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提高素養(yǎng)-加強古詩教學
古詩是我國文學寶庫中的瑰寶。它不僅選材廣泛，而且語言富有情趣。加強古詩教學，對學生培養(yǎng)語感、發(fā)展能力和提高文化素養(yǎng)都有其獨到的作用。為此，這學期我在我們班作了有益的嘗試，推出每日一古詩制度，而且取得了可喜的效果。
我每天安排值日班長當小老師，將我預先選好的古詩抄在黑板上。學生將此古詩抄在專用的本子上。先讓學生自讀，主要是把古詩讀通、讀準；再讓學生猜讀，猜古詩的大致意思；然后由教師點撥、指導；最后要學生有滋有味地誦讀。每首古詩但求粗知大意，了解作者要表達的思想感情，不求字字落實。一方面是不增加學生額外的負擔，另一方面是留有空白，讓學生自己去思考去想象，同時也為今后學習到相同的詩句留有比較、感悟、體驗的空間。經過一段時間的學習，學生語文素養(yǎng)普遍有了提高。
如學習趙嘏《江上感舊》中獨上江樓思渺然一句時，我讓學生猜猜江樓是么意思。一學生馬上脫口而出：老師，我猜江樓可能是江邊的小樓的意思。我追問道：你能說說你是怎樣猜出來的嗎？因為我們學過江楓漁火對愁眠中江楓是江邊的楓樹，所以我對學生的回答大為贊賞。這其實就是一種知識的遷移能力。又如學習獨在異鄉(xiāng)為異客一句時，我讓學生回憶帶獨字的詩句。學生馬上回答出獨上江樓思緲然這句詩。詩人為什么對獨字獨有情鐘？一石激起千層浪，學生你一言我一語。有學生說：獨，孤獨、孤單的意思，說明詩人那時很孤獨。又有學生講：我感覺獨字不僅有孤獨、孤單的意思，而且有包含我的意思，表現(xiàn)了一種思念之情。
在獨中體會到我的意思，對于一個小學生來說是難能可貴的，說明學生已有了一種感悟的能力，而這種能力的培養(yǎng)會貫穿他語文學習的一生。再如學習張謂的《早梅》時，我說：從一樹寒梅白玉條這句詩你聯(lián)想到了什么？一學生出乎意料地回答道：我想到了賀知章的《詠柳》的碧玉妝成一樹高。我讓學生說說原因，學生笑而不答。但我似乎已感覺到孕育在這位學生身上一種可貴的語文素養(yǎng)。這恐怕就是人們所說的`頓悟力，確實，這種能力的培養(yǎng)對學生培養(yǎng)語感，提高他的文化素養(yǎng)有著不可估量的作用。而學習古詩，對學生培養(yǎng)和發(fā)展他這種能力進而提高他的文化素養(yǎng)有著無與倫比的優(yōu)勢和效果。
隨風潛入夜，潤物細無聲，學生在潛移默化中培養(yǎng)了語感，發(fā)展了能力，提高了文化素養(yǎng)。祖國優(yōu)秀的文化必將滋潤我們新的一代。古詩學習必將使我們的學生受益匪淺。
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