間：
12.9
觀察地點：
多功能廳活動室
觀察教師：
徐老師
觀察目的：
鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己
觀察情況：
浩言是個活潑可愛的小朋友，平時活蹦亂跳的。今天早操回來后小朋友都脫了外套棉衣就拉尾巴來到多功能廳活動室，在小朋友的商討下，我們決定玩《丟手絹》的小游戲，寶寶們都盡情的追著、跑著、唱著，這個時候輪到了浩言寶貝丟手絹了，浩言高高興興的唱著丟手絹兒歌，悄悄的把手絹丟給了寧寧，寧寧看著小朋友的眼神馬上發(fā)現(xiàn)身后的手絹，拿起來追浩言，浩言也反應(yīng)很快，連忙跑起來，因為寧寧跑的快，浩言被抓住了，由于游戲的'規(guī)則被抓住的小朋友要給大家表演節(jié)目。老師來請浩言表演節(jié)目，可是浩言馬上很不高興的嘴里嘟囔的說：“我討厭你，我不會唱，我不玩了�！崩蠋焼柡蒲詥柺裁床幌氤�，浩言又說：我討厭你，我不想唱歌，哦~原來浩言不是不會而是不想唱呀？我趕緊請小朋友拍起熱烈的掌聲歡迎浩言，在老師和小朋友的鼓勵下，浩言唱了一首《Don’tbe saied》起初聲音很小，后來聲音越來越大，表演完了所有小朋友都給浩言鼓掌了，浩言高興的笑了。老師告訴浩言以后再小朋友面前要大膽的表現(xiàn)自己哦！
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 8
周xx算是我班最乖的小朋友了，不管是什么，紀律都很好，吃飯能自己吃的很好;上課能注意集中。老師的`提問難不倒她，看展活動也很棒。進過我觀察發(fā)現(xiàn)，她的父親對她很有耐心，很用心。對周xx的教育他都采用獎勵星星的方式，例如：今天如愿不哭不鬧，表現(xiàn)的很勇敢獎勵一顆小星星;自己吃飯又快又好獎勵一顆小星星等;
可是，我發(fā)現(xiàn)周xx也很害羞，有點膽小，每次入園，每次放學(xué)，老師跟她打招呼都會不好意思的躲到爸爸身后，不敢跟老師問早安，說再見，有時候說了聲音也很小。于是我就建議周xx爸爸要鼓勵周xx，可以用更多的小星星來鼓勵周xx或是其他她喜歡的方式獎勵，能主動問一次早安就獎勵兩顆小星星或者星期天帶她去游玩。
這樣子一段時間，周xx不是那么害羞了，會說老師早上好，會說老師再見。聲音也響亮了。而且戶外活動的時候，顯得更加活潑更加活潑開朗了。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 9
在孩子們度過分離焦慮，逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，他們像一匹小野馬一樣，逐漸被幼兒園的新鮮所吸引，他們跑、跳，一群孩子一起轉(zhuǎn)個圈圈，也會使他們高興地尖叫，玩的不亦樂乎。但接踵而來的是在所難免的磕磕碰碰，腿上青一塊，臉上劃一下.……
不同的孩子對于自己身上的傷也有不同的處理方法，孩子年齡小，疼痛神經(jīng)不是特別發(fā)達，轉(zhuǎn)移注意力也快，所以有的孩子根本不知道自己受傷了，有的孩子絆倒后會使勁的大哭，也許并不疼，但是孩子認為自己摔倒了就是受委屈了，所以看似沒有傷的傷反而會引起孩子的哭鬧不止，也有的孩子會主動跑過去給老師報告，但是只要不是生氣的打鬧，這種小傷孩子都會一笑了之……
不同的家長對于孩子身上的傷也有不同的處理方式，有些家長喜歡上演大鬧幼兒園的大戲，可是這樣做，受傷的不僅是幼兒園和老師，還有我們要努力想要呵護的孩子們，有的家長則開始過分關(guān)注孩子的身上有沒有受到傷害，甚至見到孩子檢查一遍又一遍，生怕孩子那里有點傷。責(zé)怪老師，是溺愛孩子的家長們慣用的方法，他們認為孩子磕到摔到老師有不可推卸的責(zé)任，必須要為孩子負責(zé)。
但是家長們沒有想過，孩子很小的磕碰是很正常的.，老師很難時時關(guān)注到每個孩子，老師也只能是盡量讓孩子們在安全的空間里活動，并且把孩子受傷的程度降到最輕，幼兒園也為了孩子們減少磕碰現(xiàn)象，做了各種安全措施�？墒怯械募议L就是抓住孩子的傷不放，一味的責(zé)備教師，或一味的吵鬧孩子……
家長把孩子的磕碰放大化會產(chǎn)生的后果。
1、孩子不敢再有大動作的出現(xiàn)，孩子正是骨骼發(fā)育的時期，適當?shù)腻憻捒梢栽鰪姾⒆庸趋赖膹婍g和身體素質(zhì)的提高，可是因為家長的過分關(guān)注，孩子不再愛動，體質(zhì)逐漸下降。
2、特別是小班孩子語言溝通能力不強，所以孩子們的友誼都是在玩耍跑跳中獲得的，家長過分關(guān)注孩子安全，讓孩子失去溝通的機會和玩耍的樂趣，嚴重的孩子很有可能自閉。
3、過分的責(zé)備教師，讓教師不敢再讓孩子外出大量的活動，孩子們內(nèi)在的躁動得不到釋放，心情會壓抑沮喪，越來越消沉。
4、孩子是活潑好動的，那么如果一個孩子沒有磕碰摔到，那么孩子的童年將是不完整的。
所以家長朋友們要用正確的心態(tài)來面對孩子的磕碰現(xiàn)象，不要過分夸大，也不要視而不見，為孩子諸方面的全面發(fā)展打好結(jié)實的基礎(chǔ)。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 10
最近，孩子們特別的愛說，不論什么時候小嘴都不閑著，作為老師，我真的是很頭疼。好希望孩子們能聽老師的話安安靜靜的�？墒窍肓讼�，說是孩子的天性，要想不讓孩子說話這是不可能的事，也不能這樣做，壓制孩子。怎么辦呢，我想來想去，決定給孩子創(chuàng)造一個隨便說的.機會，讓孩子們把想說的話說給小朋友聽，說給老師聽。于是，每天吃水果的時間便成了孩子們“亂”說的時間。每天這個時候，我都對孩子們說：“小朋友們，你有什么高興的事，或者有什么好玩的玩具，或者去什么好地方了，現(xiàn)在可以和你的小伙伴說一說，也可以和老師說�，F(xiàn)在是聊天時間，你想說什么就說什么�！甭犖疫@么一說，孩子們馬上興奮起來，七嘴八舌的說著自己的新鮮事。睿睿對我說：“老師，我爺爺奶奶今天回來了�！蔽覇枺骸澳銧敔斈棠倘ツ睦锪税�？”睿睿說：“他們?nèi)ッ绹�，去看大大了�！瘪倚罡艺f：“潘老師，我爸爸開了游泳館，我請你去我家游泳�！蹦沁呁鮴x跟李佳闊說：“明天咱倆看電影去�！崩罴验熣f：“行�！蓖鮴x又說：“咱倆開我爸大翻斗子去。”我聽了笑的快不行了，孩子們真是太可愛了。最愛說話的馬唯暢，正扯著大嗓門說著自己看過的動畫片。小女孩那邊正在討論自己喜歡的粘貼，都炫耀著自己家里有什么樣的粘貼，安美熹還把自己的小粘貼分給了好朋友。連平時最不愛說話的俞清源也在小聲的和旁邊的小朋友嘀咕著什么�？粗⒆觽兞牡眠@么起勁，我想這樣做是對的。以往，孩子們在幼兒園都是按照老師的安排去活動，從來都沒有自己想說什么就說什么的機會，這次，孩子們有了這樣的機會，隨心所欲的說著，不僅增加了孩子之間交流的機會，增進小朋友之間的感情，而且也鍛煉了孩子們的語言表達能力。我想這項活動有必要堅持下去。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 11
一段時間里，午睡活動的前奏——脫衣上床，是最讓人頭疼的了。你瞧：調(diào)皮的龍龍一踏進午睡室就悠閑地先來個到同伴床上觀光；愛講話的錢袆?wù)洁饺氯碌牟恢谡f些什么？搗蛋鬼小晨晨在床上邊打著滾邊逗人發(fā)笑，連平時不哼不叫的'彬彬也站在床上觀看著同伴，一副看到底的模樣，真是又氣又急！
那天，我一改往常的苦口婆心，靜靜地站在那里一言不發(fā)。也許是鬧夠了，也許是睡意來臨，也許是某個機靈鬼意識到了老師的特別模樣吧。總之，沒過多久，很多幼兒脫掉衣褲入睡了。在這些幼兒的帶領(lǐng)下，午睡室里逐漸恢復(fù)了往日的平靜。
午睡起床后，我問幼兒：“你今天午睡前為什么要講話呀？”“老師，我想告訴天云，我的褲子上有朵花，”錢袆大聲地回答到�！芭�，原來是這么一回事”�！澳悄阌譃槭裁匆诖采洗驖L呢？”我又轉(zhuǎn)身問身后的小晨晨，“奧特曼最喜歡打滾了”！哦，原來是個模仿主義者，我趁機告訴他，奧特曼最不喜歡午睡時在床上打滾地小朋友了！“聽了老師的話，小晨晨的臉一下子紅了起來，看來他們意識到了自己的錯誤。
通過這件事，使我感到教育的方法有多種多樣，其中“以靜制動”不乏是個好辦法。而且要注意在平時的教育活動中，特別是幼兒午睡前，我們可以多讓幼兒做些安靜的活動，如：開展小問號問答活動，動手操作活動，閱讀活動，模仿活動，還可以開辟小小發(fā)言區(qū)等等，讓幼兒在午睡前把自己想說的，想做的某些花或事及時地發(fā)泄出來，然后再組織幼兒進行午睡，輕聲囑咐入睡規(guī)則，不出一個星期，幼兒們就會自然而然地養(yǎng)成安靜入睡的習(xí)慣。同行們，不妨借此方法試一試？
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 12
這兩周進行的《夢幻西游記》的單元課程，孩子們對這個單元的課程都非常的的喜歡，尤其是用橡皮泥捏西游記理的`各種人物造型更為感興趣。用橡皮泥捏過一回，又用面團捏過一回，于是孩子們對橡皮泥的興趣始終不減，沒有那樣的活動了孩子們還總是要求我讓玩一會橡皮泥。他們就這樣連續(xù)問了好幾天，尤其是劉xx，只要上完課就總是跑到我跟前來詢問：“老師，上完課能玩橡皮泥了嗎?”我總是含糊的回答他，“等你們安靜了就可以”，可是孩子們的課程非常的多，可是等安靜了我又帶著孩子開始復(fù)習(xí)拼音了，弄的這一天就這樣在學(xué)中過去了。
今天下午終于有了時間，課程進行完畢后還有很多時間，于是我答應(yīng)了孩子們的要求，讓他們玩起了橡皮泥。孩子們興奮的都對老師說：“謝謝老師!”看到孩子們高興的樣子，我不禁在想，孩子們自由活動的時間太少了，雖然是大班那也要還給孩子游戲的時間啊，不能老是讓孩子學(xué)啊學(xué)啊，總是被動的學(xué)習(xí)孩子真正的能學(xué)到多少呢?讓孩子自主的學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)到知識不是更好嗎?孩子們在玩中學(xué)，那樣他們更能積累經(jīng)驗的，讓他們在玩中探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)與思考，尊重孩子，讓每個孩子獲得一個完整的體驗過程。
所以我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利!
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 13
由于是就餐園的緣故，所以，寶寶們吃飯的問題就要在學(xué)校里解決了。每天的早飯和午飯是在學(xué)校里度過的但是由于托班的寶寶年齡小的原因。所以，家長們早上在家里會給寶寶吃點早飯事先點一下小肚子了。
今天的早飯是洋蔥餅干和小米粥。早上喝粥是寶寶們最喜歡的食物了，既容易下咽有又暖和。大家開始認真的吃起飯來了，可是，豪豪卻一本正經(jīng)的.坐在座位上不吃飯。我問豪豪："你怎么不吃飯呀？不餓嗎？"他說"我早上奶奶給我吃的面條和菠菜"看到他的嘴巴邊上還有喝過粥的痕跡。我干脆把粥給了別的小朋友，只把香蔥餅干給了他。過了一會，他的餅干也沒有吃，我又開玩笑的說"豪豪，把你的餅干給別的小朋友吧，你都吃完飯了是把？"令我意想不到的回答是"老師我想帶回家后再吃餅干"睡著就跑去往書包里放了。我和副班主任都哈哈大笑起來，覺得她既聰明又好玩。
現(xiàn)在的小孩子，我們真的都該股目相看了。他們一個個小萌娃都堪比葫蘆娃和小一休了。個個都神通廣大，聰明又機靈，真是讓人贊不絕口啊。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 14
孩子們的自主意識和動手能力還有創(chuàng)造力隨著年齡的增長都有一定程度的提高。作為教師的我有時會低估孩子們的能力，總怕孩子做不好或者出現(xiàn)危險。每次不管是體育活動還是手工活動，我總是嘴巴不停地提醒：“小心，別摔倒”“剪刀用完立即放進筆筒”……之類的話。不僅喉嚨喊得很痛，收到的效果卻不大。孩子們根本沒出什么差錯，是我對他們太不放心了。
我反思自己的行為，每次操作活動、體育活動我都把自己搞得很累，總在孩子耳邊不停的啰嗦，他們肯定會嫌煩。今天我決定徹底放手一回，讓孩子們自由發(fā)揮。今天的手工課要求制作“生日蛋糕”，我們老師連最基本的操作步驟講解都沒有，只是告訴他們誰做好就送來寫名字。接下來的時間就完全交給孩子們了。他們拿到手后，首先觀察下作品圖案，然后就胸有成竹的開始制作了。只見他們有板有眼地剪下圖案輪廓，然后剪下圖中小飾品，把剪好的蠟燭·小白兔·五顏六色的水果統(tǒng)一貼在蛋糕上，很快生日蛋糕做成了。全過程30分鐘就完成了，我感到孩子們的動作很快，操作的技術(shù)越來越嫻熟。我讓他們把自己的作品放在展示桌上，結(jié)果整齊有序的擺放在那。
我拿來手機讓孩子們拿著他們的作品，大家一起合影留住這一刻，排隊合影時我們只是動動嘴，孩子們很快排好隊伍“一、二、三，茄子！“幾十個可愛小家伙全被收進相機。
英國教育家魯巴金曾說過：“不經(jīng)過本身的努力，就永遠達不到自己的目的，任何外來的幫助也不能代替本身的努力。
通過上述這件件事，我深刻領(lǐng)會到了“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的.真正含義。過多的干預(yù)和適當?shù)姆攀郑囵B(yǎng)出來的孩子一定是不同的。孩子們動手能力和自我組織能力不在成人的干涉下，照樣能表現(xiàn)得很好，而且往往能給我們成人帶來意想不到的結(jié)果。我決定以后要多相信孩子的能力，盡可能多地放手讓孩子們?nèi)プ雒恳患拢@樣放手的結(jié)果總能讓我們老師獲得一份驚異的收獲。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 15
今天色彩創(chuàng)意區(qū)活動內(nèi)容是給袋袋里畫彩色糖豆，畫得越多越好，顏色越多越好，最終看看誰給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動是以小組形式開展的，袁俊康也參與畫糖豆豆�？悼祻淖簧下哌M色彩創(chuàng)意區(qū)，表情看上去有些不情愿。
面對紙上大大的“袋子”，其他寶寶都開始選擇自己喜歡的多種顏色畫豆豆，可是康康坐在那里看別人好久，我在旁邊輕輕提醒他快畫糖豆豆，他就從蠟筆中選了黑色的畫糖豆豆。連畫了好多個黑糖豆，我蹲在他旁邊問：“康康，你的袋袋里為什么只裝黑色糖豆啊?”康康說：“我喜歡黑色糖豆�！蔽矣终f：“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點頭。我又問：“你不想裝點別的.顏色的糖豆嗎?”他小聲說：“不要”。尊重他的想法，我沒有過多的干預(yù)，避免引起他的反感。至少現(xiàn)在他已經(jīng)肯畫了，能夠用筆畫圓圈圈，這是種進步了。
分析：
1、康康不主動參與活動，如果一定要參與的時候也是很不情愿的康康對美術(shù)活動的興趣不高，不喜歡動手參與繪畫，可能入園前就不怎么接觸繪畫，所以沒有興趣。
2、康康對顏色不敏感，對新鮮顏色不是很感興趣，通過美術(shù)活動可以看出康康涂色能力很弱，主動學(xué)習(xí)性不強，缺乏興趣。
措施：
1、要想辦法引起他對色彩活動的興趣，變被動為主動。隨時關(guān)注在活動中寶寶的興趣點，營造寬松又富有情趣的氛圍，適時地用積極鼓勵的語言誘發(fā)寶寶主動參與到活動中，能放松、大膽地參與。
2、通過大幅的新鮮顏色的圖畫或圖書感染熏陶康康對顏色的欣賞，開展有趣、簡單的涂色游戲，慢慢影響他，培養(yǎng)參與美術(shù)活動的興趣，一切行動都是以興趣為前提的。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 16
背景：
我班幼兒都是從托班升上來的，孩子的自理能力、動作發(fā)展方面一般都比其他幾個班強，而徐詩語小朋友是這學(xué)期插班進來的，而且從未入過托，因此在各方面都比其他幼兒弱一些，尤其是生活自理能力及常規(guī)方面。
案例一：
下午起床了，小朋友們都忙著自己穿褲子，大部分幼兒在老師的幫助下都穿好了衣服，小語靜靜地躺在床上等待老師幫她穿衣起床，我走過去幫小語穿好衣服，然后把褲子幫她放好后對她說：“小語，你自己學(xué)習(xí)穿褲子好嗎？”小語笑咪咪地答應(yīng)了。在小語笨拙的動作下終于把褲子穿好了，小語顯得特別高興�！袄蠋�，我穿好了！”說完蹦蹦跳跳地去衛(wèi)生間小便了。當小語完成一系列生活活動時，班內(nèi)的孩子基本在吃點心了。今天的點心是干菜餅，當大部分幼兒都吃完點心后，我提醒幾個吃得慢的幼兒快一點，我們要到外面去玩了，剛說完，小語放下點心，就把椅子搬過來做好了，“小語，把點心吃完了再過來�！蔽覍π≌Z說道，小語無奈地回到餐桌旁，繼續(xù)啃干菜餅，邊啃邊說，“老師等等我”�？吹叫≌Z對著點心發(fā)呆，我繼續(xù)催小語：“快點，我們要走了�！毙≌Z急得快哭出來了，接著一陣嘔吐聲打破了靜靜得等待聲，源源喊到：“老師，小語吐了”，“小語怎么了？”在清理嘔吐物時我想難道是小語身體不舒服……晚上家長來接時，我跟家長反應(yīng)了這一情況，小語媽媽說：“小語在家從沒吃過這種干糧，她不喜歡吃干干的點心，大概是不想吃，所以就吐出來了�！甭牸议L一說，恍然大悟。
案例二：
今天的點心是小蛋糕，小朋友們都非常愛吃，不一會兒都吃完了，而小語還在慢慢地喝水，我對小語說：“小語，快點，我們要去玩大型玩具了。”這樣她又開始著急了，“老師等等我，我馬上吃好了”。當我為吃完點心的幼兒整理衣服時，青青跑過來對我說：“馮老師，小語的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃點心，剛好中午成成接回去，還多了一塊蛋糕，我重新夾了一塊給小語，然后對小語說：“這次不要掉了，不然今天就沒五角星了�！毙≌Z失望地低下了頭。整理完衣服，我?guī)е變簻蕚涑鋈ネ陼r小語忙拿者蛋糕跑過來排隊，我對小語說：“小語，留在教室里吃完了再出來玩�！薄袄蠋煹鹊任�，我就吃完了�！毙≌Z邊哭邊把蛋糕望嘴里塞，接著又是一陣嘔吐……
案例三：
今天又要吃糕點了，想到小語以前吃點心的樣子，怎么辦呢？既然小語不喜歡吃，那就少給她一點，起床時我第一個給小語穿好衣服，讓她第一個喝開水，等到分點心時，我把杏元餅分成了四份，給她一份，“小語，大家都吃一個大的，小語吃一個小一點的，肯定能吃得很快了”。小語拿著點心，跟同伴一比，笑咪咪地說：“嗯，我吃第一名�！痹谟淇斓匦那橄滦≌Z兩口就把點心吃完了�？吹叫≌Z吃完了，我又拿了一份對她說：“小語真快，吃了第一名，小朋友們都還沒吃完，我們再吃一塊等等她們好嗎？”小語顯得特別高興，一把拿過點心就吃起來，就這樣，小語在很快的時間里吃完了點心，看看還有幾個沒吃完，還跑過來對我說；“老師，我等等他們哦”。
分析與反思：
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄，而健康的.第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食進餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營養(yǎng)食品。小班幼兒是一個剛從家庭生活來到幼兒園集體生活的一個群體，在家訪中我們了解到有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，決大多數(shù)幼兒在家中的進餐都是由家長來喂的，除此之外還讓幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現(xiàn)為厭惡，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)；邊吃飯，邊跑，邊玩這已經(jīng)是進餐時的潛規(guī)則了，還有許多幼兒有嚴重的挑食現(xiàn)象。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園這個大集體中，我們曾觀察過，初入園時能愉快獨立進餐的幼兒只有寥寥兩三個。有的幼兒雖然會自己吃,，但習(xí)慣不好，滿桌滿地都是飯粒、菜羹，在進餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來更加不易。
作為一位小班的老師，我們就是鼓勵孩子要自己獨立吃飯，樣樣都吃不挑食，并且養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣。同時要善于觀察每一個孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進行教學(xué)，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食以及不良的進餐習(xí)慣，幫助孩子從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習(xí)慣。小語是一位挑食的幼兒，而且在進餐時喜歡東張西望、發(fā)愣。再加上是新生，因此每次的就餐成了老大難。孩子挑食從某種程度上說是孩子“自我意識”發(fā)展的一種表現(xiàn)，說明孩子開始學(xué)著自己作決定，想按照自己的喜好來選擇食物。孩子的飲食習(xí)慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習(xí)慣，在與小語父母的交流中得知，小語家是不吃的干糧之類的食物，也正是他們家長不吃的，家中更是不買這些食物，因此，久而久之，小語形成了挑食的習(xí)慣。
針對小語的情況，我們分析原因，結(jié)合孩子自身特點（喜歡玩游戲、得五角星等）采取了一系列措施：
1、時間寬裕法
小語是新生，在生活自理能力方面比較弱，所以動作較慢。往往其他幼兒在吃點心時，
小語還在喝水。這樣小朋友要出去玩時，她沒有吃完點心心里一急，就會出現(xiàn)嘔吐、故意將點心掉到地上情況。因此，起床時我們先給小語穿衣，讓她先吃點心。讓她在就餐時間上相對寬裕一些。
2、座位安排法。
以前，為了老師便于管理，我們通常都回把偏食的吃的特別慢的幼兒集中在一、二張桌
子上，但效果卻不是很理想�，F(xiàn)在，我改變了方法，把他們安排在吃的很能干的孩子一起，這樣，他們看到自己周圍的好朋友吃的這么香，受到感染和鼓舞，漸漸也吃的快，吃的香了。
3、逐漸加量法。
對于一些孩子從小就不吃的某中食物，要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對于這這種情況幼兒我采用了“逐漸加量”的方法。剛開始時，給的少一些，以后逐漸增加，讓他們慢慢的適應(yīng)。
4、物質(zhì)鼓勵法。
對偏食的幼兒那怕是一點點進步，我都及時給予鼓勵，并發(fā)給他們一顆五角星、小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食的不良習(xí)慣。
5、家園配合，
良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間的積累和磨練，更需要家長的積極配合，來鞏固孩子們的進餐常規(guī)。首先家長要做好榜樣作用，例如在吃飯前，可引導(dǎo)孩子關(guān)注一下誰還沒坐到餐桌邊，讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事，并能和家人一起愉快地享受用餐時光，進餐時盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時間錯開，當孩子把飯粒灑落在桌面上時，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子將它們撿起，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習(xí)慣。其次作為挑食兒童的家長，自己應(yīng)該自我反思一下，孩子的習(xí)性是否是延續(xù)自己。在飲食的安排上盡量做到合理搭配，讓孩子嘗試多種食物。
在家園的有效合作促進下，孩子的進餐情況有了很大的改善，我們也深知，一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要我們持之以恒的努力，我們也將一如既往地把這項工作更深入地開展下去，為幼兒發(fā)展打好最堅固的根基。
幼兒園中教師環(huán)境觀察記錄 17
還有十分鐘午睡才結(jié)束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來覆去了!我走過去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著看著他�？赡苁歉杏X我在看他，吳xx睜開眼睛漲紅了臉問我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會這么說呢?我一頭霧水地問他：“吳xx，老師什么時候笑你啦?”
“每天做操的時候，你都看著我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見我問他，馬上控訴似地說。
聽了他的話，我想起來了。原來，每天早上做早操的時候，吳xx都做得很投入，很可愛。所以我每次都笑地看著他，沒想到我這樣的舉動本來是一種激勵的方法，卻給孩子造成了誤會，帶去了困擾。
想到這里，我又問吳xx：“那你覺得，做操時老師除了對著你笑，還對著誰笑來著?”
“還對著默默笑，對著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表揚他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”
“因為我表現(xiàn)好，做操做得好看!”吳xx高興地說。
“你喜歡會笑話小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話人是不好的，我們都不喜歡!”
有時老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時的'發(fā)現(xiàn)孩子的細微變化，主動找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無話不說的朋友。
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