《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。
這是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。
【教學(xué)目標】：
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點、難點】：
1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【教學(xué)時間】：
2課時
【教學(xué)過程】：
【課前交流】：
■輕松談話。
■小試牛刀。
第1課時
�。▓�(zhí)教課時）
一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
師：有這樣一個奇特的民族──他們愛花，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、板書課題：
25、自己的花是讓別人看的
�、藕屠蠋熗瑢懻n題。
⑵指導(dǎo)“看”字的書寫。
2、品讀課題。思：透過課題中的一個“讓”字，你體會到了什么？
二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
師：這篇文章是季羨林先生寫的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽的大人物。他的一生寫下了許許多多名篇佳作。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：
�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。
�、谙胂�，課文能讀成哪一句話？
2、出示句子：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�、艂�別朗讀，讀出一個“奇”。
�、埔龑�(dǎo)質(zhì)疑，追尋一個“奇”。
板書：奇麗？奇特？
三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。
㈠學(xué)習(xí)2、3自然段。
師：請大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。
�。ǹ焖俚啬x、圈劃，2分鐘左右）
預(yù)設(shè)㈠：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、體會“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一
�、倮斫狻凹壹覒魬簟�。
�、隗w會“愛花真切”。
2、體會“脊梁”，明“吃驚”原因之二
�、朋w會“脊梁”。
a、“脊梁”是什么意思？
b、在文中指什么？
預(yù)設(shè)㈡：
出示對話：
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
1、齊讀，分角色讀。
2、理解“莞爾一笑”的意思。
3、說說形容笑的四字詞語。
4、體會“莞爾一笑”的內(nèi)涵。
思：這一笑，知道女房東笑出了什么？
5、生讀對話。
預(yù)設(shè)㈢：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、生讀句子。
2、體會“花的海洋”。
�。úシ诺聡蠼忠曨l）
3、讀句子：“許多窗子……應(yīng)接不暇�！�
4、體會“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
（課件展示花兒的圖片）
板書：花團錦簇，姹紫嫣紅
師：孩子們，再來美美地讀讀這個句子，讓我們一起走進畫里吧�。ㄈ帻R讀）
5、角色體驗：
①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會__________________________。
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ螅浅⿶灥那嗄耆�，看到這怒放的鮮花，我會___________________________。
�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會______________________________。
預(yù)設(shè)㈣：
每一家都是這樣，在屋子里的`時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？
2、理解“耐人尋味”。
3、聯(lián)系上文，體會“境界”。
板書：人人為我、我為人人
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。
①我想問問這位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？
�、谖蚁雴枂栠@位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。
走在德國，
滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的民族！
走在德國，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學(xué)足跡！
這──
怎能不令他思緒萬千？
�。úシ拧蛾柟馊B》的曲子）
�。ㄒ龑�(dǎo)情境朗讀）
第2課時
一、聽寫生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當(dāng)場默（2分鐘）。
2、現(xiàn)場聽寫并展示（選擇有錯的學(xué)生，達到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來。
1、齊讀第4自然段。
2、體會作者的話。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�、畔胂耄菏裁醋兓耍课í毷裁礇]有改變？
�、啤懊利悺敝甘裁�？
�、巧x句子。
三、補充資料，領(lǐng)會主題。
1、出示補充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械�，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土。
──節(jié)選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機打成清稿；而我自己既沒有打字機，也不會打字。因為屢次反復(fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機，而且她還愿意幫我打。因為原稿改得太亂，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對伊姆加德來說，簡直像天書一般。很長一段時間，她幾乎天天工作到深夜。
──節(jié)選自季羨林《我的人生感悟》
思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花�！薄白哌^何一條街，……應(yīng)接不暇。”
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢？夢中他在思念什么？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。
五、交流談話，推薦書目。
我寫出的東西不見得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒有毒藥，絕沒有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。
──—季羨林先生語
季羨林作品：
《季羨林文集》《季羨林散文集》
《談人生》《留德十年》《病榻雜記》
板書設(shè)計：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
１、能夠正確認讀并結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。
�。�、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點的。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
課前聽同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們怎么能隨便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因為在那里，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語言學(xué)家季羨林老先生一起去走進德國，感受那里與眾不同的異國風(fēng)情。好，請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
過渡：課文預(yù)習(xí)過了吧，下面咱們就來檢查一下，這些詞語你都會讀嗎？
�。�、檢查讀詞：
�、� 出示第一組：
宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁
�、� 指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫法�！凹埂钡纳习氩糠质窍葍蛇吅笾虚g。
�、� 齊讀。
過渡：看來這組詞語比較簡單，沒有問題，那咱們就增加點難度，來看第二組，自己先練習(xí)一下。
⑵ 出示第二組：
莞爾一笑 應(yīng)接不暇 花團錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味
�、� 指生讀。
�、� 同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語言，它集音形義一體。我們在讀詞的時候如果能夠加上自己的理解，就一定會把詞語讀得有滋有味，聽老師來讀這兩個詞。誰再來讀。齊讀。
�。病①|(zhì)疑導(dǎo)讀：
看來詞語大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個小小的問題來考考大家：課文向我們介紹了哪個國家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國留學(xué)十年，那么德國給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
１、朗讀思考，體悟風(fēng)情：
為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，去尋找答案吧。請同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語句中感受到那里景色的奇麗或是那個民族的奇特的？就請把這些句子畫下來。然后把畫出來的.句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
�。�、感受“景美”：
學(xué)生匯報交流：
（請學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。）
⑴ 詞語聯(lián)想，初識美麗：
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。“
�、� 教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。
② 指導(dǎo)朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無邊無際，多美的景色啊！誰來讀讀？指生讀。
⑵ 情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導(dǎo)語：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個德國小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�、� 師配樂朗讀，生閉眼聆聽。
② 交流想象。
③ 出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，該是多么愜意、多么開心的一件事呀！來，就讓我們把這種美好的感覺讀出來吧。你來試試。
師隨時糾正不到位之處。
齊讀！
�、� 誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來試試。一起來，好嗎？
�。�、領(lǐng)悟“人美”：
過渡：剛剛我們一起去走進了德國的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個民族的奇特的？
⑴ “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�
① 教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。
通過聯(lián)系生活實際進行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
�。ㄗx出吃驚、不理解。）
�。�、理解“人人為我，我為人人”：
�、� 過渡：
師：的確，在德國，“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句話呢？
（人人為我，我為人人。）
出示課件文字并板書：
人人為我，我為人人
⑵ 結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
�、� 談?wù)勛约簩@句話的理解。
�、� 回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機出示答案。
③ 季老先生看到德國人這種“我為人人，人人為我”的做法，會想些什么？你又想些什么？（指３～５生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
�、� 我們身邊，有沒有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
�。ㄌ崾荆喊嗉増D書角、值日生清掃衛(wèi)生。）
５、回歸文本：
�、� 正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� 于是就有了這令人感動的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動了季老先生，難怪他會由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
�。�、尋夢之旅：
過渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，斗轉(zhuǎn)星移，時事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時候，展現(xiàn)在他面前的又會是怎樣一番情景呢。現(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場采訪一下。
⑴ “變化是有的，但美麗并沒有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
（預(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會說──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
⑵ 理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。”
找生談?wù)剬@句話的理解。
這到底是一個怎樣的夢？老師也有自己的見解。老師在課前曾讀過季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”而且，他還把自己離開德國時的心情也成了一首詩。（出示）由于當(dāng)時社會形勢很復(fù)雜，所以季先生在回國時不能從德國直接回國，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來回到祖國母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國）“客樹回望”又是回望的哪里呢？（德國）是呀，這里既有對祖國的思念，又有對德國的依戀。
四、推薦閱讀
過渡：
這里的故鄉(xiāng)究竟指的哪里呢？正如人們所說，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。
１、好書推薦：
他夢里的故鄉(xiāng)究竟在哪里，就請大家到他的文集《德國印象》中去尋找答案吧。同時，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉(xiāng)明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會對他的思鄉(xiāng)夢有了更深的了解。好了，同學(xué)們，老師向你們推薦了三本好書，那你們愿不愿意也向老師來推薦幾本好書呢？你推薦什么？
�。�、生向師推薦好書。
３、回歸主題：你們看，這種境界就是──
�。ㄉ樱┤巳藶槲�，我為人人。
【板書設(shè)計】
２５、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我 我為人人
奇特的民族！
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流�？磥碓诒締卧形覀円M行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個要求。）今天，我們先進入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
�。薄⑾旅嬲埻瑢W(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準確。
２、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準讀音、讀準句子。
�。�、看來你們已經(jīng)將課文讀準確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
�。�、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。
�。�、找得很準確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
�。�、指名讀２名：
從這段話中你體會到了什么？
�。础⑾鄼C指導(dǎo)讀：
理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風(fēng)情。
�。�、請同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？
德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
�。ù酱盎�漫時，她在窗前笑。）
生：我仿佛進入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
１、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
２、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學(xué)分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
�。�、抓住一個寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。
其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
�。薄ⅰ白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。
�。�、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
�。场⒔涣髋�。
六、研讀最后一段
�。�、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。
“變化是有的`，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”
�。病熜〗Y(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
３、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠定格在我們的腦海中。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2. 認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
3. 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時安排：
2課時
所授課時：第二課時
課前準備:
1.德國風(fēng)光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、播放德國風(fēng)光片
2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強調(diào)易錯字音
4、詞語解釋
房東莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時
一、 回顧導(dǎo)入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時，他發(fā)出了由衷的感嘆：
�。▽W(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預(yù)設(shè)1：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”
�、� 談感受，是怎么體會到景色的奇麗的？
② 體會詞語“家家戶戶 任何 花團錦簇 姹紫嫣紅”
�、� 想象“花團錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
④ 生有感情朗讀
預(yù)設(shè)2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的'人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
�、� 從詞語中感受花的多
�、� 學(xué)生練讀
③ 一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？
�、� 看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預(yù)設(shè)1、家家戶戶都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。
�、� 對比中國人和德國人養(yǎng)花的不同之處，體會作者的吃驚。
�、� 生讀
預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。
�、佟澳腿藢の丁钡睦斫�
�、跒槭裁凑f這種境界是耐人尋味的呢？
�、� 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
�、� 學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明
⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會長久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒有改變�！�
�、倮斫狻懊利悺�
②朗讀
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
4、簡單了解這是怎樣一個夢？
四、拓展練習(xí)，推薦書目。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。
【設(shè)計理念】
在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時重視學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標：
1、正確認讀及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點;品評重點詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的情感。
教學(xué)重點：
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點：
體會文中蘊含的.哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
教學(xué)準備：
通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個字。(板書：花)看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進這愛花的國度，這奇特的民族
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1．認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
3．通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……
出示課題：自己的.花是讓別人看的。
1．齊讀課題
2．他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2．板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點詞句。
1．朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）
老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2．朗讀課文第2．3小節(jié)。
3．教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？
4．讀第4節(jié)。
5．作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1．學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3．通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
�。◤�(fù)習(xí)生字、詞）
4．你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認真思考，提得有價值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
2、預(yù)設(shè)探究問題：
�。�1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
�。�2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
�。�3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？
二、依據(jù)單元目標，提煉中心問題
1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
（這組課文的單元主題是了解不同地域的.民族風(fēng)情特點。從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點”這個主題更為密切？
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。）
3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
4、咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題�？梢詥�？
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報，師相機點撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的�？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
�。�2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
�。�3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）
6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點什么？
�。ü膭顚W(xué)生說出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c出示實物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）
6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？
�。ㄐ〗Y(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報）
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）
9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。ㄗx最后一段。）
�。▽W(xué)生匯報，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計8
【預(yù)設(shè)目標】
1、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞和幾個含義深刻句子的意思。
2、了解作者所介紹的德國景色的奇麗、民族的奇特，進一步體會 “人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。
3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
【預(yù)設(shè)重點、難點】
重點：有感情地朗讀課文，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點：聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
【預(yù)設(shè)流程】
課前談話：
1、參觀德國，生說感受。
2、你對德國還有哪些了解？（生交流資料）
一、讀題復(fù)習(xí)，引出中心句
1、讀課題，導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書）誰來讀讀課題？假如有人問你“誰的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問你“自己的花是給誰看的呢？”又該怎樣讀？假如同時問這兩個問題，又該怎么讀？
2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書來就有著不同的體驗，這樣才有滋有味。讀書應(yīng)該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開動腦筋，說出自己獨特的體驗，好嗎？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫的嗎？
二、品讀課文，感悟奇麗與奇特
1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書：奇麗的景色）齊讀。
2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）
3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現(xiàn)景色的奇特呢？下面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會體會，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說給大家聽。（學(xué)生讀課文）教師巡視。
4、好，下面我們一起來交流。
�。�1） “景色的奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）
預(yù)設(shè)一：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
a、請班里朗讀最好的同學(xué)美美地讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽。
b、你聽出了什么？（花多）你是從哪兒體會到的？
c、指導(dǎo)朗讀。
d、你們還從哪看出花多？
e、理解 “應(yīng)接不暇”。
a、（想象說話:他看到了 ，看到了 ，看到了 ……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做“應(yīng)接不暇”）
b、誰能把這種應(yīng)接不暇的無限美景讀出來呢？
f、讀得真好（點紅詞語），讓我們也一起來感受花的多。
g、你還聽出了什么？（花美）你又是從哪兒體會到的？抓住“花團錦簇，
姹紫嫣紅”這些詞體會景色的美麗。（讀）
a生活中你看到過“花團錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？
b想不想看一看？出示課件請學(xué)生欣賞“花團錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說，指導(dǎo)讀出詞的味道。
c、補充詞語，分享資料。
d、指導(dǎo)朗讀。
h、你還從哪兒體會到花的美？
i、齊讀句子。
�。�2） “民族的奇特”
�、� 預(yù)設(shè)一：“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�！�
a 他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）
b回答問題要有證據(jù)，你說你是從哪兒看出來的？（“愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。”）
c、噢，原來他們也喜歡養(yǎng)花，養(yǎng)花可是件修心養(yǎng)性的事情，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？（養(yǎng)在屋子里）
d、誰家養(yǎng)花？舉手。（大多數(shù)都舉手）
e、你們家養(yǎng)花的目的是什么？
f、自由練習(xí)朗讀——指名讀——齊讀
g、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個民族的奇特？
②預(yù)設(shè)二：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
a、理解“花的脊梁”（出示實物，生指）
b、出示句式：在屋內(nèi)，房東看到的是 看不到的是
在街上，人們看到的是 看不到的是
c、那么，既然不是德國人不喜歡花那又是為什么？從中你體會到什么？
�、垲A(yù)設(shè)三：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
a、生交流。
b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來讀讀這個句子：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（點紅）
c、“耐人尋味”的意思是什么？ （值得人深思）
d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？
e、你能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬@兩句話的理解嗎？
f、小結(jié)，齊讀句子。
5、讀得真好，那么你們有沒有想過這種奇特而又美麗的景色是誰讓我們享受到的？（德國的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書：奇特的民族）
6、正是因為這個奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國家家戶戶都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。
7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會）你是從哪兒知道的？
8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
（1）美麗沒有改變，指什么沒有改變？（景色、心靈、花、境界）
�。�2）指導(dǎo)讀句子。
�。�3），幾十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，這人人為我，
我為人人的思想也沒變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的`景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
�。�4）同學(xué)們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢。）常言說：日有所思，夜有所夢。季羨林留學(xué)德國，他見到的什么景象給他印象最深？他在德國想得最多的又是什么？他在夢中都做到了什么，請你展開想象寫下來。
�。銖幕ǖ膲�，思鄉(xiāng)的夢想開去，誰能想得更深一點？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？）
�。�5）是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢。
四、拓展延伸，升華情感
最后，讓我們跟隨季先生再次走進德國，配樂朗讀小詩。
四五十年過去了，美麗依然沒有改變：
家家戶戶
依然栽滿鮮花，
迎接我們的女主人
依然莞爾一笑，
滿街的窗子前
依然花團錦簇、姹紫嫣紅。
這境界
依然耐人尋味，
那就是人人為我，我為人人，
讓我們永遠記住德國這奇特的美！
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
板書設(shè)計：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
人人為我 我為人人
奇特的民族
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點撥。
�。�2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導(dǎo)。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄕ垖W(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）
句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。
�。ㄗ哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預(yù)設(shè)一：花團錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
理解“應(yīng)接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候�！跋尽迸c時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）�！皯�(yīng)接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢�，看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——
商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——
爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——
生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀
作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^任何一條街——
內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
�。�4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人�！笔茄�，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。�5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）——“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
（2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點？”。
�。�3）猜度季羨林的“夢”�！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵�，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的'夢�！保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個怎樣的夢。）
四、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>
五、板書設(shè)計
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民
色 族
教學(xué)反思：
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風(fēng)情的美麗，在一個異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。
在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：
朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會感受景色奇麗這個環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮�？上屡c愿違，雖然通過直觀的圖片視覺沖擊，學(xué)生能體會到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過程中把各自的感覺讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會是我不懈之追求的目標。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花；接著有優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。
2、過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點與難點：
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（含德國風(fēng)光圖、課文重點詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、欣賞畫面，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？
2、欣賞德國風(fēng)光片，導(dǎo)入新課
3、德國給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個句子，你有疑問嗎？
3、課文是怎樣具體描寫的呢？
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰來說說，你從哪些語句感受到景色奇麗
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2、品讀這兩個句子
3、理解花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導(dǎo)朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語句感受到民族的奇特
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個都讓你感受到德國人養(yǎng)花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導(dǎo)朗讀。
五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸
1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的'景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結(jié)延伸。
板書設(shè)計：
25、自己的花是讓別人看的
設(shè)計說明：
新課改下的語文課堂意味著學(xué)生要自覺做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實變被動為主動，變強制為自覺，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以本課的設(shè)計重在運用多媒體課件調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，刺激視覺、聽覺，從音、畫等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語言文字變成生動形象的畫面，達到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師適時引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語文綜合素養(yǎng)。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計11
（一）教學(xué)目標：
1、認識、會寫本課生字、生詞，小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧�。ㄖ该杂山涣鳎�
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認識一個愛花的民族吧�。ò鍟�25花）
二、初讀識字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺�，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計》。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的`語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
*大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）
6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景�。ǹ凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
*“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
*在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
*好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
*過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1、認識“莞、姹、嫣”三個生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛花之真切”，體會“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開去。（課文本身的閱讀價值）
3、體會文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達方法。
教學(xué)重點：
深入理解德國人“愛花之真切”。
教學(xué)難點：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學(xué)過程：
1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。
上課，同學(xué)們好，請坐。今天我們學(xué)習(xí)國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題]，請大家輕聲地讀讀題目，能讀出點什么？是從哪個字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
�。ㄖt讓、大度、慷慨）
2、請大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛花）
3、文章一開頭就表達了這種感受，誰讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛花，說到底是德國人愛美。
4、德國人愛花與我們有什么不同呢？誰愿意把第二自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考。
[出示]：
家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涑忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。
難怪“我”對德國人愛花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著讀
[出示]
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預(yù)設(shè)]
1、對異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。
2、對自己身為愛花的民族而自豪的笑。
是��！女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心，于是——請你讀；女房東為自己身為愛花的民族，為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請你讀。
5、正是這樣，在德國，沒有一家不養(yǎng)花，沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒有一朵花不朝外開放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
請大家看著大屏幕，聽老師讀，你仿佛看到了什么？感覺到什么？是透過哪個詞語看到、感覺到的？[配樂讀]
[在學(xué)生回答的'過程中理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]
[預(yù)設(shè)]：
那么多的花，一團團，一簇簇，在陽光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過來的，這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。
“山陰道上”給人涼爽的感覺。
讓我們試著背一背，把這奇麗的景色記在心中。
[點題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
請大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個詞語填入下面的括號中，讀出來。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，（）自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實的語言描寫了在德國的所見所聞[板書]，讓我們對德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時，還寫下了自己的感受：先是對德國人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：
[出示]：
每個同學(xué)都是這樣，把書拿到教室的時候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴重的地震災(zāi)害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻血，令我們深受感動。
每一個人都有是這樣，獻血的時候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動的。
6、四五十年前，“我”在德國留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：
[出示]：
火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
怎么會涌現(xiàn)這樣一首詩呢？我一時有點茫然。但又立刻意識到，這一座只有十來萬人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會有著怎樣的感受呢？請大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
[交流]：激動，陶醉。
[引讀]：
四五十年過去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花�！�
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
這夢里，有花團錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對故國故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點。
教學(xué)難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過程：
課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。
一、開門見山，直入課題。
出示季羨林簡介。
師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。
師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。
2、出示兩個新詞。
wǎn
莞爾一笑
抽讀。
師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？
chàyān
姹紫嫣紅
抽讀。
師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。
再齊讀一遍。
3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？
4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？
三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的`時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。
2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。
A、交流：“自己的花是讓別人看的”
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？
�、佟盎ǘ涠汲忾_”
�、凇霸谖葑永镏荒芸吹交ǖ募沽骸�
師：在這兒“花的脊梁”是什么？
師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？
這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？
師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀�。ò鍟浩嫣亍＃R讀。
B、交流：“自己又看別人的花”
出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
交流
預(yù)設(shè)一：“花團錦簇、姹紫嫣紅”
“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）
齊讀。
預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。
�、佟盎ǖ暮Ｑ蟆�
師：你是怎樣理解“花的海洋”？
�、凇皯�(yīng)接不暇”
師：什么是“應(yīng)接不暇”？
有感情朗讀
C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。
你仿佛還看到了什么？還想到了什么？
想象說話
交流
師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）
�、軐懸粚懀杭偃缒憔褪且幻慰�，你想對花的主人說些什么呢？
寫后先讀給同桌聽，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人�！保�
師：聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？
投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的
人人為我——自己又看別人的花
師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？
人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？
是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ǔ鍪荆喝巳藶槲�，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？
你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！
4、師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。
師：當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：“美麗”指什么？
師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的
再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”
師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？
思辨，交流。
師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度�！拔覟槿巳恕�，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？
就像在這次四川汶川地震，人員死傷，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)遭到毀滅性打擊，全國人民紛紛伸出援助之手，有的捐款捐物，有的獻血，還有的來到災(zāi)區(qū)直接參與抗震救災(zāi)。我想，我們清河小學(xué)504的同學(xué)也一定做了你們的貢獻，是嗎？
同學(xué)們，從你們的行動中，我為你們“我為人人”的思想深深地感動。雖然我們的捐款對于抗震救災(zāi)只是杯水車薪，但是我想，如果我們每個人都心存“我為人人”的思想，都為災(zāi)區(qū)人民盡一點自己的幫助，四川一定會重建美好的家園。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。 2.了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
一、學(xué)什么
師：四五十年后的今天季羨林先生有來到了德國。他走在街上抬頭一看，又是家家戶戶的窗口都開滿了鮮花，他情不自禁地贊嘆著。他發(fā)出怎樣讀贊嘆呢？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┌鍟浩纣惼嫣�
師：季先生為什么贊嘆德國有奇麗的景色，是奇特的民族呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題二、我來學(xué)
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點。
（指名讀）
學(xué)習(xí)提示：
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國景色的奇麗句子，簡單批注。小組交流體會。(時間3分鐘)
一、你是從哪些句子感受到德國景色的奇麗的？
學(xué)生匯報：走過任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）花成團的一簇堆在另一簇上面叫花團錦簇各種顏色的花競相開放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。假如現(xiàn)在你就置身于這花團錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽到聞到了什么？
請帶著你的感受讀一讀這段話。評價。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）
從哪些詞語看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）走在這樣的大街上會有怎樣的感覺？
二、課文中那些句子使人感到德國民族的奇特？
學(xué)習(xí)提示：
1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國民族奇特的句子。 2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說這種境界耐人尋味？
3生活中你見過人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時間5分鐘）
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會永遠保持下去嗎?
師：時隔四五十年，德國人把花養(yǎng)在臨街的'窗戶外面的習(xí)慣沒有改變，家家戶戶窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景色沒有改變，人人為我我為人人的境界沒有改變。師：在美麗的花背后卻隱藏著這么多美麗的東西。請大家讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！蹦闶窃鯓永斫饷利惒]有改變的？
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！我來用
文章的結(jié)尾季先生做了一個夢這到底是怎樣的夢，夢到了什么？請你簡單寫一寫。
我來思
說說你的收獲。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標
�。薄⒄J識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
３、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
�。▽W(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通順、流利。
�。病⒊鍪旧�，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
�。�、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
（師可范寫。）
�。�、生寫生字，師巡視。
�。�、投影儀展示書寫，師生評議。
６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
�。薄⒃诔踝x課題的時候，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問？
�。ㄕl把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
�。�、默讀課文，自己在文中找答案。
３、在小組內(nèi)交流自己的體會。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
２、生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）
３、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。
（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的`如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
�。ㄓ袟l件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
�。ㄅ錁分该x、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句。）
４、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？
�。▽W(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
５、隨機出示：
人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、怕�(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。
�。總�人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
�、茖W(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。
（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
�、窃僮x讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ā拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
６、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？
�。ń值谰吧纣�；德國人懂得為他人無私付出。）
�。�、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǖ聡亟值钠纣愶L(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
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