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《自己的花是讓別人看的》課堂實(shí)錄素材
師：上課。
生：(起立)老師好!
師：同學(xué)們好。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。請齊讀課題。
生讀課題。
師：自己的花是讓誰看的?怎樣讀?
(生讀，重讀“別人”。)
師：誰的花是讓別人看的?
(生讀，重讀“自己”。)
師：誰的花是讓誰看的?
(生重讀“自己”、“別人”。)
師：重讀不同的部分由不同的感受，體味不同。
師：課前大家都預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師來檢查一下你的預(yù)習(xí)情況，我們來聽寫。注意聽清要求，聽完一組詞以后再寫。
師讀詞，生寫。
師：老師看到有很多同學(xué)寫的又快又好，獎勵你們一組詞(人人為我 我為人人 耐人尋味)。
師：請大家對照屏幕自己批閱一下，全對的畫上一個可愛的笑臉，錯的馬上改過來。
生批閱聽寫。
師：下面我們請同學(xué)起來說一說那個字值得注意，并說一下為什么?
生交流。
師：請同學(xué)齊讀詞語。
師：大家對詞語掌握的不錯，不知道把這些詞語放到文章中你還能認(rèn)識嗎?誰愿起來讀一下課文。
老師請四位同學(xué)讀課文。
師：其他同學(xué)要仔細(xì)同，說一說德國人養(yǎng)花有什么特別之處?還有想一想課題中別人看到的花是什么樣子的?
生讀課文。
師：初讀課文就讀的這么流利真不容易，你們真棒。請同學(xué)起來說一下德國人養(yǎng)花有什么特別之處?
生交流。
師：別人看到的花是什么樣子的?
生交流。
師：讓我們一起到德國的大街上去感受一下，自由讀這一段文字。
(大屏幕出示。)
師：你覺得德國的街道怎么樣?
生：(齊)美。
師：從那些詞中你讀到了美?
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇
師：請大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀?
師泛讀，請學(xué)生跟讀。
師：應(yīng)接不暇是什么意思?
生：東西很多看不過來了。
師：你能用它說一句話嗎?
生造句。
師：還從那些詞中感到了花多?
生：花的海洋。
師板書：
花的海洋
師：請你讀一下這一句話。
生讀。
師：誰來評價一下他讀的怎么樣?
師：你能讀出它的美嗎?誰來讀?
師：好，請這位同學(xué)讀一下。其余同學(xué)把眼睛閉上，細(xì)心聽，漫步在德國的街道上你想到了什么?
師生聽。
生：我仿佛看到了我就在德國的街道游覽，看見了家家戶戶窗臺上花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
生：我仿佛聽到了游人在贊嘆著美麗的花。
生：我仿佛聽到了小鳥在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。
生：如果有機(jī)會我一定也要去德國旅游。
師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這么美的景色?
生：想。
師播放課件：
德國街道美麗的圖片。
師：走在這樣的街上你會發(fā)出什么感嘆?
生：美。
師：你能讀出它的美嗎?
(指導(dǎo)朗讀第三段。)
請兩位學(xué)生朗讀。
師：感情處理得非常好。
師：讓我們把掌聲送給這兩位同學(xué)。請大家美美的讀一下。這么美的文字你能背誦下來嗎?讓我們試一下。齊誦。
師：別人看到的是花的海洋，自己看到的是什么?
生：花的脊梁。
師板書：
花的脊梁
師：注意脊梁的讀音，脊梁是什么?
生：花葉、花莖。
師：無怪乎作者會驚奇的問“(課件出示第二段對話)”。
生讀對話。
師：“莞爾一笑”你會嗎?請你起來讀一下這一句。
生讀詞，并微笑。
師：你笑得真甜，你笑得著美。
師：當(dāng)年季羨林先生在德國留學(xué)一直住在這位和藹、善良的女房東家里，像一家人一樣。當(dāng)女房東跟季羨林先生說這句話時她是不是覺得這樣很了不起?
生：不是，很自然。
師：請你自然的讀一下。
師：是不是只有這位女房東是這樣的?你從哪得知?
生：不是。德國人都是這樣。我從課文的第三段知道，家家戶戶都是把花養(yǎng)在窗臺上。
師：當(dāng)你再次走在這街上，你會之贊嘆花嗎?誰想說一下?
生：德國人的花美人更美。
生：德國人的心不花更美。
生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)德國人這種品質(zhì)。
師：如果不想說，請將你的贊嘆寫在課題邊。
師：讓我們交流一下。
生：我們中國應(yīng)該學(xué)習(xí)德國人的品質(zhì)，人人為我，我為人人。
生：有機(jī)會我也會去德國看一下。
生：……
師：四五十年過去了，可這美麗依舊，讓我們把這永恒的美記錄下來，(課件出示小詩，音樂起)請同學(xué)們把這個小詩補(bǔ)充完整。
生交流。
師：季羨林先生的文章耐人尋味，老師給大家?guī)砹肆硪黄壬淖髌罚埻瑢W(xué)讀一下，說一下你的感受。
生讀。
暢所欲言。
師：老師著還有一些季先生的資料，大家可以讀一讀，希望課下你能多去找一些季先生的作品認(rèn)真地品讀一下。這節(jié)課我們就上到這，下課。
生：老師再見。
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