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初中古詩(shī)文教學(xué)的探索
古詩(shī)文是初中語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要注重對(duì)古詩(shī)文的探討和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞文化更好地進(jìn)行理解，從而提高古詩(shī)文課堂教學(xué)的效果。
一、合理創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的想象
古詩(shī)文是一門語(yǔ)言精美、凝練的藝術(shù)，作者能夠通過寥寥數(shù)語(yǔ)對(duì)自己的情感進(jìn)行抒發(fā)，學(xué)生在對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也要仔細(xì)品味其中“無窮”的意境。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，要合理創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容情景再現(xiàn)，充分地挖掘作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“言有盡而意無窮”的深遠(yuǎn)境界進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。
如，在對(duì)辛棄疾的《西江月》課堂教學(xué)時(shí)，教師要先對(duì)辛棄疾作詩(shī)的基本背景進(jìn)行闡述，讓學(xué)生了解到辛棄疾這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，之后在進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體技術(shù)對(duì)“晴朗的夏夜，詩(shī)人獨(dú)自行走在道路上，聽著蟬叫，聞著花香，在蛙叫聲中感受豐收的信息，天邊飄過來浮云帶來雨點(diǎn)灑下，詩(shī)人只能疾步避雨，卻發(fā)現(xiàn)旁邊的茅草屋??”這樣的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深入的分析，能夠通過了解作品對(duì)作者的思想情感進(jìn)行感悟，讓學(xué)生由景入情的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn本知識(shí)更輕松的進(jìn)行吸收和把握。
二、正確把握背景，促使學(xué)生的理解
作者往往是因?yàn)橛|景生情或者有感而發(fā)才會(huì)進(jìn)行古詩(shī)文的創(chuàng)作，因此，作品往往可以把作者的人生經(jīng)歷展現(xiàn)出來。所以初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行賞析時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)作者的思想情感和創(chuàng)作背景進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的了解，這樣才能夠?qū)旁?shī)文進(jìn)行更深刻的理解，這樣才能夠做到“知其人方能知其言”。
如，在對(duì)蒲松齡的《狼》這篇作品進(jìn)行講授時(shí)，課前，教師可以讓學(xué)生們通過課文預(yù)習(xí)對(duì)作者蒲松齡的個(gè)人經(jīng)歷和相關(guān)的作品進(jìn)行了解，然后在課堂教學(xué)過程中，再根據(jù)學(xué)生所了解的情況，對(duì)作者的相關(guān)的生平經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們對(duì)蒲松齡生活在民族矛盾和階級(jí)矛盾的社會(huì)背景進(jìn)行了解，學(xué)生就會(huì)對(duì)作者感嘆世人生活疾苦、厭惡科舉制度的情感有所體驗(yàn)，從而理解作者的創(chuàng)作意圖。
三、合理感悟魅力，推動(dòng)學(xué)生的體會(huì)
古詩(shī)文具有一定的旋律背景，詩(shī)詞的旋律背景隨著詞牌的不同也會(huì)不一樣，教師在對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的朗讀。眾所周知，朗讀在古詩(shī)文的教學(xué)中具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生通過對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行熟讀朗誦，能夠很好的對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行積累，從而有效的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟古詩(shī)文的魅力，對(duì)作者的思想情感進(jìn)行感悟。
《岳陽(yáng)樓記》這首詩(shī)歌就很適合學(xué)生通過朗誦來對(duì)其進(jìn)行理解。學(xué)生通過對(duì)“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯”的內(nèi)容進(jìn)行朗讀之后，就能夠體會(huì)到洞庭湖的浩瀚和壯觀，就能夠?qū)ξ闹械挠迷~、意境進(jìn)行把握，從而感悟到作者通過對(duì)祖國(guó)大好河山的描寫，來抒發(fā)出自己內(nèi)心的遼闊胸襟，把自己的愛國(guó)之情抒發(fā)得淋漓盡致。文中大量的修辭手法和優(yōu)美文句能夠把洞庭湖的美充分的表現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠通過想象真正的對(duì)其詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行把握。
總之，教師在組織古詩(shī)文課堂教學(xué)時(shí)，要注意和現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)進(jìn)行區(qū)別，要把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容含義的理解上，對(duì)文中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生理解和感悟古詩(shī)文的能力，以此來提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。
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