《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)18篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無(wú)窮的享受，它瑰麗無(wú)比，花香四溢！所以很多民族都愛(ài)花，德國(guó)就是愛(ài)花的民族，這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同！今天讓我們跟隨我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國(guó)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。德國(guó)給作者留下怎樣的印象？（愛(ài)花、愛(ài)美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)十年，對(duì)這個(gè)愛(ài)花的民族有著深厚的情感。
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國(guó)”
�。�1）德國(guó)養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國(guó)看到德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請(qǐng)看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國(guó)人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。
�。�2）德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）
①與我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國(guó)養(yǎng)在屋子里，他們?cè)苑N在臨街窗戶的外面，板書：屋里花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
�、谡媸沁@樣嗎？季羨林爺爺對(duì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語(yǔ)氣，指名讀）
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�。◣熞x，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀）
�。�3）“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢？作者在德國(guó)的大街小巷看到了什么？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過(guò)
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。指名讀，評(píng)價(jià)。
①你覺(jué)得德國(guó)街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)感受到的？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語(yǔ)。展示畫面。板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�、鄞藭r(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）
生讀，評(píng)價(jià)。
（4）季羨林爺爺看到德國(guó)人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？“耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）
③聯(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過(guò)渡：季老第一次到德國(guó)感受到了德國(guó)街道奇麗的景色，感悟了德國(guó)“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國(guó)又有什么見(jiàn)聞和感受？
2、研讀“再到德國(guó)”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國(guó)最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨(dú)什么沒(méi)變？（“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的.習(xí)慣沒(méi)變；“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；“我為人人，人人為我”的境界沒(méi)有改變。）
3）指導(dǎo)朗讀：四五十年過(guò)去了，德國(guó)街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒(méi)有改變，你對(duì)德國(guó)充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要拉長(zhǎng)讀重。
4）季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書：奇麗的景色奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對(duì)德國(guó)的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長(zhǎng)讀重。
5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
�、僭趬�(mèng)中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國(guó)街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
�、谧髡呷穗m在德國(guó)，卻心系祖國(guó)，看到德國(guó)“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對(duì)祖國(guó)寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
三、回顧總結(jié)
一會(huì)功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族！）作者兩次到德國(guó)抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國(guó)主要寫了作者所見(jiàn)的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國(guó)主要寫了作者的所感———“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來(lái)。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言，也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來(lái)嗎？請(qǐng)看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂(lè)寫作。
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國(guó)：人人為我我為人人愛(ài)花
街道：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
奇特的民族
再到德國(guó)：美麗并沒(méi)有改變
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó)，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó)，或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國(guó)人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
（1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。
句子一：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。）
句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
（德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。
3、德國(guó)人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的'花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。
�。ㄗ哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”（抽幾生，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
理解“應(yīng)接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯�(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧�。R讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠啊�。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
�。�4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人。”是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國(guó)，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問(wèn)他德國(guó)有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么？“德國(guó)人有什么特點(diǎn)？”。
�。�3）猜度季羨林的“夢(mèng)”。——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。
2、季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。
五、板書設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
奇奇
花團(tuán)錦簇麗特人人為我
姹紫嫣紅的的我為人人
景民
色族
教學(xué)反思：
在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱�，他們才�?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。
在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：
朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮�？上屡c愿違，雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程
一、 生活導(dǎo)入，揭題
1、在生活中，用我們心靈的窗戶——眼睛，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過(guò)怎樣的花？
2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ)，詩(shī)句。
3、看來(lái)，花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛(ài)不釋手，總想捧在手心，但在德國(guó)，他們愛(ài)花的方式和我們不一樣，他們是
4、出示課題：自己的花是讓別人看的
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
書寫：脊 嫣
3、劃出文中和題目意思相近的一句話。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、齊讀句子。這句話中間用了分號(hào)隔開，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫“自己的花是讓別人看的.”，畫上直線；哪些語(yǔ)句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。
2、研讀句子一：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
從哪里看出來(lái)德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？
�。�1）、理解“家家戶戶”，說(shuō)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)養(yǎng)花的民族。
�。�2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì)每一戶人家愛(ài)花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國(guó)人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
�。�3）、對(duì)比句子感悟“臨街”，體會(huì)德國(guó)人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。
b、他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。
�。�4）、當(dāng)時(shí)，作者第一次去德國(guó)就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺(jué)讀讀這段話。
�。�5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問(wèn)起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會(huì)莞爾一笑，德國(guó)人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過(guò)渡：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們感受到了德國(guó)人愛(ài)花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì)到德國(guó)人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）自由讀句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽到了什么？
a、相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”，這花是一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競(jìng)相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。
b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見(jiàn)樓上的花，一低頭，又看見(jiàn)樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）
c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過(guò)這條街，生讀：抬頭向上看——
走過(guò)另一條街，生讀：抬頭向上看——
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——
這里花如海，總也看不夠�。∽哌^(guò)任何一條街——
�。�2）看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專家，就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
�。�1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人
�。�2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)�！叭巳藶槲�，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長(zhǎng)，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們?cè)僖淮螐娜藗凁B(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
我為人人——他們奉獻(xiàn)美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國(guó)那樣...
人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過(guò)任何一條街...
�。�3）、原來(lái)德國(guó)有如此奇麗的景色，是因?yàn)榈聡?guó)人都具有這樣的思想境界呀！
�。�4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）
（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì)更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動(dòng)
齊讀詩(shī)歌《給予》
如果你給我一條魚，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂(lè)和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，
在自己的心里，也在別人的眼里。
五、板書設(shè)計(jì)
我為人人 奇特的民族
有奉獻(xiàn)就會(huì)有收獲
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。2。、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。3。、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前談話，回憶舊知
�。ǔ鍪疚迳稀缎∶绾痛髽涞膶�(duì)話》中的插圖）
孩子們，你們還記得圖中的兩個(gè)人物嗎？（引出季羨林先生）
�。ǔ鍪炯纠舷壬暮�(jiǎn)介：季羨林出身于農(nóng)民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國(guó)留學(xué)，當(dāng)時(shí)他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習(xí)古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國(guó)，被聘為北京大學(xué)教授， 1978年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。1980年再次踏上德國(guó)的土地，進(jìn)行文化交流。）
讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話，然后說(shuō)說(shuō)你心里的想法。
（二）自然導(dǎo)入，引出課題
1980年，當(dāng)季羨林再次踏上德國(guó)的土地，發(fā)現(xiàn)德國(guó)有一道奇麗的風(fēng)景依然沒(méi)有改變，他感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》
出示課題，齊讀。
（三）、初讀課文，整體感知。
當(dāng)季老先生再次踏上德國(guó)土地的時(shí)候，當(dāng)接待的主人問(wèn)他：“你離開這么久，有什么變化沒(méi)有？”他說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”。
出示句子�！白兓怯械�，但是美麗并沒(méi)有改變”。
師提問(wèn)：這并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？（存疑）
打開語(yǔ)文書，翻到150頁(yè)，放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？
�。▽W(xué)生自己讀、思考）
A、交流讀書情況，按自然段讀課文。
重點(diǎn)處理：
1、 脊梁
讀：出示句子“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子。
寫：這個(gè)脊的'筆順有點(diǎn)特別，先寫兩邊“點(diǎn)提撇點(diǎn)”，再寫中間的人，最后寫月。
在脊的旁邊寫兩遍，注意它的筆順。
2、莞爾一笑
“莞”是一個(gè)多音字，你知道其它兩個(gè)讀音嗎？guān水蔥一類的植物，guǎn廣東省的一個(gè)地名，東莞。
你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）
3、第三自然段。這里有好幾個(gè)四字詞語(yǔ)，把它們?nèi)Τ鰜?lái)讀一讀。
姹紫嫣紅 仔細(xì)觀察“嫣”的筆畫，指名一學(xué)生寫在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫在你的課桌上）
B、交流 你發(fā)現(xiàn)哪些美麗并沒(méi)有改變？（邊交流邊研讀）
�。ㄋ模�、研讀課文，理解“美麗并沒(méi)有改變”
重點(diǎn)分析：
句子1：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”）
讀著這個(gè)句子，你感受到了什么？
花多 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的多
花美 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的美
讓我們走近德國(guó)，再次感受這美麗的景色（播放音樂(lè)圖片）
指名讀，男生讀，女生讀
小結(jié)：走進(jìn)德國(guó)的街頭，美麗的花沒(méi)有改變，沒(méi)有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。
句子2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）讀著這幾個(gè)句子德國(guó)人種花有何特別之處？
隨機(jī)理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝
德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達(dá)的：自己的花是讓別人看的。
指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：自己的花是讓別人看的，德國(guó)人這一種美麗的情懷并沒(méi)有改變。
句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
是呀，在德國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。書上用一個(gè)更精辟的句子來(lái)表達(dá)這個(gè)句子。
“人人為我，我為人人�！卑鍟�
讀一讀這段話，哪句話是說(shuō)“我為人人”，哪句話體現(xiàn)的是“人人為我”
小結(jié)：“人人為我，我為人人。”這一種美好的境界并沒(méi)有改變。面對(duì)德國(guó)人的這種境界，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？
這一句話，就讓我們有了這么多的想法，難怪書上說(shuō)：這一種境界頗耐人尋味。
總結(jié)：孩子們，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒(méi)有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒(méi)有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒(méi)有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒(méi)有改變。怪不得季老先生說(shuō)：變化是有的，但沒(méi)有并沒(méi)有改變。
出示句子，齊讀。
（五）、生活中你也一定感受過(guò)類似的境界，下節(jié)課我們一起交流。
板書： 自己的花是讓別人看的。
人人為我，我為人人。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。
【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞�？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？
相機(jī)板書：自己的花是讓別人看的
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。
提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的�！薄邦H”是“很、非�！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。
2、找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
�。�1）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！弊髡呤钦f(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。
�。�2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！弊髡邥r(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
3、學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育？
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)
背誦課文
板書設(shè)計(jì)：
栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人
自己的花是讓別人看的.奇麗的景色，
奇特的民族
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我
《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國(guó)街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3、初步感受德國(guó)人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？
一、以“獨(dú)特的養(yǎng)花方式”引入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花的方式非常的獨(dú)特，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的獨(dú)特之處？
3、課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書）
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
句子寫了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點(diǎn)是——；齊讀句子。
二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美
1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來(lái)，劃一劃。指名讀。
出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2、你從句子的哪些地方感受到了德國(guó)人獨(dú)特的愛(ài)花方式？（引出3個(gè)“都”）。
小結(jié)：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺(jué)的行為，這在德國(guó)已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來(lái)感受這種獨(dú)特吧！一起讀。
3、“脊梁”本來(lái)是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）
小結(jié)：德國(guó)人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們?cè)冽R讀感悟。
三、感受“自己又看別人的花”的景色美
1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請(qǐng)生讀。
出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
2、你特別是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美麗的呢？重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎(jiǎng)勵(lì)理解好的同學(xué)板書詞語(yǔ)。
“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）
應(yīng)接不暇：看花的人看得來(lái)不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）
花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）
山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶戶；從街道、窗戶的多感受到花的多。
小結(jié)：你們真會(huì)讀書��！作者用那么多詞語(yǔ)，從那么多角度寫出了景色的美麗。
3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；
多么美麗的景色��！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰(shuí)能把花讀得更多些，更美些！
真美的景色��！讓我們一起把花讀得更多更美。
4、欣賞景色，展開想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開想象，此時(shí)你正漫步在德國(guó)的街頭，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？
5、把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語(yǔ)言描述下來(lái)。（音樂(lè)不斷）
學(xué)生交流自己的小練筆。
6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）
讓我們帶上這份心情再一起配音樂(lè)齊讀。
四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美
1、因?yàn)橛心菢营?dú)特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
對(duì)這句話，你怎么理解？（板書：人人為我，我為人人）
提示：
�。�1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？
補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的'花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
一起讀。
�。�2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？
2、小結(jié)：對(duì)啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味��！。沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)起立，讓我們一起來(lái)讀。
五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美
1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨(dú)特的愛(ài)花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時(shí)，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
2、師生分角色朗讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。（語(yǔ)氣，表情等）
3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺(jué)得女房東當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
提示：
�。�1）很平常，再普通不過(guò)了，每戶人家都是這么做的。（作為德國(guó)民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當(dāng)然覺(jué)得很平常，很普通了！）
�。�2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對(duì)與其他民族、其他國(guó)家而言，德國(guó)民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪�。。�
�。�3）很高興，季先生能領(lǐng)會(huì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國(guó)留學(xué)生，能猜測(cè)、領(lǐng)悟到德國(guó)民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情�。。�
4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”�。∽屛覀円黄鹱x這幾句話。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國(guó)人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛(ài)花，就默默地、自覺(jué)地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國(guó)人的這種言語(yǔ)神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味�。≡冽R讀。
六、抓住“美麗”總結(jié)課文
1、四五十年后，季先生又回到了德國(guó)，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說(shuō)——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
你認(rèn)為季先生說(shuō)的“美麗”包含什么？（板書：美麗）
2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒(méi)有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式，就沒(méi)有這美麗的景色；正是因?yàn)橛辛诉@家家戶戶、整個(gè)民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無(wú)比的景色。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
讓我們?cè)俅舐暤乩首x這兩句話，來(lái)結(jié)束這美麗的課文。
七、延伸作業(yè)
1、如果想對(duì)作者與德國(guó)有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》
2、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美，表達(dá)方式也很獨(dú)特，背誦并抄寫，把它積累起來(lái)。
出示：背誦并抄寫課文第3自然段。
板書：
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
（人人為我我為人人）
麗
任何花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅家家戶戶
花的海洋山陰道應(yīng)接不暇
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語(yǔ)，查字典，把意思寫下來(lái)。
教師：課件
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國(guó)的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國(guó)家的。
小結(jié)。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國(guó)，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生課堂寫生字“脊”（要求：正確和美觀俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國(guó)著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺＿@位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡?guó)留學(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來(lái)到德國(guó)故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書：奇麗的景色奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國(guó)風(fēng)情。
�。ㄒ唬┢纷x感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó)，請(qǐng)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，從哪些語(yǔ)句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
�、佟盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的`景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過(guò)想象說(shuō)話的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書：街上看花
�、谌魏巍⒓壹覒魬�
透過(guò)家家戶戶你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
�、凵疥幍郎�、應(yīng)接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來(lái)，聽著各種鳥鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫出了德國(guó)街道的特別。配樂(lè)出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過(guò)一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶戶的
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶
師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，不積累下來(lái)多可惜。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂(lè)）。
�。ǘ┏跆健俺泽@”，感受民族的奇特。
過(guò)渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶的外面。
1、奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會(huì)
與眾不同的窗外養(yǎng)花：
板書：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會(huì)把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看�；ǖ募沽褐甘裁矗浚ɑǖ那o、花的枝葉）
2、角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
3、季爺爺初來(lái)咋到時(shí)也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過(guò)渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢問(wèn)女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說(shuō)的呢？
C:出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�、�、莞爾一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
②、從這樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）
過(guò)渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）
耐人尋味意思就是意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。德國(guó)人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說(shuō)些什么？把你心里想說(shuō)的話寫在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動(dòng)成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國(guó)，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽(yáng)縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請(qǐng)看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實(shí)我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項(xiàng)活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？?jī)H僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，帶著對(duì)家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！
板書：
25自己的花是讓別人看的
奇麗奇特
街上看花窗外養(yǎng)花
人人為我我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2、感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國(guó)印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。
設(shè)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1、前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹指誰(shuí)？
2、季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的'花是讓別人看的》一文。（指題）
3、齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）
2、這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇
莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)書寫。
�。�1）加點(diǎn)的字我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么？學(xué)生談。
�。�2）教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。
�。�3）學(xué)生練寫。
4、請(qǐng)4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了什么？
�。ò鍟夯廊嗣溃�
�。ㄈ┳灾餮凶x，體會(huì)“花美”。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語(yǔ)。
（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
�。ò鍟夯▓F(tuán)錦簇
姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的畫面）
�。�2）“山陰道”
①山陰道指的是什么？（學(xué)生談）
�、谛〗Y(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
�。�3）“花的海洋”
�、龠@里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
�、谛〗Y(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。
�、圻@段話中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。
�。�4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。
�。�5）“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？
（6）“應(yīng)接不暇”
�、僬�(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ū热缭凇而B的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）
②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯(cuò)過(guò)）
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！
�、壅n件播放畫面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè)范讀）
課件：圖片配樂(lè)連播。
學(xué)生多種形式讀。
3、總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象畫面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。
�。ㄋ模┖献魈骄�，感悟“人美”。
1、關(guān)于“人美”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：
�、偎麄兊幕ú幌裨谥袊�(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
4、剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國(guó)什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來(lái)到德國(guó)，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
5、如果今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象？
6、面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
�。ò鍟浩纣惖木吧�
奇特的民族）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，拓展延伸。
1、養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫“花美”和德國(guó)人民種花習(xí)俗的特別來(lái)贊美德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫德國(guó)人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國(guó)民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——（板書：以小見(jiàn)大）
2、推薦閱讀：《德國(guó)印象》
六、板書設(shè)計(jì)
自己的花是讓別人看的
脊花美：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見(jiàn)大
暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、德國(guó)風(fēng)光片
2、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書）
1、播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片
2、談?wù)動(dòng)^后感受。
3、揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。
（1）生自由讀課文。
�。�2）交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
�。�1）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）
�。�2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
三、匯報(bào)交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）
1、詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
2、學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題：
�。�1）愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？
�。�2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句話是什么意思？
�。�3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人�！边@種境界是頗耐人尋味的？
四、以學(xué)定教，品讀課文
1、導(dǎo)語(yǔ)：是呀！愛(ài)花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
�。�2）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
�。◥�(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。）
�。�3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
�。�4）有感情朗讀，并背誦。
�。�5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的'時(shí)候，__________________；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
�。�6）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：
假如我們來(lái)到德國(guó)，看到________________________________________。心想______________________________________。
�。�7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）德國(guó)人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言：
四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是________________，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。
�。�2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短�？梢允牵Ｍ鎳�(guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化�？梢允�，希望祖國(guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>
�。ㄈ擞肋h(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）
六、書寫生字，聽寫詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2、聽寫的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味
3、寫幾句話，用上上面的部分詞語(yǔ)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
師德培訓(xùn)是教師教育中永恒的主題，是教師隊(duì)伍建設(shè)中的靈魂與核心，堅(jiān)持不懈、行之有效地開展師德專題培訓(xùn)，其意義重大而深遠(yuǎn)。根據(jù)市教育局集中教育活動(dòng)要求，我校結(jié)合本校實(shí)際，在暑期開展了為期三天的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
為圓滿完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、組織工作落實(shí)。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)事政治、職業(yè)道德理論培訓(xùn)，觀看師德講座光盤，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實(shí)效性。
二、召開動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)
為確保在規(guī)定的時(shí)間里收到良好的學(xué)習(xí)效果，馬校長(zhǎng)從什么叫學(xué)習(xí)？為什么要學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)什么？四個(gè)問(wèn)題的展開中，讓每一位教師體會(huì)到要做一個(gè)有深厚的文化底蘊(yùn)和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長(zhǎng)從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問(wèn)題和將要面對(duì)的形勢(shì)方面進(jìn)行了闡述，并著重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富。
為搞好本次暑期師德專題培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校始終以“愛(ài)”為主題，精選培訓(xùn)內(nèi)容。我們先是主要重溫，馬校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際作了詳細(xì)的解說(shuō)。
馬校長(zhǎng)同時(shí)結(jié)合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師，開展專題大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師職業(yè)的.光榮感、責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，爭(zhēng)做人民滿意教師。
馬校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，積極開展專項(xiàng)整治，通過(guò)自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，樹立良好的教師形象。
教育局下發(fā)的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實(shí)踐中經(jīng)受了一次觀念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學(xué)習(xí)了王局長(zhǎng)的講話，要求我們，教師應(yīng)該時(shí)刻要求自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心付出。的學(xué)習(xí)，則讓教師對(duì)自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了的通知，讓教師認(rèn)清絕對(duì)不能做拜金主義者的必要性。則讓教師提高了對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。
四、落實(shí)相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
1、中心明確，過(guò)程落實(shí)。本次師德培訓(xùn)，我們始終圍繞“師德建設(shè)”這個(gè)中心，主題明確、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過(guò)場(chǎng)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程我們采取了集中學(xué)習(xí)、教師寫材料等形式進(jìn)行。
2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定，由我們學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的教科室主任負(fù)責(zé)相關(guān)工作，每次集會(huì)嚴(yán)格考勤，因公因私均需提前請(qǐng)假，出勤率為100%。幾天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加并認(rèn)真聽講，做好筆記。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。
3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。本次培訓(xùn)列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導(dǎo)處對(duì)每位教師上交的材料進(jìn)行考評(píng)，結(jié)合整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)形成本次師德培訓(xùn)考核結(jié)果，存入教師檔案。
五、撰寫心得體會(huì)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)師德師風(fēng)的好壞，決定著學(xué)校的校風(fēng)，決定著學(xué)生的發(fā)展，也決定著學(xué)校的美譽(yù)度。因而，我們要充分認(rèn)識(shí)師德學(xué)習(xí)的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔(dān)的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無(wú)私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
通過(guò)這次師德專題培訓(xùn)，一定能使我校教師對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，而且每年又會(huì)有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應(yīng)該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
所授課時(shí)：
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、德國(guó)風(fēng)光片
2、“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、播放德國(guó)風(fēng)光片
2、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
“菀”是多音字“姹”是翹舌音
3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
4、詞語(yǔ)解釋
房東莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛(ài)花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：
�。▽W(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預(yù)設(shè)1：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的'窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
�、僬劯惺埽窃趺大w會(huì)到景色的奇麗的？
�、隗w會(huì)詞語(yǔ)“家家戶戶任何花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”
�、巯胂蟆盎▓F(tuán)錦簇姹紫嫣紅”是怎樣的景象
④生有感情朗讀
預(yù)設(shè)
2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
①?gòu)脑~語(yǔ)中感受花的多
�、趯W(xué)生練讀
�、垡簧x，其他學(xué)生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？
④看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預(yù)設(shè)
1、家家戶戶都在養(yǎng)花？？他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。
�、賹�(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處，體會(huì)作者的吃驚。
�、谏x
預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。
①“耐人尋味”的理解
�、跒槭裁凑f(shuō)這種境界是耐人尋味的呢？
�、勐�(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
�、軐W(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明
�、菰僮x，理解“自己的花是讓別人看的”
�、抻懈星槔首x第三自然段，試著背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！�
�、倮斫狻懊利悺�
②朗讀
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？
四、拓展練習(xí)，推薦書目。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）
聽了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花德國(guó)
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
師：在文中花的.脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段。花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍。現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲遥覟槿巳说拿篮镁辰纭?/p>
生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方，或者說(shuō)哪些你覺(jué)得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎？
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”我感受到這些花開得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師，我畫的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 “花”字導(dǎo)入
板題：花�？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認(rèn)為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡(jiǎn)單介紹寫作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。這十年，用季老的話來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱德國(guó)的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！笨纯磿�，不變的“美麗”是指什么呢？板書：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來(lái)深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個(gè)句子
�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了美麗？板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4.老師導(dǎo)語(yǔ)：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語(yǔ)。
老師解說(shuō)詞：這里的`花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，望著街道兩旁競(jìng)相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話。
(二)德國(guó)人內(nèi)心的分享、互惠思想
1.回到板書上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了
如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內(nèi)心的美麗。板書：心
2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)人美麗的內(nèi)心。
(1)街道的美麗是因?yàn)榈聡?guó)人怎么做的？(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來(lái)分析理解。)
他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國(guó)人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細(xì)細(xì)思考一下。
在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)
有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。
六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂(lè)朗讀全文。
老師小結(jié)：(板書)街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì)找到答案。
七、板書：
自己的花是給別人看的
花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字。（板書：花）看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……）
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國(guó)度，這奇特的民族。
板書課題：自己的花是讓別人看的（有詩(shī)意、有哲理地讀題目）
�。ㄒ�)、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過(guò)過(guò)預(yù)習(xí)，你都掌握了這些詞語(yǔ)了嗎？(找學(xué)生齊讀，開火車讀）
檢查字詞：（漸漸小下去的聲音說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒(méi)讀完的地方堅(jiān)持讀完，這是一個(gè)幾號(hào)的品質(zhì)）下面我檢查一下詞語(yǔ)：
出示整組詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)帯讀一下？（讀的又對(duì)又響，真不錯(cuò)�。�
A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？
課文中指什么“脊梁”？
花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。
B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個(gè)讀音，念guan，東莞是廣東的一個(gè)地名。
C、在書寫上你們有什么要提醒大家的嗎？
“應(yīng)接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它？（中國(guó)漢字是形音義結(jié)合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形）
他還有兩個(gè)形近字呢！誰(shuí)會(huì)組詞，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。
4、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把比較難寫的生字在生字表旁邊寫2遍。
二、初讀課文，整體感知
1、看溫馨提示：
(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)、邊讀邊思考：再次來(lái)到德國(guó)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏”劃出來(lái)。（課件出示）
2、學(xué)生自由讀課文
師：德國(guó)一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國(guó)土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ㄕn件出示）
師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
(一)體會(huì)景色的綺麗
預(yù)設(shè)1：花美
生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
出示幻燈：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的看法、見(jiàn)解，也可以補(bǔ)充。
生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了景色的奇麗。師：你很會(huì)讀書，很會(huì)抓詞語(yǔ)。
�。�3）多美的景象�。ǔ鍪觉r花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____
(4)A像這樣描寫花美的詞語(yǔ)還有很多，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？（同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。）
B老師也找了一些，讓我們來(lái)美美地讀一讀，出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，
�。�5）讀的真美，讓我們這種感覺(jué)再美美地讀讀課文？
（6）引讀：多美的景色�。�
出示幻燈片：
早上，孩子們背上書包，穿過(guò)街頭，他們抬頭向上看，只見(jiàn)__________
傍晚，人們下班回家，走過(guò)街上，他們抬頭向上看，只見(jiàn)______
年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他抬頭向上看，只見(jiàn)_________
�。�7）、師：正因?yàn)榧壹覒魬舻拇白忧岸际腔▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子
�。ㄕn件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇）｝
預(yù)設(shè)2：花多
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的--（多)你從哪兒感受到的？(花多）
�。�1）“花的海洋”花像海洋，能不多嗎？
�。�2）“家家戶戶”（不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀！）
�。�3）“任何一條街”（是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀�。�
�。�4）誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)？
（5）大家都讀得很好。
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
生：想
師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
師：配樂(lè)朗讀
師：你看到了什么？你聽到了什么？
生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競(jìng)相開放，把整個(gè)窗戶，整條街裝扮得非常美麗。
生：我看到一片片花海競(jìng)相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。
生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。
生：我看到兩個(gè)人站在開滿鮮花的大街上在聊天說(shuō)：你看這景色多美呀。
生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……
師：是呀，欣賞著競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x讀這一段文字。
生：想
生：齊讀句子
(二)、體會(huì)風(fēng)情的奇特
1、師：好一派奇麗的景色��！那又是一個(gè)怎樣奇特的民族才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢？瀏覽課文，哪些地方寫出了德國(guó)民族的奇特，用波浪線劃出來(lái)。
2、生自由讀課文。
師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特？
生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會(huì)到民族的奇特？
生：他們把花都養(yǎng)在窗臺(tái)上。
師：你家花養(yǎng)在哪里？
生：我家養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上；我家養(yǎng)在客廳里
師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺(tái)上，大家說(shuō)奇特吧？
生：奇特
師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的`花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。
師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？
生：看到了花的脊梁。
師：你家養(yǎng)花是做什么的？
生：美化環(huán)境；綠化空氣；釋放氧氣……
師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？
2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們--
你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺(jué)得委屈嗎？--生答
你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎？--生答
房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的？--生答；你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢？--生答。
3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是--（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話說(shuō)就是：人人為我，我為人人。
師：人人為我，我為人人。文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的？為什么說(shuō)耐人尋味？耐人尋味是什么意思？
生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？
生：敬佩，感動(dòng)……朗讀
你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”
師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？
三、聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。
正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。
出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
5、小結(jié)：是的，正像你們所說(shuō)的德國(guó)民族是奇特的，他們的奇特表現(xiàn)在他們家家戶戶都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們，這就是季羨林先生所說(shuō)的“我為人人”的精神！正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
我為人人，德國(guó)才堪稱一個(gè)奇特的民族，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國(guó)家也會(huì)達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。
四、重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗”：
1、出示：德國(guó)四五十年前后街頭的圖片，對(duì)比觀察。
2、師：來(lái)，讀讀季爺爺說(shuō)的這句話--“變化是有的，而美麗卻沒(méi)有改變�！边@里面藏著他第二次到德國(guó)的所見(jiàn)所想。
�。�1）師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了？什么沒(méi)有變？指名答。
�。�2）師：這美麗指是什么？對(duì)，德國(guó)街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過(guò)去了，德國(guó)人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變！再讀這句話。
�。�3）此刻，作者對(duì)德國(guó)這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感？敬佩（板書）
五、總結(jié)課文、拓展延伸：
1、今天，我們不但感受到了德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書）由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是把作者游覽過(guò)的各種新奇的景物羅列出來(lái)，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，單單寫出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢？（在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。）
六、抒情總結(jié)
最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德國(guó)，隨著季先生一起來(lái)讀。
�。ㄅ錁�(lè)情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》）
漫步在花團(tuán)錦簇的大街之上溫馨愜意
遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返
沐浴著芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇
編織了四五十年的童話傾刻間夢(mèng)想成真
七、板書設(shè)計(jì)
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
花團(tuán)錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
目不暇接
師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對(duì)德國(guó)的獨(dú)特情懷。下課！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國(guó)的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)詞句的細(xì)讀，理解德國(guó)街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界
教學(xué)過(guò)程
一、通讀全文，尋找美麗
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)一起讀課題。
2、課文寫的是花，季先生用了哪些詞語(yǔ)形容花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì)用些什么詞語(yǔ)呢？
3、四五十年前在德國(guó)留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國(guó)時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）
4、的確，季先生走在德國(guó)的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫面呢？找到這樣的句子。
二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗
過(guò)渡：讀著這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請(qǐng)?jiān)诿烂雷x讀這句話。
出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）
�。�2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方
（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？（爭(zhēng)奇斗艷的花兒、你你爭(zhēng)我擠的，……）
�。�4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……
�。�5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復(fù)、啰嗦。）
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。
�。�7）德國(guó)人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）
三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異
過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡?guó)人的養(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）
出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養(yǎng)花方式的不同
A季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）
B家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國(guó)人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。
C 學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話。
2、理解“花的脊梁”
�。�1）過(guò)渡：德國(guó)人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀。花的脊梁指的是什么？（花的莖葉，枝干，花托等）
�。�3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
（A萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。B有的含苞待放，有的競(jìng)相開放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）
�。�4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）
�。�5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。
�。�6）德國(guó)人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的'花事人別人看的。
四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特
1、理解德國(guó)民族之奇特
�。�1）過(guò)渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國(guó)人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國(guó)這個(gè)民族是奇特的
�。�2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的
�。�3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國(guó)人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾�，因�(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋�(gè)信念：人人為我，我為人人）
2、老師還找了一些描寫花美的句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀，去發(fā)現(xiàn)比較，在花的生長(zhǎng)地方有什么不同？從而體會(huì)到了什么？
3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國(guó)這奇特的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國(guó)人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語(yǔ)句讀讀這句話。
2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。
過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）
�。�2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫這首小詩(shī)。
闊別幾十年
又到德國(guó)
美麗
依然沒(méi)有改變
迎接我們的主人
依然___________
家家戶戶
依然__________
滿街的窗子前
依然___________
這境界
依然_______
那就是
_____________
_____________
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”，體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開去。（課文本身的閱讀價(jià)值）
3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。
上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題]，請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
�。ㄖt讓、大度、慷慨）
2、請(qǐng)大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國(guó)？德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國(guó)人愛(ài)花）
3、文章一開頭就表達(dá)了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國(guó)人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。
4、德國(guó)人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考。
[出示]：
家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涑忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開。
難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著讀
[出示]
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預(yù)設(shè)]
1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。
2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是��！女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心，于是——請(qǐng)你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請(qǐng)你讀。
5、正是這樣，在德國(guó)，沒(méi)有一家不養(yǎng)花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
請(qǐng)大家看著大屏幕，聽老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè)讀]
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]
[預(yù)設(shè)]：
那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們?cè)囍骋槐�，把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國(guó)人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對(duì)這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中，讀出來(lái)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫了在德國(guó)的所見(jiàn)所聞[板書]，讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時(shí)，還寫下了自己的感受：先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：
[出示]：
每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書拿到教室的時(shí)候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣，獻(xiàn)血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前，“我”在德國(guó)留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國(guó)的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：
[出示]：
火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái)：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的`異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會(huì)有著怎樣的感受呢？請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
[交流]：激動(dòng)，陶醉。
[引讀]：
四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
這夢(mèng)里，有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)17
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞和幾個(gè)含義深刻句子的意思。
2、了解作者所介紹的德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特，進(jìn)一步體會(huì)“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。
3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【預(yù)設(shè)流程】
課前談話：
1、參觀德國(guó)，生說(shuō)感受。
2、你對(duì)德國(guó)還有哪些了解？（生交流資料）
一、讀題復(fù)習(xí)，引出中心句
1、讀課題，導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？假如有人問(wèn)你“誰(shuí)的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問(wèn)你“自己的花是給誰(shuí)看的呢？”又該怎樣讀？假如同時(shí)問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題，又該怎么讀？
2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書來(lái)就有著不同的體驗(yàn)，這樣才有滋有味。讀書應(yīng)該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，好嗎？
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？
二、品讀課文，感悟奇麗與奇特
1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書：奇麗的景色）齊讀。
2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）
3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現(xiàn)景色的奇特呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)給大家聽。（學(xué)生讀課文）教師巡視。
4、好，下面我們一起來(lái)交流。
�。�1）“景色的奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）
預(yù)設(shè)一：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
a、請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)美美地讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽。
b、你聽出了什么？（花多）你是從哪兒體會(huì)到的？
c、指導(dǎo)朗讀。
d、你們還從哪看出花多？
e、理解“應(yīng)接不暇”。
a、（想象說(shuō)話:他看到了，看到了，看到了……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做“應(yīng)接不暇”）
b、誰(shuí)能把這種應(yīng)接不暇的無(wú)限美景讀出來(lái)呢？
f、讀得真好（點(diǎn)紅詞語(yǔ)），讓我們也一起來(lái)感受花的多。
g、你還聽出了什么？（花美）你又是從哪兒體會(huì)到的？抓住“花團(tuán)錦簇，
姹紫嫣紅”這些詞體會(huì)景色的美麗。（讀）
a生活中你看到過(guò)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？
b想不想看一看？出示課件請(qǐng)學(xué)生欣賞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說(shuō)，指導(dǎo)讀出詞的味道。
c、補(bǔ)充詞語(yǔ)，分享資料。
d、指導(dǎo)朗讀。
h、你還從哪兒體會(huì)到花的美？
i、齊讀句子。
�。�2）“民族的奇特”
①預(yù)設(shè)一：“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�！�
a他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）
b回答問(wèn)題要有證據(jù)，你說(shuō)你是從哪兒看出來(lái)的？（“愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位�！保�
c、噢，原來(lái)他們也喜歡養(yǎng)花，養(yǎng)花可是件修心養(yǎng)性的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？（養(yǎng)在屋子里）
d、誰(shuí)家養(yǎng)花？舉手。（大多數(shù)都舉手）
e、你們家養(yǎng)花的目的是什么？
f、自由練習(xí)朗讀——指名讀——齊讀
g、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個(gè)民族的奇特？
�、陬A(yù)設(shè)二：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
a、理解“花的脊梁”（出示實(shí)物，生指）
b、出示句式：在屋內(nèi)，房東看到的是看不到的是
在街上，人們看到的是看不到的是
c、那么，既然不是德國(guó)人不喜歡花那又是為什么？從中你體會(huì)到什么？
�、垲A(yù)設(shè)三：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
a、生交流。
b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的.”。（點(diǎn)紅）
c、“耐人尋味”的意思是什么？（值得人深思）
d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？
e、你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
f、小結(jié)，齊讀句子。
5、讀得真好，那么你們有沒(méi)有想過(guò)這種奇特而又美麗的景色是誰(shuí)讓我們享受到的？（德國(guó)的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書：奇特的民族）
6、正是因?yàn)檫@個(gè)奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點(diǎn)句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國(guó)家家戶戶都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。
7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？（會(huì)）你是從哪兒知道的？
8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
�。�1）美麗沒(méi)有改變，指什么沒(méi)有改變？（景色、心靈、花、境界）
�。�2）指導(dǎo)讀句子。
�。�3），幾十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，這人人為我，
我為人人的思想也沒(méi)變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
�。�4）同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。季羨林留學(xué)德國(guó)，他見(jiàn)到的什么景象給他印象最深？他在德國(guó)想得最多的又是什么？他在夢(mèng)中都做到了什么，請(qǐng)你展開想象寫下來(lái)。
�。銖幕ǖ膲�(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開去，誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？）
�。�5）是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。
四、拓展延伸，升華情感
最后，讓我們跟隨季先生再次走進(jìn)德國(guó)，配樂(lè)朗讀小詩(shī)。
四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變：
家家戶戶
依然栽滿鮮花，
迎接我們的女主人
依然莞爾一笑，
滿街的窗子前
依然花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
這境界
依然耐人尋味，
那就是人人為我，我為人人，
讓我們永遠(yuǎn)記住德國(guó)這奇特的美！
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
人人為我我為人人
奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)18
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花；接著有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的`德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（含德國(guó)風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞畫面，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國(guó)，也是一個(gè)美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國(guó)看看。好嗎？
2、欣賞德國(guó)風(fēng)光片，導(dǎo)入新課
3、德國(guó)給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國(guó)的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？
3、課文是怎樣具體描寫的呢？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號(hào)畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、品讀這兩個(gè)句子
3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導(dǎo)朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個(gè)都讓你感受到德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸
1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會(huì)到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結(jié)延伸。
板書設(shè)計(jì)：
25、自己的花是讓別人看的
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
新課改下的語(yǔ)文課堂意味著學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽覺(jué)，從音、畫等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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