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《小數(shù)除法》課堂實錄
課堂全景：
一、情境問題導(dǎo)入
師：上課前老師問學(xué)生0.1是有幾個0.01，0.01是有幾個0.001等。還有，1元是有幾角組成，1角是有幾分組成等等。讓學(xué)生興趣高漲，也為后面的除法做了鋪墊。
接下來，老師在黑板上粘了一角的錢還有書上的類似圖片，買東西是幾塊幾等問題，直接聯(lián)系到小數(shù)除法。
師：類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
�。ń沂静鍟n題。）
〖評析：課伊始，吳老師就從學(xué)生熟悉的生活實際場景引入，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過這一活動的場景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更數(shù)學(xué)生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
二、探索新知、舊知遷移
1、師：像剛才這類購物情況下，其實在我們生活中很多很多，請看（電腦出示情境圖）這里面的情境。根據(jù)圖中的對話，你了解了那些信息呢？
生：回答獲得的信息，
〖評析：在這一環(huán)節(jié)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并讓學(xué)生從中提出一些問題，并利用自己已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，用估算的方法進(jìn)行計算，教師適時給予指導(dǎo)。
2、師：剛才我們的知道2元可以買一盒的呢？但還要找錢的，要知道找多少錢，必須先算出什么？
師：那6.84是小數(shù)除法，你學(xué)過嗎？
生：沒有
師：那你能自己想辦法算出6.84的商嗎？
學(xué)生試做。
讓做好的兩位同學(xué)上臺板演。
出現(xiàn)在余數(shù)有加點(diǎn)的，還有一種沒有加點(diǎn)的。
比較這種算式有沒有不一樣。
生：一個有點(diǎn)，一個沒有點(diǎn)。
師：2.8表示多少？
生：6除以4余下的。應(yīng)該是2.8元。
師：2.8除以4，你是想成了多少？
生：28除以4。
沒有點(diǎn)的同學(xué)，你上來說一說。
師：你這個28表示什么？
生：就是28角。
師：這兩種都是28角，那哪一種比較科學(xué)一些呢？
生：第一種。
師：第一種結(jié)果是1.7，這里為什么要加小數(shù)點(diǎn)？
生：結(jié)果17是17角，因為要用元做單位，所以要加小數(shù)點(diǎn)。
師：你們確性這個1.7元是對的嗎？如果有人懷疑，怎么辦？
生：驗算
學(xué)生口頭驗算
〖評析：在這里，王老師自然的過渡，使學(xué)生進(jìn)入了小數(shù)除法的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中來。王老師在這個過程中，并沒有直接講授知識，而是讓學(xué)生通過嘗試計算來解決問題，利用舊知遷移、并通過比較、優(yōu)化、驗證等過程，使學(xué)生初步掌握小數(shù)除法的計算方法，從而提高學(xué)生解決小數(shù)除法的計算能力。
師：誰說一說。
生：整數(shù)部分除以整數(shù)，因為整數(shù)部分是以個為單位的，所以最后的單位應(yīng)該還是個。
師：還要注意一下，在計算時，商的小數(shù)點(diǎn)要與下面被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
師：大家想一想，小數(shù)除法與整數(shù)計算方法一樣嗎？
生：一樣的。
師：有什么不一樣的嗎？
生：要注意在商里加上小數(shù)點(diǎn)。
師：現(xiàn)在會做了嗎？
生：會
〖評析：在學(xué)生初步掌握了小數(shù)除法的計算方法之后，王老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索小數(shù)除法的算理，并在王老師的引導(dǎo)下，通過觀察、思考、辨析、總結(jié)等形式使學(xué)生深刻理解了小數(shù)除法的算理，掌握了小數(shù)除法的計算方法，也提高了學(xué)生解決小數(shù)除法實際問題的能力。
三、鞏固深化、拓展練習(xí)
1、師：好了，練習(xí)紙打開，做第一條練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
與屏幕較一下，
9.426=1．57 94.26=15.7
87.647=12．52 876.47=125.2
師：如果你只算一個，能不能猜第二個呢？
生：能，只要看被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就可以了。
師：看被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，想什么？
生：想商的小數(shù)點(diǎn)。
2、出示練習(xí)題。
3、出示改錯題。
師：這兩道小數(shù)點(diǎn)沒有加，應(yīng)該是多少呢？
師：現(xiàn)在你們理解小數(shù)除法的計算方法了嗎？
4、師：下面我要給你看一個人。她是誰？
生：杜麗
師敘述杜麗決賽的情況
師：最后五槍打出了52.5環(huán)的成績，你能計算出它平均每槍打多少杯嗎？
學(xué)生獨(dú)立計算。
5、出示超市屏幕
兩種規(guī)格的牙膏售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價10.8元。購買哪種牙膏比較合算。
師：會算嗎？
請大家做課堂練習(xí)的第三項。
師：買那種牙膏更上算？
生：四支的，
師：為什么
生回答單價低。
〖評析：在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計算方法以后，王老師設(shè)計了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)計算、改錯、解決生活實際問題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在這一系列的鞏固練習(xí)中，進(jìn)一步加深了對小數(shù)除法算理的理解、也鞏固了小數(shù)除法的計算方法的掌握。
四、課堂總結(jié)、考查練習(xí)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？誰能說說小數(shù)除法的計算方法是怎樣的？需要注意什么？
師：通過上面的練習(xí)看來小數(shù)的除法在生活中還是非常有用的。為了更好的掌握小數(shù)除法，我們再來做一道題好不好？大家將練習(xí)紙打開，直接做在練習(xí)紙上。
學(xué)生練習(xí)
〖評析：在課即將結(jié)束之際，王老師及時引導(dǎo)學(xué)生對今天所學(xué)知識進(jìn)行了回顧總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，找出需要注意的問題。并帶著這樣的認(rèn)識進(jìn)行下面的練習(xí)，把所學(xué)知識的熱情延續(xù)下去。
【總評】
聽完王老師的這一節(jié)課，我有了一些感受
1、情境使計算充滿生機(jī)。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課改理念。在這節(jié)課的開始，王老師就設(shè)計了學(xué)生熟悉的買東西情境，讓學(xué)生置身現(xiàn)實真實情境中去探索知識，自然而然地引出了小數(shù)除法的學(xué)習(xí)。
2、知識技能在分析對比中落實。
小數(shù)除法這個內(nèi)容的知識技能目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握小數(shù)除法的一般計算方法。而這個內(nèi)容與整數(shù)除法密切聯(lián)系。王老師在教學(xué)中并沒有直接講授小數(shù)除法的計算方法，而是讓學(xué)生通過嘗試計算，然后引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地運(yùn)用對比的方法，自然地將小數(shù)除法的知識嵌入了知識結(jié)構(gòu)中來。
3、練習(xí)在遞進(jìn)的層次中進(jìn)行。
為了讓學(xué)生鞏固新知識，王老師在教學(xué)中充分利用教材提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同的層次、循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。讓學(xué)生從
單一練習(xí)到綜合應(yīng)用、簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中深化提高，培養(yǎng)了學(xué)生的基本的思考能力。
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