學(xué)生心理準(zhǔn)備的閱讀教學(xué)的論文

　　一、適齡的閱讀智齡

　　大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，智慧是人類認(rèn)知活動(dòng)和解決問(wèn)題的核心成分。它是屬于認(rèn)識(shí)范疇的一個(gè)概念，由多種因素構(gòu)成，最基本的因素是觀察力、注意力、記憶力、思考力和想象力，其中思考力是核心。這些各種能力綜合表現(xiàn)，是保證人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和改造事物的過(guò)程中有效進(jìn)行活動(dòng)的那些穩(wěn)定心理特征的有機(jī)結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的生理成熟先于心理成熟。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童從出生到青年時(shí)期，生理上的發(fā)展具有迅速增長(zhǎng)的特征，到了大約18歲時(shí)，生理發(fā)展基本完成。但是智慧的發(fā)展并不是像生理發(fā)展那樣到了18歲就結(jié)束，智慧隨著年齡的增長(zhǎng)仍在發(fā)展。由此，有的心理學(xué)家把一定的智慧年齡作為學(xué)生能否學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。舉個(gè)例子說(shuō)，對(duì)一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，即使他的年齡已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)6歲，但是如果智齡尚未達(dá)到6歲，我們可以說(shuō)他的閱讀心理準(zhǔn)備不充分，他們閱讀的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)重重困難。智慧這個(gè)準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，如果學(xué)生在學(xué)前就接受了很好的啟蒙教育，那么在其心理形成的是一個(gè)基礎(chǔ)，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)之后，其智齡就會(huì)比未接受啟蒙教育的學(xué)生成熟，學(xué)習(xí)也就會(huì)比較順利。相反，智慧上的條件不充分，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)重重困難，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，甚至厭學(xué)逃學(xué)等現(xiàn)象。因此，如果學(xué)生閱讀的材料較少，想的東西也就較少，那么他的閱讀智齡也就不高，就會(huì)影響他的閱讀思維，影響大腦的發(fā)展。閱讀智齡是在閱讀訓(xùn)練中獲得的，沒(méi)有大量的閱讀，積累足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)，文化知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)不會(huì)豐富，閱讀智齡不會(huì)增長(zhǎng)，花費(fèi)的時(shí)間和精力也就增多，閱讀效果不好，自然閱讀不會(huì)有效。我們需要學(xué)生有適齡的閱讀智齡。

　　二、豐富的閱讀背景知識(shí)

　　這是承接上面的大量閱讀而產(chǎn)生的另一個(gè)準(zhǔn)備�！伴喿x背景知識(shí)是指人腦中有助于學(xué)生的心理儲(chǔ)備。它是理解閱讀材料的首要條件。學(xué)生若缺乏背景知識(shí)，閱讀只能達(dá)到知覺(jué)水平，不能達(dá)到理解水平”，它可以分為兩類心理詞典和圖式。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的一本“心理詞典”，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生首先要在“心理詞典”中找到并激活對(duì)應(yīng)的“詞條”。然后在頭腦中發(fā)現(xiàn)適合的圖式，并運(yùn)用這些圖式解釋閱讀材料，達(dá)到理解的效果。閱讀的材料作為一種客體，負(fù)載著作者顯露或隱藏的見(jiàn)解、意愿，而閱讀者不斷地利用自己的經(jīng)驗(yàn)積累去順應(yīng)、同化或逆反閱讀材料負(fù)載的信息，最后達(dá)到理解的目的。學(xué)生原有的閱讀背景知識(shí)越豐富，就越能應(yīng)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，當(dāng)學(xué)生遇到不熟悉的閱讀材料時(shí)，會(huì)通過(guò)一些豐富的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整。就好像一個(gè)中學(xué)生會(huì)全神貫注地閱讀一篇散文或詩(shī)歌，以求獲得與原有閱讀知識(shí)背景相應(yīng)的知識(shí)，當(dāng)他在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在原有的閱讀知識(shí)背景下找不到相應(yīng)的知識(shí)后，就會(huì)通過(guò)收集信息，探索問(wèn)題的方式減少這種矛盾，這樣學(xué)生就會(huì)儲(chǔ)備另一個(gè)更高層次的閱讀知識(shí)背景，養(yǎng)成較好的獨(dú)立思考習(xí)慣、獨(dú)立的閱讀態(tài)度和閱讀理解能力，那么他的閱讀學(xué)習(xí)就十分有效。

　　三、濃厚的閱讀興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的標(biāo)志，興趣在一定程度上標(biāo)志著閱讀活動(dòng)的成熟狀態(tài)和準(zhǔn)備狀態(tài)。年齡很小的兒童就會(huì)自發(fā)看圖書，一邊看一邊問(wèn)“，這是什么？那是什么？”心理學(xué)家認(rèn)為，這些兒童已經(jīng)為今后的閱讀學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。在日常生活中，學(xué)生總是會(huì)不由自主地表現(xiàn)出自己的閱讀興趣，有的喜歡閱讀歷史讀物，有的喜歡閱讀小說(shuō)。有研究表明，5歲的孩子喜歡聽(tīng)關(guān)于動(dòng)物的故事；小學(xué)低年級(jí)的孩子喜歡聽(tīng)童話、神話、有趣的自然現(xiàn)象等故事；8~10歲的孩子喜歡聽(tīng)滑稽及惡作劇等故事。一般說(shuō)來(lái)，興趣的發(fā)展是有一個(gè)過(guò)程的，由對(duì)簡(jiǎn)單事件的興趣發(fā)展到對(duì)復(fù)雜事件的興趣；由喜歡實(shí)際活動(dòng)發(fā)展到喜歡象征性的活動(dòng)；由自我中心的興趣發(fā)展到社會(huì)性的興趣。具有濃厚興趣的學(xué)生就會(huì)廢寢忘食，津津有味地去閱讀，并從中獲得更多的樂(lè)趣。自然閱讀的速度就會(huì)提升，閱讀效率就會(huì)提高，效果自然不差。這里需要指出的是，智慧不足的學(xué)生試圖通過(guò)提高興趣來(lái)彌補(bǔ)，是不大可能的，因?yàn)橹腔鄣某墒焖�平直接影響學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣；當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備時(shí)，他的智慧發(fā)展水平不成熟，未給學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，那么他要進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)也是困難的。

　　四、自我成長(zhǎng)的責(zé)任心

　　“教育并不是一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)的輕而易舉的活動(dòng)，真正的教育中必須包含求學(xué)者對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，包含著學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮與痛苦，包含著求而不得的失落與懊喪，教育應(yīng)該使個(gè)體認(rèn)識(shí)到這種痛苦的必然性和必要性，并引導(dǎo)個(gè)體在苦中求樂(lè)，從求知中探索中找到一種幸福，找到一種真正意義上的自我完善和自我實(shí)現(xiàn)�！薄八�以，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還要喚醒學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)責(zé)任心。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)并不是一種隨意的、偶發(fā)的、興之所至的學(xué)習(xí)，單憑興趣難以形成持久的努力，也難以形成戰(zhàn)勝困難的信心和百折不撓的堅(jiān)毅。”擔(dān)當(dāng)責(zé)任，養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任心是人之所以為人的意義所在。責(zé)任是什么？《漢語(yǔ)大辭典》中認(rèn)為責(zé)任就是使人擔(dān)當(dāng)某種職務(wù)和職責(zé)；是個(gè)人分內(nèi)應(yīng)做的事；做不好分內(nèi)應(yīng)做的事，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過(guò)失。無(wú)論怎么解釋，對(duì)承擔(dān)者來(lái)講，就是承擔(dān)責(zé)任是個(gè)體擔(dān)當(dāng)?shù)氖�。�?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任主要表現(xiàn)在學(xué)生能主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，學(xué)生應(yīng)該能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，制訂和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，積極培養(yǎng)發(fā)展能力。研究者發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)在高效學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，與低效的學(xué)習(xí)者相比，高效學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)為自己設(shè)置更為明確的具體的目標(biāo)，使用更多的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的自我監(jiān)控，更能在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這也是自主學(xué)習(xí)的精髓所在，即學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)任。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生具備自我成長(zhǎng)的責(zé)任心，就能對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)，就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高閱讀的效率，取得效果，收獲更多的效益。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備是開(kāi)展閱讀教學(xué)一個(gè)至關(guān)重要的條件，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀心理準(zhǔn)備情況，并幫助學(xué)生完善閱讀心理?xiàng)l件，這會(huì)對(duì)有效的閱讀教學(xué)起到推動(dòng)作用。

【學(xué)生心理準(zhǔn)備的閱讀教學(xué)的論文】相關(guān)文章：

跳槽前的心理準(zhǔn)備07-03

閱讀教學(xué)中教材整合與實(shí)用性論文07-04

大學(xué)生求職要做好哪些心理準(zhǔn)備08-11

初中語(yǔ)文溯源式閱讀教學(xué)研究論文07-04

跳槽前應(yīng)該做哪些心理準(zhǔn)備07-04

高三備考應(yīng)做好哪些心理準(zhǔn)備07-11

辭職前后，做好七種心理準(zhǔn)備07-11

中學(xué)生教育論文04-20

小學(xué)生科技論文04-12

學(xué)生科技論文范文05-16